體育特長(zhǎng)生管理的“八字”策略

□沈國(guó)蘭 宋軍

體育特長(zhǎng)生管理的“八字”策略

□沈國(guó)蘭 宋軍

一提到體育特長(zhǎng)生（特招的運(yùn)動(dòng)員）的管理，相信很多班主任和任課教師都會(huì)皺眉頭。體育特長(zhǎng)生是學(xué)校的一個(gè)特殊學(xué)生群體，和普通學(xué)生相比，他們“特點(diǎn)”非常鮮明，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏、不甘落后，在班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中可能卻是紀(jì)律渙散、不思進(jìn)取；他們?yōu)閷W(xué)校奪得了很多的榮譽(yù)，但也為班級(jí)的管理工作帶來了一定的難度和困難。我們一線的教練員作為體育特長(zhǎng)生的直接管理者，究竟應(yīng)該采取什么樣的方法才能更好地促進(jìn)體育特長(zhǎng)生的健康成長(zhǎng)呢？

1 關(guān)心

法國(guó)作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)凜凜，寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，卻使行人不自覺地把大衣脫了下來。“南風(fēng)效應(yīng)”可以給體育特長(zhǎng)生的管理工作以較大的啟示。運(yùn)動(dòng)員有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱牟怀墒旎蚴遣涣夹袨榱?xí)慣為運(yùn)動(dòng)隊(duì)或班級(jí)的管理帶來一些麻煩，如果我們只是一味的謾罵或體罰，反而會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至?xí)室夂徒叹殞?duì)著干，管理工作肯定不會(huì)得到理想的效果；而我們?nèi)绻軌蚨嗾驹谶\(yùn)動(dòng)員的立場(chǎng)，為他們考慮，對(duì)于他們的錯(cuò)誤心平氣和的說服教育，同時(shí)用“南風(fēng)”般的溫暖感化他，管理效果可能會(huì)截然不同。例如，生活上，想運(yùn)動(dòng)員所想、給運(yùn)動(dòng)員所需，解決他們生活中遇到的實(shí)際困難，解開他們思想上的疙瘩；學(xué)習(xí)上，聯(lián)系學(xué)校安排任課教師利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。人性化的管理會(huì)使運(yùn)動(dòng)員感受到教練的關(guān)心和集體的溫暖，他們才會(huì)愿意對(duì)教練敞開心扉，愿意接受我們的嚴(yán)格要求和批評(píng)教育，這樣管理工作做起來才會(huì)更加富有成效。

2 溝通

溝通是人與人之間增進(jìn)了解的橋梁，是現(xiàn)代管理的一種有效工具，如果我們掌握了這門藝術(shù)，那么體育特長(zhǎng)生管理工作中的許多困難就會(huì)迎刃而解、水到渠成。

（1）加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通。體育特長(zhǎng)生的管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，而教練員同時(shí)要擔(dān)任體育課的教學(xué)工作，如果沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理就會(huì)令教練員焦頭爛額、力不從心。因此，教練員要加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭(zhēng)取他們的理解和幫助，做好與后勤、教務(wù)等部門的協(xié)調(diào)工作，解決訓(xùn)練、比賽的后顧之憂，這樣教練員才能把更多的精力投入到運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和管理中去。

（2）加強(qiáng)與班主任、任課教師的溝通。體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)?nèi)鹾托袨榱?xí)慣差可能是客觀事實(shí)，但個(gè)別班主任和任課教師也存在排斥體育特長(zhǎng)生的潛在意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員違反班級(jí)的紀(jì)律首先想到的是，找家長(zhǎng)或向?qū)W校告狀、向教練員告狀，恨不得將其逐出班級(jí)。因此，我們教練員要加強(qiáng)與班主任和任課教師溝通，讓他們更加深入地了解和理解運(yùn)動(dòng)員，雖然運(yùn)動(dòng)員自身存在一些缺點(diǎn)，但同時(shí)也有許多優(yōu)良的品質(zhì)，如組織能力強(qiáng)、能吃苦等，只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、合理引導(dǎo)，特長(zhǎng)生也同樣能夠成為班主任或任課教師的得力助手。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的態(tài)度決定了孩子的態(tài)度，如果家長(zhǎng)對(duì)自己孩子身上的不良習(xí)慣放任、縱容，那么教練員的管理工作就會(huì)與運(yùn)動(dòng)員的家庭教育背道而馳。因此，教練員要多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，學(xué)校的嚴(yán)格要求是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的負(fù)責(zé)，家庭、學(xué)校雙管齊下、步調(diào)一致共同做好運(yùn)動(dòng)員的教育工作，這樣運(yùn)動(dòng)員的管理工作才會(huì)更加通暢、更加容易。

