攝影專業影視類課程實踐教學改革探討

1 、 引言

數字技術、新媒體技術、計算機技術的快速發展，現代社會已經變成了一個讀圖和視聽的時代，影像變得無處不在。為了能適應這樣一種社會發展，許多高校的圖片攝影專業相繼調整教學計劃，增設了影視的相關課程。這些影視課程包括影視基礎、視聽語言、影視廣告、短片創作、專題片創作等，所涉及的知識面很廣，實踐性也很強。而這些影視類課程的實踐教學對學生動手能力的培養和提高有非常重要的意義。學生的影視理論學得到底如何，最終是要通過他們的作品來體現的。因此，在影視類課程的教學中，如何最大化地做好這些課程的實踐教學是極其重要的，它是保證教學質量，提高學生專業素質的有效手段。

2 、 攝影專業影視類課程實踐教學的現狀

1） 教學設備數量有限，生均儀器設備不足

近十年來，由于國家擴招政策的實施，學校招生規模急劇增大，每年都有一些新專業相繼招生，導致學生人數大幅度增加，因而學校對各個專業的教育經費投入顯得有些力不從心，很多教學儀器設備僅在專業建設之初有所投入，在其后的很長時間內都未得到應有的補充。而攝影專業影視類課程所必備的攝像機、非線性編輯設備價格昂貴且更新換代快。專業根據攝影設備和影視設備的權重考慮，學校往往無法投入充足的經費來添置新的影視設備，從而導致生均擁有的設備嚴重不足。

2） 分組教學，學生動手操作時間少，不利于操作能力的培養

學校對設備經費投入的不足，導致了實踐教學難以順利開展。教師為了按教學大綱的實驗要求行課，實踐教學中不得不采用分組的方法教學，將上課班級分為多個小組，而每個小組往往由五六個同學組成，如果不同年級的影視課程不得不平行開設，則有限的設備又不得不被迫分流，導致每個小組的實驗人數必須增加，多則達到10人以上，大家輪流使用。而對一些操作性強的實踐項目，往往受實驗室或教學設備的限制而讓一個班的學生輪流進行實踐，并且不得不利用課堂以外的時間完成，無形中增加了教師的負荷，因為在如此的實踐條件下，學生要在有限的課堂時間里熟悉影視設備的功能也是不容易的，更別說熟練掌握影視設備的操作以及運用這些設備的功能去進行創作了。由于學生動手操作的實踐機會少，所以學生實際操作能力的培養大大不足，實踐課的教學目的也就很難達到了。

3） 教學模式陳舊

攝影專業的影視課程采用傳統的封閉式教學方法，學生的實踐僅局限于課堂教學，下課后實驗也就隨之結束。實驗教學手段單一，學生圍著教師轉。學生在教師統一的思路下，根據實驗講義上的步驟，按部就班進行操作訓練，這種做法使學生完全處于被動狀態，在某種程度上限制了學生的想象力和創造力。

4） 課程內容設置不夠合理，實驗教學課時少

影視類課程實驗教學內容的設置要以理論知識為基礎，側重點在學生的動手操作能力和創造能力的培養。通過實踐課的教學活動，不但要使學生對影視設備、操作技能、創意技巧的相關知識有更加深入的了解，更重要的是要讓他們能活學活用。但在實際教學過程中，教師往往會花費大量的時間和精力去講述理論知識，講述太多，實際操作少，一堂課里學生真正感興趣的并不多。而在課時不多的實驗課上，設備的操作過程都是由教師演示一次，學生只是在一旁觀看，真正由學生操作的時間不多，實驗課變成了另一種形式的理論課，大大地影響了實驗教學效果。

5） 實驗教學師資匱乏

影視類課程的實驗教學師資極其貧乏，學歷和職稱偏低，這種師少生多、理論與實驗教學互相交叉的矛盾，導致了實驗教學成為理論教學的附屬品，實驗教學沒有成為真正意義上的獨立教學體系。

