小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課題設(shè)計(jì)

顧起鋒

小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂和核心，也是新授知識(shí)的集中與概括。教師要精心設(shè)計(jì)出新穎別致、生動(dòng)有趣的課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、把握課題出示的時(shí)間

每一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管新授還是輔導(dǎo)練習(xí)，抑或復(fù)習(xí)，都有教學(xué)目的的要求。因此每節(jié)課都有題，不會(huì)無(wú)題也不可無(wú)題。課題出示的時(shí)間非常關(guān)鍵，有的課題可以在上課伊始通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)直接出示。例如“步測(cè)和目測(cè)”這一節(jié)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“上面我們學(xué)過(guò)了用工具測(cè)量，當(dāng)沒(méi)有工具時(shí)或?qū)y(cè)量的結(jié)果要求不是十分精確只要大約是多少時(shí)，還可以用步測(cè)量或用目測(cè)量——”講到這里，筆者板書(shū)課題“步測(cè)和目測(cè)”。有的課題可以在講了大量例證之后作為結(jié)語(yǔ)出示課題，比如“角的分類(lèi)”一節(jié)，在講完直角、平角、銳角、鈍角、周角的含義之后，教師小結(jié)并板書(shū)課題“角的分類(lèi)”。還有的課題可以邊講新課邊出示，比如教師在講完能被2、3、5整除的數(shù)后，將課題用填空的形式寫(xiě)上去。準(zhǔn)確把握課題出示的時(shí)間，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生聽(tīng)課效益、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。

二、變換課題出示的方法與位置

小學(xué)數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可采用全寫(xiě)題、簡(jiǎn)寫(xiě)題，陸續(xù)出現(xiàn)課題、附加小標(biāo)題等方法，使課題出示新穎生動(dòng)、形象有趣。例如“小數(shù)與復(fù)名數(shù)”一節(jié)，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，先復(fù)習(xí)小數(shù)內(nèi)容并板書(shū)“小數(shù)”，再?gòu)?fù)習(xí)前面的復(fù)名數(shù)并板書(shū)“復(fù)名數(shù)”;進(jìn)行新授課“復(fù)名數(shù)化高級(jí)單位單名數(shù)得小數(shù)”后，在已板書(shū)的小數(shù)、復(fù)名數(shù)之間添上一個(gè)“與”字，這時(shí)課題呈現(xiàn)完整：小數(shù)與復(fù)名數(shù)，教師借機(jī)闡明它們之間的聯(lián)系，達(dá)到課題教學(xué)的目的。

課題出示在黑板的位置也要不斷變換，以吸引學(xué)生的注意力。有的課題可以寫(xiě)在黑板正中央，四周板書(shū)教學(xué)內(nèi)容;有的課題可以板書(shū)在黑板左上方、右上方或正中央上方;有的課題甚至可以寫(xiě)在黑板右下方，作為一節(jié)課板書(shū)的結(jié)尾。不斷變換課題出示的方法與位置，無(wú)形中在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、幫助學(xué)生弄清課題的含義

有些課題出示后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞著手，弄清課題的含義。對(duì)某些關(guān)鍵字詞打上紅點(diǎn)或者畫(huà)上紅線，使學(xué)生真正理解課題的含義，對(duì)新授知識(shí)有個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如，講解“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)例證出示課題后，在“移動(dòng)”“變化”四個(gè)字下面打上紅點(diǎn)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)不能隨便移動(dòng)，懂得“移動(dòng)了小數(shù)大小就會(huì)發(fā)生變化”的道理。

四、課題導(dǎo)入要新穎有趣

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意力是個(gè)大門(mén)，如果沒(méi)有它，外部世界的所有東西就無(wú)法進(jìn)入人的心靈。”這就告訴我們，在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到新穎有趣，以引起學(xué)生的注意力。課題導(dǎo)入的目的是喚起學(xué)生的注意力，而喚起學(xué)生注意力的關(guān)鍵在于新穎有趣的客觀刺激。根據(jù)這一教學(xué)原理，教師在課題導(dǎo)入時(shí)，從形式到內(nèi)容都要做到新穎別致、靈活多樣。只有這樣，才能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。

為了有效吸引學(xué)生的注意力，筆者在課題教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有時(shí)會(huì)運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)小故事，將生活實(shí)例、知識(shí)內(nèi)容融合于故事之中，使學(xué)生提起興趣，高度集中聽(tīng)講的注意力，取得了很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生講了《西游記》中豬八戒吃西瓜的小故事：“唐朝時(shí)，唐僧帶領(lǐng)孫悟空、豬八戒、沙僧三位徒弟去西天取經(jīng)。有一天，他們一行走進(jìn)一座‘赤日炎炎似火燒的火焰山，個(gè)個(gè)熱得汗流浹背、口干舌燥。這時(shí)，唐僧只好指派豬八戒找解渴的東西。隨后，豬八戒化緣得到一個(gè)大西瓜。大家看到大西瓜心里十分高興，直流口水。此時(shí)此刻，豬八戒心想，如果4人平均分的話，我只能吃得這瓜的1/4，因?yàn)槲遗芰送龋貌蝗菀妆У靡粋€(gè)大西瓜，我理應(yīng)多吃1份才對(duì)呀。于是，他毫不客氣地提出給他1/5的要求，孫悟空聽(tīng)后，馬上滿口答應(yīng)。誰(shuí)知道豬八戒分到1/5個(gè)瓜后氣得兩眼直冒火星，豬八戒為什么生這么大的氣呢？現(xiàn)在我們只有來(lái)學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小，才能知道其中的奧秘。”于是筆者接著板書(shū)課題：比較分?jǐn)?shù)的大小。由此導(dǎo)入新課知識(shí)，有效吸引了學(xué)生對(duì)新課的注意力。◆（作者單位：江西省信豐縣新田鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光