基于SWOT的青年教師職業初期能力建構研究*

● 何艷娜

基于SWOT的青年教師職業初期能力建構研究*

● 何艷娜

職業初期，青年教師要做好自身的規劃，力爭盡快適應、完成角色的轉變。本文從青年教師職業初期的研究意義入手，引入SWOT分析法全面了解青年教師的狀況，在此基礎上提出青年教師能力個人建構的四種策略SO、ST、WO、WT等。

SWOT；青年教師；職業初期；能力建構

好的開始是成功的一半，青年教師的職業初期是從學生到教師的重要轉變時期，是教師職業生涯中的重要時期。青年教師在初期的狀態決定著今后的發展。

職業初期一般指教師受雇的頭幾年，是教師在學校系統中的社會化時期。這時，新教師盡力爭取學生、同事和學校方面的認可，并且試圖在處理日常問題和事務上達到一個舒適和安全的水平。[1]本文所界定的青年教師是指30歲及以下的教師，尤其是剛從高校或科研機構畢業從事教育工作不到兩年的教師。

一、青年教師職業初期研究意義

我國高等教育事業發展迅速，教師隊伍不斷壯大，其中青年教師所占比重越來越高(如表1)。在我國高校引進的青年教師中，多來自高校或科研院所，這些青年教師擁有較高的學歷(如表2)，具備扎實的專業理論基礎。一旦進入崗位，就要承擔與老教師一樣的、甚至更大的責任；同時實踐中會發現在學校學的知識、技能很少能在實際的教學工作中應用。青年教師工作初期的迷茫，對失敗的擔憂，對自己能力的懷疑，希望得到其他人的肯定，比任何時候都迫切。這使得他們從學生到教師的轉變充滿緊張與焦慮，親自從事教學實踐比預期的更具挑戰性。

表1 高等教育專任教師年齡情況(總計)

表2 高等教育錄用畢業生

因此，通過對青年教師入職初期的研究，增強青年教師對整體環境的把握和對困境的應對能力，協調好工作與生活的關系；使青年教師立足于自我，努力提高其教學和科研能力。這樣，一方面能夠最大限度地挖掘青年教師的潛能，促進其成長與發展。通過另一方面，促使青年教師更快成才，有利于高校持續發展，更好地服務于社會。

二、青年教師的SWOT分析

SWOT技術，是由哈佛商學院的安德魯斯教授在其《公司戰略概念》一書中提出的，是一種能夠較客觀而準確地分析企業現實情況的方法，通常被市場戰略分析家們用來分析企業內外部環境、制定適合企業發展的競爭戰略。SWOT是優勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機會(Opportunities)、威脅(Threats)四個詞的縮寫，其中S、W代表內部因素，O、T是外部因素。

在當前的實踐操作中，SWOT技術被引進職業生涯規劃領域。通過與他人相比較，考察周圍的職業環境，檢查自身技能、能力、經驗性格、職業喜好等，認清自身的優勢和劣勢，以及周圍職業環境的機會和威脅，包括職業機會、社會動態、市場狀況等，構建出自身的 SWOT矩陣(如表3)，有助于個體職業決策，更容易地進行職業規劃，有效地做好青年教師職業發展工作。

表3 青年教師職業初期SWOT矩陣

運用SWOT分析法，只是能清楚地認識到發展機會和潛在的挑戰，發現自己的優勢和劣勢，幫助自己確定職業目標，進行職業定位。但這只是靜態的分析，要充分發揮作用，為提升自己提供良好的現實依據，還必須“發揮優勢，克服劣勢，把握機遇，應對挑戰”，制定一套實施策略（如圖1）。

圖1 青年教師入職初期規劃

三、青年教師個人能力建構策略

青年教師入職初期，基本任務是完成由學習者向教育者身份的轉變，其責任水平應以學校對個人的要求為基礎，逐漸適應工作環境和業務要求，提高教學技能，獨立開展工作和完成教學任務。

（一）SO策略：利用優勢，抓住機會

自我實現與成就事業相結合。自我實現是一個人充分發揮自己才能和潛力的動機，是人的最高需求層次。青年教師應實事求是地評價自己，了解自己的潛能、興趣。一旦選定教師職業，就要堅信自己的選擇，熱愛本職工作，全身心地投入到教育事業中，使自己的努力方向貼近教育工作，融合于教育工作中。只有從思想上真正地熱愛自己的工作，才能在工作實踐中不斷完善自身，提升自我，無愧于“人民教師”這一光榮稱號。

充實自我，專業上做好準備。教師的威信很大程度上取決于教師的知識水平。作為年輕教師，博覽群書，拓展知識的深度和廣度，不僅加強專業知識的學習，提高自己的專業研究能力；還要掌握教育科學和心理科學知識，學會激發學生的學習興趣和動機；更要多讀人文社科書，加強文化修養，從而不斷構建合理的、立體化的知識結構。

（二）WO戰略：利用機會，消除劣勢

拜師學藝，虛心學習。高校多通過崗前培訓、配備青年導師等來指導青年教師的業務成長。青年教師作為新手，無論知識多么淵博，缺乏實戰經驗都是不爭事實，因此一切要從零開始。教學實踐是一個長期摸索學習的過程，虛心向有經驗的教師請教，主動與其他教師交流，認真備課、聽課。勤于思考，善于總結，積極主動地請教如何組織教學的各個環節。根據自己的性格特點和教學實際，摸索出一套屬于自己的教學方法，在教學過程中不斷實踐和改進。