3 、 構建開放式實驗教學體系，提高學生的專業素質

開放式實驗教學是針對傳統的封閉式實驗教學而言的，其核心思想是把學生從封閉的學習環境中解脫出來，為他們提供一個能夠充分發揮自主性、創造性的學習環境，提供更為豐富的，可以留給學生更大空間的實驗內容，提供更加充分的實驗時間。

開放式實驗課的教學目的有四個：一是為學科教學服務；而是培養實踐和創新能力；三是培養科學的實驗思維方法；四是提高學生的綜合素質。因此，實驗教學要注意從學生的實際出發，注重基礎，加強引導，要改變以教師為中心的滿堂灌式教學，樹立以學生為主體，激勵學生自主學習、積極探索、勇于創新的教學理念，改變實驗課只是作為理論的“重播”。

構建新的實驗教學體系，要更新觀念，革新傳統理念，把教學計劃中的所有實驗課從理論課中分離出來，集中重新設計、獨立設課、自成體系、獨立考核。從創新人才培養的角度，緊緊圍繞能力培養，建立一套有實用價值的實驗教學體系。新的實驗教學體系，在教學方法與教學手段上，要與時俱進，注重與現代技術相結合。利用多媒體技術進一步豐富和優化實驗教學手段，開放實驗輔助教學平臺，加強新技術在實驗中的應用，使實驗成為可以激發學生理論聯系實際的結合點，為學生創新提供條件。

1） 開放式實驗教學模式的主要特點

開放式實驗教學模式的最顯著特點就是開放實驗室。開放式實驗室不僅僅是指單純地將實驗室向學生開放這種行為，它應該是作為一種全新的、系統的教學模式來實施。這種教學模式不但把實驗教學從封閉式課堂教學環境中解脫出來，而且也把學生從封閉的課堂學習環境中解脫出來，學生有了更廣闊的學習空間和充分發揮創新能力的空間。而且這種教學在教師角色、學生角色、教學內容和教學形式等幾方面也隨之發生了變化。

首先是實驗教師角色的變化。在開放實驗教學模式下，實驗教師由傳統的傳授知識和學生學習活動控制者轉變為開放型實驗教學的設計者、組織者和管理者。這就要求教師不斷提高自身的專業水平，通過多種形式和途徑拓寬學生的知識面，認真設計實驗項目，保證實驗內容的創新性和適應性，提供優質的實驗教學環境，組織和監控好實驗教學的順利進行。

其次是學生角色的變化。學生在整個實驗教學過程中，由被動接受知識變為主動地學習知識。他們必須根據教師的指導制定適合自己的實驗計劃并自主地實施。在這個過程中，學生的學習需求得到了充分的滿足，極大地調動學生的求知欲。

再次是教學形式的變化。教學形式的變化主要體現在實驗教師對教學活動的全新設計上。開放式實驗教學活動不再局限于實驗室的課堂上，而是向課堂以外延伸，將課堂內外緊密結合起來。通過對影視節目的基本操作和使用練習，進一步熟練操作掌握方法和技巧，提高學生的動手能力和節目編輯的技能，把理論與實踐緊密聯系起來，在實踐中進一步理解和掌握所學的理論知識，提高制作影視作品的水平。

最后是教學內容的變化。教學內容不再是理論課的搬家，增強了實際操作能力的內容。為滿足學生在實踐中學習，在學習中實踐的要求，教師可以通過多種形式和途徑設計實驗教學內容。比如我們可以把學校的校園新聞拍攝作為影視類課程實驗教學的實習基地，讓學生參與并承擔校園新聞的拍攝和制作。這種教學模式讓學生的學習有很強的實踐性，有利于提高學生的專業素質。在這種教學模式中，學生的學習事實上已經變為一種專業實習，這無疑是拓展了實驗教學的空間。與原來的教學內容相比較，開放式實驗教學的教學內容涉及側重于學生創新精神和實踐能力的培養，是將教學計劃與校園新聞結合起來的全新的教學內容。

