“藝工同治”以工科為背景的理工類院校動畫專業教學改革的思考

動畫專業是以特定的動畫角色造型創意與相關工程、計算機技術相結合而進行的文化創造活動，動畫專業教育必須與相關的工程技術專業教育相互依賴實現有機的契合，堅持以創造物質的文化理念和以美感角色造型能力與工程師技術相結合為目標來實施對人才的培養。而我國動畫產業的發展——人才，特別是動畫策劃、創意和制作方面的中高級人才的缺乏，是阻礙發展民族動畫產業的瓶頸。動畫教育在我國尚屬新興學科,隨著動漫產業在我國日益發展壯大，在政府的大力推動下，被稱為21世紀朝陽產業的動漫產業迅速推動著動漫人才的培養，各地許多學校都開展了動畫專業的教學，據不完全統計，2000年以前我國培養動漫、動畫人才的學校只有兩所。2003年學校就增加到93所了，2000年以前只有幾百個人，2003年以后學生增加到4000多人了，接下來是飛速的增長，2007年底增加到了400多所院校，在校生是46.6萬。[1]這僅僅是高等學校，還有各種教育培訓機構。2009年、2010年怎么樣呢？這是一個龐大的數字。在高速發展的同時就遇到了如何培養的問題，除極少數學校開辦動畫專業較早，摸索和積累了一定的教學經驗外，絕大多數學校動畫教育資源不足，動畫師資嚴重缺乏，動畫教學計劃需要規范，教學質量尚待提高。所有這一切，都嚴重制約了我國動畫教育事業的健康發展。如何最大限度地運用現有的動畫教學資源,加強我國動畫中高級人才的培養,以滿足動畫人才的市場需求，推動我國動畫產業的發展，是我們動畫教育事業和動畫產業共同面臨的一項重大課題。

在工科背景下的動畫專業秉承“藝工同治”的辦學理念和教學原則，是在深刻理解了動畫的學科性質，并且結合了工科教育為主的校情，結合學校的相關強勢工科專業的影響和有利的教學實驗平臺提出的學科和專業的教育教學觀念改革。它是教學組織與實施管理中的動態模式，表現為教學內容、教學方法和教學實踐環節的理性指導原則。[2]

目前，全國各個學校都在開展動畫專業教學模式的探索，尋求動畫教學的經驗。作為理工類院校的動畫專業，需要更好地結合校情并和相關的工科專業設置相適應，促使動畫藝術的想象思維和角色造型能力與科學的邏輯推理和實驗驗證相結合、人文精神表現與物質產品的創造相結合，努力實現對于具備藝術學、人文社會科學、自然科學和工程技術等多學科綜合知識，具備創造精神和創新能力的合格動畫人才的培養。因此，為保證對專業人才的培養，結合西安理工大學的動畫專業的實際辦學情況提出以下改革思路：

一、確立科學的符合市場需要和本校特色的培養目標

多數的理工科院校，要想在動漫教育整個大的行業里面站穩腳跟的話，就必須要找到自己的定位和特色。大家都知道，動漫教育牽涉到方方面面，比如說你的辦學條件，你的師資水平，包括學生的基礎。尤其是在辦學條件上，是一個硬性的指標。動畫專業是一個綜合性學科，各院校在辦這個專業的時候都會根據自己學校的定位來突出專業特色，如中國美院，因為它的名稱，它的牌子，它的平臺很高，招生的學生生源是非常好的，因此培養目標是專業的編導人員，所謂的動畫導演，高端人才。[3]如果學生培養的沒有特色，或者沒有掌握獨特的技術和技巧能夠吸引企業的話，這個學生是很難就業的。作為理工科背景的動畫專業，自然不能和中國美術學院相比，不管是在哪一方面。因此就應該根據自身的學科背景、資源優勢、學科優勢、生源情況、師資各方面情況來制定符合自身特點的策略，使專業設置緊靠行業需求，培養實用型、復合型、并且能夠有創作能力的人才，這樣才能使專業站穩腳跟、穩步發展。

在人才培養的目標上不能像中國美院或者電影學院那樣培養高端人才，那么怎么辦呢？就是在培養學生掌握一兩個軟件的基礎上，盡量強化讓學生熟悉動畫整個制作流程里面的相關知識。比如說腳本，還有前期整個動畫分鏡頭，包括原畫等等，只要是能夠提供的機會就盡量讓學生去學習。同時利用學校的資源優勢培養學生，如西安理工大學的動畫專業利用計算機學院的虛擬現實實驗室和印刷包裝工程學院的數字媒體專業的相關資源，使學生綜合能力得到提高，從而發揮自己的長處，緊扣“具有創新能力和實踐能力”的目標。