開拓資源，快速提高。青年教師可以通過互聯網、遠程學習、在職教育、繼續教育、崗位培訓等途徑促進知識的更新，提高自己的專業素養，掌握和獲得新的課程資源、教育教學技能等，學到許多書本上或者正規渠道學不到的知識。

抓住機會，展示自我。高校為了激勵青年教師，提高青年教師的技能，推行一系列學術、比賽活動，把開展優質課競賽或教學技能競賽制度化如教學基本功比賽、多媒體課件制作大賽、優秀教案展覽以及說課比賽等，給青年教師提供一個見證成長的平臺，青年教師應該抱著不怕出丑，學習提高的想法參與進去，在比賽的過程中學習成長。

（三）ST策略：利用優勢，克服威脅

青年教師年輕，更容易與學生溝通。相對于學生通過互聯網等獲取的片面知識，他們對跨學科的知識了解和掌握程度更深。在一些新鮮、前沿的信息方面，他們與學生有更多的共同語言。因此，了解學生的需求，將教材與相關的前沿科技緊密結合，講課方式上，引進新的教學媒介，采取多媒體示范、案例教學等，為學生全方位展現知識架構，更易受到歡迎。

課前充分準備，課堂從容應對。作為教師，最重要的任務就是把課上好，成功地完成教學任務，解決好教學實際問題。備課，要對教材的內容融會貫通，搞清楚本門課程與其它課程的相互關系。要熟悉準備講的內容，明確重點、難點，區分必須掌握的和一般理解的。設計精彩的導入話題、準備與內容相得益彰的案例、預見學生可能產生的疑問等。課堂上注意多種教學方法和媒介的使用，控制聲音隨著授課內容而變化，將教學內容與學生較關注的現實應用聯系起來，調動其興趣性；觀察學生的反應，適當調整講課節奏和增刪例子；引導學生積極思考參與溝通交流，有利于活躍課堂氣氛等。課后要及時的進行總結評價。

潛心治學，教研相彰。青年教師雖然沒有太多的學術積累，但創新思維活躍，在科研實踐中，可以接觸到最新科技成果，從而改善知識結構。可積極參與高水平教師的科研項目，在項目中分擔工作任務，與導師交流溝通，學習科研方法，提高科研水平；多參與社會調查，與生產實際相結合，通過與操作人員探討溝通，收集信息資料。

（四）WT戰略：避開威脅，消除劣勢

調整心態，適應現實。教師職業大多無利可圖，但也沒有任何一項工作獲得的殊榮和尊重能和教師相比。合理的價值取向和人生態度會讓青年教師有別樣的收獲。選擇合適的機會、合理的方式宣泄負面情緒，建立合理的、客觀的自我期望值，與社會比較的標準要廣泛，避免用自己的短處與別人的長處比。積極地看待人生的苦惱，把危機當做機遇的起點。[2]

盡快熟悉教學和環境。初到學校，無論是學校的環境還是規章制度，無論是教材還是學生，無論是領導還是同事，這一切都是陌生的，要盡快熟悉。了解學校的整體狀況，如性質、規模、規章制度等；了解所教班級學生的實際情況，做到備課有針對性等。

處理好人際關系。新教師進入學校后，需要多方面調整，收斂自己的個性，打造好的工作氛圍，是教師適應新環境和新崗位的前提條件。處理好與領導的關系，尊重領導、服從領導指揮、做好本職工作、給領導留下好的印象；處理好與同事的關系，謙虛謹慎、寬容大度、不搬弄是非、多提供幫助；處理好與學生的關系，寬容理解、一視同仁、互相尊重、互相學習。

不斷反思，日益成長。教師的成長離不開反思。[3]青年教師要以批判性態度來審視自己的教學活動，養成反思的習慣。在教學活動結束后，善于思考教學的得與失，勤于寫反思日記，從而增強自己理性的反思意識與能力。教學反思使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，能夠改善教學行為，不斷提高教學水平。

從某種程度上講，青年教師職業初期的轉變是漫長職業生涯的開始，單靠主觀上的努力還是不夠的，為他們提供社會環境和組織環境的支持是必要的。來自家庭和朋友的支持和關心為他們提供堅強的心理后盾；高校有必要制定相應的制度和措施，切實減輕青年教師的負擔，創設和諧的心理和物質環境，幫助青年教師快速適應教育工作；社會除了為教師提供寬容理解、支持尊重的社會氛圍，還可以提供更多的實踐機會以便于青年教師能把理論和實踐相結合。

[1][美]費斯勒，克里斯坦森著，董麗敏，高耀明譯．教師職業生涯周期：教師專業發展指導[M].北京：中國輕工業出版社，2005.1．

[2]盂萬金．職業規劃：自我實現的教育生涯[M].上海：華東師范大學出版社，2004.8．

[3]謝惠存.教師專業發展的途徑[J]．運城學院學報,2008，(2)．

河南教育學院校級青年課題“青年教師職業生涯早期實踐和管理研究”(20090108)。

何艷娜/河南教育學院管理系講師，碩士，主要從事企業管理、人力資源管理研究

(責任編輯：劉吉林）