2)實驗室課內外的開放

實驗室的開放面向學生開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生的創新意識、開拓精神，提高學生的實踐操作能力都具有重要的作用。一方面學生利用課余時間，結合課堂上所學的理論知識進行實踐操作，有助于加深理解課堂上所學的知識。同時，學生有更充足的時間熟悉各種實驗設備的操作方法，掌握最新的影視制作軟件，制作節目的技能得到迅速提高。另一方面，實行實驗室的開放，解開了束縛學生自由創作的枷鎖，為學生的自主學習創造了條件，充分挖掘了學生的創新潛力。學生在實驗中學會思考，學會自己設計實驗，通過綜合設計實驗，提高他們的專業素質和綜合能力。

以《影視基礎》這門課的實驗課程為例，它的教學目標是讓學生掌握攝像機工作的基本原理、操作方法和電視攝像的方法。在實踐安排上，由于是在開放實驗室里進行，學生在實驗課以外的時間都可以到實驗室進行實驗，學生可以根據自己的實際需要選擇實驗設備來完成不同層次的實驗項目。鑒于學生的實際情況，實驗教師可以設計一個綜合性的實驗項目，即學生根據自己的能力，選擇性的拍攝一條新聞或小專題片，要求鏡頭語言清晰到位。這個實驗項目由于比較完全的開放，沒有更具體更細致的要求，這就極大地調動學生學習的積極性，促使學生自己開動腦筋去思考和探索，有利于培養創新精神和分析問題、解決問題的能力。

4 、 實踐教學改革具體措施

1） 打破傳統模式，提高實驗教學質量

教學是人才培養的重要環節，實驗教學的內容與時俱進，要將更多的新知識、新方法貫穿其中，以開拓學生的視野。傳統的實驗教學教師講得太多，學生動手實踐太少，導致學生實際操作能力和創新能力不盡人意。針對影視類課程特點，在實驗教學中，要結合理論基本知識和要求，編寫影視課程的實驗講義，增加設備操作的應用實驗。積極開放實驗室，讓學生以實驗室為陣地，開展第二課堂活動，自主進行探索性實驗、研究型學習。從加強學生基本實驗技能訓練，提高動手操作能力，培養創新意識和實際工作能力角度出發，探索多種實驗教學模式，優化實驗教學內容，適當壓縮驗證性實驗，逐步增加綜合性和探索性實驗，逐步使學生在實驗教師指導下根據實驗內容獨立設計實驗程序和方法，實施創造性教育，因材施教，提高教學質量。

2） 共享學校實驗資源，建設實驗訓練基地

學校在經費投入不足的情況下，可以共享學校的實驗設備，完成部分實驗，以現代教育技術中心為實驗訓練基地構建開放式教學模式。在這種模式中，學生分組承擔校園新聞的拍攝和制作，將教學計劃與校園新聞緊密結合起來。實驗項目每個組相同，實驗內容可以根據欄目自行設計，由負責校園新聞的老師全面指導該組學生的學習。這種模式最大的優點是學生可以實現電視節目制作的系統化學習，增強了學生的動手實踐能力，切實提高自身的專業素質。

3） 提高實驗室工作人員的綜合素質，加強實驗師資隊伍的培養

建設一支熱愛實驗室工作，能熟練掌握現代實驗技術和對實驗室進行科學管理的高水平的實驗室師資隊伍，是確保實驗教學質量、培養創新人才的關鍵。在實驗室師資隊伍建設方面，目前應著重解決如下一些問題：首先是提高實驗室工作人員的素質和技能，充分發揮實驗技術人員的作用。其次是向外引進人才，將校外有豐富實踐經驗的電視從業人員引進或聘用為實驗室工作人員；或者在學校內部挖掘潛力，將剛畢業的大學生引入實驗室工作，返聘已離崗的高職稱技術人員或教師，調整實驗師資專業分布等。三是注重實驗室人員的培訓。針對實驗教學師資業務水平要求，加大培訓力度，加強綜合素質訓練。

[1]石建中，影視制作專業實驗教學改革實踐探討，[J],湖南科技學院學報，2007年1期

[2]李晉林，影視傳媒專業實踐教學體系的改革，[J],當代傳播，2008年1期