（1）首先，圍繞創新這個目標，構建了一個2+1+1平臺，平臺加模塊。前面一個2就是兩個基礎課，一個是專業基礎課，一個是公共基礎課。第一個1是指技能課，第二個1是特色課，特色課就是學校的特色課程。三個平臺主要是指依托動漫高峰論壇，構建動漫作品創造與展示平臺，培養學生的創新能力。多創造條件讓師生參加杭州、常州等國際動漫節。比如說在里面搞學生老師作品的展示，然后舉辦講座，從而提升或者是提高師生的欣賞水平，開闊師生的視野。因為我們沒有像中國美院那樣的大師級的人物，只有靠社會環境，靠社會的力量來推動我們的教學往前走。

（2）依托動漫教育基地，構建實踐教學平臺，培養學生的動手能力。鼓勵學生的動畫創作，為他們規劃、設計并建設動畫開放實驗室，也可以叫創新中心，在中心老師的指導下，學生可以在里面進行創作。當然并不是每個學生都可以進入，要事先寫申請，然后相關的老師和專家進行評估，如果覺得有做下去的前景，就讓他進入實驗室，這樣不斷循環，相信學生會有很高的創作興趣。[4]

（3）依托學校相關學科的專業群，構建動漫專業的支撐平臺，培養學生的綜合素質。上面講過西安理工大學的動畫專業利用計算機學院和印包學院的資源優勢，把很多專業課程設置到動畫教學里面，比如說虛擬現實技術、數字媒體技術等。這樣就形成了以公共基礎課、專業基礎課、專業課、能力拓展課為基本框架的四大模塊結構，突出了學生能力的培養。

二、改革教學內容，創新教學方法，改進教學手段，打造素質培養平臺

要不斷改革教學內容，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，不斷創新教學方法，使課堂教學和課外實踐緊密結合，增加課堂教學和課外實踐的交互性。如現階段教學的過程里面在教學生素描課和基礎課的時候，還是按其他藝術類專業要求的調子畫，而動畫專業更強調結構素描和書寫能力。因此，要通過改革使老師在教動畫專業學生基礎課的時候就強調結構，強調塑型能力。同時建議把基礎美術和基礎動畫在一年級結合為一體，然后二年級的時候再完成動畫方面的課程。通過這兩年的基礎平臺，進入三年級的同學要劃分專業方向，然后從三年級開始，就要求學生開始做自己的動畫實驗片。然后到四年級畢業的時候，要求每一個學生拿一個實驗片出來，不然的話就不能畢業。這樣有利于提高學生的學習積極性，同時提高學生的創作水平。通過動畫短片的制作，使學生熟悉整個動畫鏈過程，包括鏡頭、劇本、導演、原畫、動畫、渲染合成等等，這樣就跟過去培養的人才有大不相同。

其次，邀請一些知名的學者和教授作為授課教授。加強與國內外相關方面的聯系，請一些國內外的專家進行講座，拓寬學生的知識面，并安排學生去動畫公司實習，在一線從業人員與學校教師聯合指導下進行畢業創作，讓學生參加動畫生產實踐環節，幫助學生在實踐中鞏固和提高學到的專業知識。

三、強化專業特色，建立自己的培養優勢，開設特色課程

周濟部長明確指出:“特色就是戰斗力,特色就是競爭力,要‘異峰突起,出奇制勝’;要在‘異’和‘奇’上作文章,要在‘峰’和‘突’上做文章。這就要求學校要發揮優勢,特色取勝。”[5]理工科院校要在動漫教育中占有一席之地,必須走特色興校的發展之路,要揚長避短,大力推進特色建設,做到“人無我有,人有我優,人優我特”,積極培育各方面的特色,努力打造自己的品牌。

一是在學科專業上突出自己的優勢。理工科大學以工科為背景，同時發展其他學科，有藝術設計也有計算機專業，同時還有多媒體專業,學科專業比較齊全,尤其是在工科方面有著教育優勢。因此,充分發揮理工科院校的學科優勢,理工科院校的動漫專業往往可以開設多個專業方向。

