讓小學數學課堂“活”起來

曠小連

上小學數學課，只要教師掌握方法與技巧，讓數學課堂“活”起來，教師就會很輕松，學生就會很快樂。小學數學教學要緊貼生活，創設生活化氛圍，激發學生對數學學習的強烈興趣。無論是多彩的數學活動還是有趣的教學環節，都是引導學生暢游數學的廣袤海洋，探索數學世界無盡奧秘的燈塔。要讓數學課堂“活”起來，就得讓小學數學課堂生活化。

一、把生活帶進數學課堂

在小學數學的課堂教學中，教師要努力創設生活化的情境，讓學生快速進入學習氛圍濃的氣場。在撲面而來的生活化氣息感染下，學生會不自覺地參與課堂學習中，并從中發現數學的樂趣。

1.深入挖掘生活化教學資源。生活中的數學教學資源豐富而多彩，教師只要善于挖掘，必定能讓學生在數學課堂中品嘗出生活的熟悉味道。如在教學“周長”這一內容時，教師可以讓學生先感受生活中的事物，比如操場一圈的長度，并讓學生自由選擇測量的工具進行測量。在學生對周長有了具體的感知之后，再導入周長概念的教學。這樣，學生不再會覺得周長只是虛幻的概念，而是在現實生活中實實在在的存在。這樣的數學課堂不僅讓學生感到沒有壓抑感，而且能激發出學生對生活中數學的無限好奇，并學會自主探索生活數學的奧秘。

2.引導學生參與生活化數學。學生作為課堂的主人，是生活化數學的參與者。教師在挖掘生活中數學資源的同時，也要積極鼓勵學生拓展數學學習的途徑，形成樂學的數學學習態度。教師找到數學與生活的結合點，精心設計課堂教學活動，引導學生積極參與，必然能幫助學生以最好的狀態學習數學，并達到最優的學習效果。

二、創設生活化的數學探究活動

數學教學不能只滿足于引導學生走進數學的世界，還要激發學生自主探究數學奧秘的熱情，讓孩子擦亮雙眼，主動去發現身邊的數學身影，并根據自己的生活經驗和知識積累，解決生活中的數學難題。教師要精心設計課堂環節，把生活問題進行數學化的轉換，讓學生自主進行研究探索，讓他們親手揭開數學的奧秘。例如，教師在引導學生學習運用列表方式解決問題的時候，抓住春游這一契機，向學生問這樣一個問題：現在全年級師生一共240人要去春游，大車租金為400元/輛，可以坐45人，小車租金為280元/輛，可以坐30人，學校計劃把租金控制在2300元之內，請為學校設計一個租車方案。在這一問題中，學生聯系實際生活，可以了解到租車花費節約才是最佳的方案。找到了這個關鍵點，學生就開始自主設計表格，計算各種花費，直至找到最省的方案。在這一過程中，教師充分激起了學生對生活經驗的回顧和借鑒，給予學生寬廣的自由空間，啟發學生不斷進行深入探索。因此學生學得放松，教師教得也輕松。

三、讓數學回歸社會生活

大量的教學實踐表明，只有實現數學教學與生活的互通，才能使學生在數學學習中樹立遠大的目標，勾勒出人生奮斗的藍圖，并為實現自己的理想而堅持不懈。所以，讓數學貼近生活，服務生活，實現數學教學社會生活化的目標，是目前小學數學教學改革的必經之路。讓數學課程回歸生活不是簡單對生活的重現，而是要教師充分認識到數學的生活化意義，把學生引入一個健康的、純凈的生活中去，展現數學所蘊含的社會價值。從目前來看，想要讓數學回歸于社會生活，教師必須做到：

1.激活教材服務生活。教材是教師教學的基本內容，要想把數學教學充分生活化，就必須用多元的眼光，把教材放進社會生活中去理解和分析。靈活運用教材，讓學生設身處地的從鮮活的社會生活中捕捉數學的身影，探求數學的真知，實現數學與生活、理性與感性的完美融合。例如課堂教學中可以模擬超市場景，讓學生們在有限的時間和金額內，自主地虛擬購買物品，并計算消費總額。

2.教學緊貼時代發展。時代在變化，生活在前進，一成不變的數學教學將會與社會生活完全割裂。所以，教師不僅要抓住數學教學中的生活因素，還要與時俱進，敏銳感知社會生活的變化，并迅速及時地調整數學教學方案，真正實現讓數學服務生活。這樣，才能讓學生完成對數學知識和個人情感的不斷積累，幫助學生健康茁壯地成長。例如，在學習了統計的知識后，教師可以結合當前社會“講文明、樹新風”的時代要求，讓孩子們調查生活中還存在哪些不文明的現象需要大家一起努力改進。

教師要明確數學的生活價值，把課堂教學和生活進行完美地融合，在課堂上把生活帶入數學，然后又將數學回歸社會，實現知識的構建。這樣，才能讓學生在學習中感悟學習數學的樂趣，建立發散性的思維模式，形成良好的數學學習的習慣，并在生活中不斷鞏固、不斷拓展，真正使學生能從數學的學習中受益終身。◆（作者單位：江西省于都縣明德小學）

□責任編輯：范宏芳