3 定位

體育特長(zhǎng)生是學(xué)校中的一個(gè)特殊的學(xué)生群體，和普通學(xué)生相比，“特點(diǎn)”鮮明，但他們也和同齡人一樣，依然處在心理發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，情緒波動(dòng)比較大，心理不成熟，有時(shí)不能正確把握自己，如果教練員不加以引導(dǎo)，他們的發(fā)展就有可能走彎路，甚至誤入“歧途”。因此，我們要培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)會(huì)能夠恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，樹立正確發(fā)展方向，以促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（1）運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的定位。自己和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同伴相比，有哪些優(yōu)勢(shì)、存在哪些不足，需要在哪些方面加強(qiáng)，清楚自己的身體條件和技術(shù)特點(diǎn)，樹立正確的發(fā)展方向，根據(jù)教練制定的訓(xùn)練計(jì)劃刻苦訓(xùn)練，充分挖掘自己的潛力，彌補(bǔ)不足，以取得專業(yè)水平的更大進(jìn)步。

（2）班級(jí)中的定位。與班級(jí)其他同學(xué)相比，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高是自己的優(yōu)勢(shì)，但文化成績(jī)相對(duì)薄弱是自己的劣勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)在高校的高水平運(yùn)動(dòng)員招生政策，運(yùn)動(dòng)員僅僅有較高的運(yùn)動(dòng)水平是不夠的，還需要一定的文化成績(jī)（需達(dá)到普通類分?jǐn)?shù)線的70%左右）。因此，教練員要鼓勵(lì)體育特長(zhǎng)生，平時(shí)多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，彌補(bǔ)功課的不足，爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)水平和文化成績(jī)?nèi)姘l(fā)展，這樣才能有更多的出路。

4 制度

運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，健全的規(guī)章制度是實(shí)施高效管理的前提，也是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的有力保障，沒有健全的管理制度，就會(huì)導(dǎo)致管理工作無章可循，整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)就會(huì)成為一盤散沙，管理質(zhì)量無法得到保證。

（1）制定完善的管理制度。教練員要配合學(xué)校，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，如學(xué)習(xí)制度、訓(xùn)練制度、比賽制度、獎(jiǎng)懲制度等等。制度的制定要盡量做到細(xì)致周全、合理穩(wěn)定、切實(shí)可行、獎(jiǎng)懲分明，讓每一位運(yùn)動(dòng)員都有追求的目標(biāo)，以激發(fā)他們的潛能和進(jìn)取心，這樣體育特長(zhǎng)生的管理工作才能更加規(guī)范、更加科學(xué)。

（2）制度的貫徹落實(shí)。制度完善以后就要不折不扣地執(zhí)行，制度面前人人平等，處理問題對(duì)事不對(duì)人。對(duì)訓(xùn)練刻苦、成績(jī)突出或是進(jìn)步明顯的就要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)、嚴(yán)肅地處理，力爭(zhēng)扼殺在萌芽狀態(tài)，不姑息、不遷就，以防出現(xiàn)從眾心理，特別是對(duì)主力隊(duì)員更要大膽管理，嚴(yán)格要求。教練員還要學(xué)會(huì)做細(xì)致的思想工作，循循善誘，剛?cè)岵?jì)，以保證管理工作的更加長(zhǎng)效、更加完善。

當(dāng)然，體育特長(zhǎng)生的管理策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這就需要我們教練員在工作中不斷實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，以尋求更好的教育措施，把體育特長(zhǎng)生培育成真正的有用之才。

[1]張慶福，孫同英．體育特長(zhǎng)生也需要“合作”[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003（3）.

[2]宋軍，鄧艷艷．靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，加強(qiáng)體育教學(xué)管理[J].中國(guó)學(xué)校體育，2006（8）.

[3]茅國(guó)華．新形勢(shì)下優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[4]湯起宇等．優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)和諧管理論略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

（江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋中學(xué)江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)）