二是在課程設置上要考慮技術性和廣博性。比如說相關學科的一些課程，如虛擬現實技術、數字媒體技術等，它和動畫有很多相似的地方，如果把它們銜接起來，學生就會有很大的受益。因為動畫是藝術加技術的學科，因此，在動漫課程設置時既要體現扎實的專業技能訓練,又要給學生以較高的技術水平和藝術修養。理工科院校培養的動漫人才要具有廣博的知識結構,良好的文化修養,出色的專業技能和較高的技術水平,要有創新的氣魄和膽識。

同時以拓展高素質培養為核心，塑造學生的專業品格。據了解，現在各學校的動畫專業班級，假如班級有20個人的話，其中有一半在高考的時候就沒有報考動畫，是被調劑來的，有的人根本就不喜歡藝術，愿意學習的大概只有三分之一，其中有一半是隨大流，雖然也去上課，但是不會主動去鉆研，還有一部分是根本不學的，家長把他們送到學校來學習，要的就是一個畢業證，至于學與不學，學成什么樣，他們是不關心的。所以建議畢業的時候必須要拿一個動畫作品出來，否則的話拿不到畢業證，但這只是一個思路。同時，學生品格的培養也是很重要的，要端正學生的就業心態，注重培養他們從實際、從底層做起的習慣，不能好高騖遠，只把眼光放在北京、上海等一線大城市大公司上。

四、跟周圍的一些動漫公司建立相關聯的實踐基地，實現產學結合

實踐基地的建立，主要是為了讓學生參與到動畫公司的生產鏈里面進行鍛煉，讓他們了解這個行業需要哪些方面的知識。

動畫專業是與實踐環節和市場密切聯系的專業，只有產學結合相互了解才能形成良性循環，才能給學校和企業帶來巨大的社會效益和市場前景。產學結合可以利用雙方的各自資源與優勢，實現資源共享，優勢互補，培養原創性動畫人才，形成良好的互動關系,增強辦學活力,推動專業建設朝市場化方向發展。一方面可以加快“雙師型”教師的培養，有效地解決動漫教師缺乏的問題；另一方面可以讓學生直接參與動漫企業的日常工作，進行一些動漫產品的設計與制作,使學生了解動漫作品的市場定位和動漫產品的開發、生產和市場運作的流程，更好地培養學生的團隊合作精神。同時，也可以鼓勵教師與企業共同開發動漫產品，教師帶領學生按企業要求進行設計和制作，這樣把教學與實踐很好地結合起來,提高了學生的實踐動手能力，而且還可以將企業優勢和優質學校教育質量品牌結合起來，在就業與實踐方面開拓新的渠道，走學習與實踐、教學與社會經濟、文化建設緊密結合的“產、學、研”路子，在培養實用型、創造性的動畫高級專門人才的同時，打造具有較強實力與競爭力、面向社會服務的知名品牌和教育實體。

總之，“藝工同治”作為一種先進的設計藝術教育教學改革觀念還需要在具體的實施當中得到更科學更詳盡的詮釋，動畫藝術作為一門藝術和技術的綜合體，在專業的教學上，對我們來說還是一項尚待探索的新課題。特別是在當前我國動畫教育不成熟，大多數高校動漫專業的授課教師基本上還是美術、藝術設計等“大藝術”涵義的教師，由他們“轉型”專攻動漫教育。[6]“動漫教育亟須規范化”，在辦學資源嚴重缺乏的情況下，更應該注重資源整合，互為補充，探索經驗，共謀發展。在探索優質教學的實踐中，虛心向國內外同行學習，不斷摸索新經驗，探索新路子,充分發揮各個學校與社會資源的優勢，培養符合社會需要的動畫專業人才，既循序漸進，又超常規發展，爭取用幾年時間，探索出一條適合我國國情的培養動畫專門人才的成熟經驗。

[1]張月琳.發展動漫產業不能搞“大躍進”[N].中國新聞出版報,2007-09-17.(1)

[2]俞瑾華.《“藝工同治”談工科背景下藝術設計專業教學改革問題》.[A]陜西省第二屆大學生藝術展演書畫論文集.陜西人民美術出版社.2009.（3）

[3]2009杭州國際動漫節專業報告會——案例分析—動漫學科組建.2009（5）

[4]王傳東.《關于動漫教育的新思索》.[J].山東工藝美術學院學報，2005.（01）：20

[5]鄒梅.《芻議地方性綜合院校動漫教育的發展》.[J]懷化學院學報，2008.（10）150-151.

[6]王家民.《陜西動漫不再單打獨斗》.[N].西安晚報， 2008-10-28 .（16）