基于需求分析的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革探索＊

孫士新,李海燕,張 博

(1.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系,安徽亳州 236800;

2.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部,安徽亳州 236800）

基于需求分析的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革探索＊

孫士新1,李海燕2,張 博1

(1.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系,安徽亳州 236800;

2.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部,安徽亳州 236800）

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀表現(xiàn)為:教學(xué)以“教師”為中心;學(xué)生對多媒體教室、機(jī)房的新鮮感和興趣逐漸降低;課程體系不利于學(xué)生的就業(yè)崗位群.因此,提出包括需求分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點(diǎn)匯總、授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果研究等 5個模塊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革框架.

高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課程

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸滲透到人類活動的各個領(lǐng)域,導(dǎo)致社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強(qiáng)烈[1].學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)的時代,Internet理所當(dāng)然地伴隨著人們的生活,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)成為必須,這給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)帶來挑戰(zhàn),也帶來也機(jī)遇.在實(shí)際教學(xué)中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程現(xiàn)狀值得教師們深思,基于現(xiàn)狀提出了基于需求分析的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革框架.

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀

1.1 以“教師”為中心的教學(xué)模式

高職教育模式的發(fā)展,質(zhì)量工程的提出,高職教學(xué)質(zhì)量得到了很多提高,隨之提出了以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式、以“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式,而當(dāng)前高職現(xiàn)狀,仍然以“教師”為中心的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位.在這種教學(xué)模式下,對學(xué)生知識的傳授具有很多的優(yōu)點(diǎn),但是存在的不足也是不容忽略的.

我國傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心,這種模式優(yōu)點(diǎn)突出,但其弊端也同樣存在[2].以“教師”為中心的教學(xué)模式,多是采用廣播式教學(xué)方式,教師是課堂的主體,上課以教師講課為主,在這種模式下,教師以講授知識為主要傳播知識的方式,學(xué)生以聽取教師講課為主要接受知識的方式,如果學(xué)生和教師之間思維無縫對接,無疑這種教學(xué)方式事半功倍.在實(shí)際教學(xué)中,由于種種原因,學(xué)生的學(xué)與教師的教在不同程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象,這樣一來,課堂效果就會降低.

1.2 學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

在信息技術(shù)普及的現(xiàn)代,學(xué)生早已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接觸到計(jì)算機(jī),甚至很多學(xué)生可以通過手機(jī)等通信工具上網(wǎng),學(xué)生對多媒體教室、對機(jī)房的新鮮感在逐漸降低.對某高職院校使用多媒體教師上課效果調(diào)查結(jié)果顯示,僅僅有 30%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教室能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

課堂上,教師的講授吸引學(xué)生的目光更難,尤其是學(xué)生在該課程沒有感性認(rèn)識時,學(xué)生不能真正的理解學(xué)習(xí)該課程的必要性,甚至很多學(xué)生上課發(fā)短信、用手機(jī)聊 QQ、用手機(jī)看小說,學(xué)生更關(guān)心的是手機(jī)、MP3、MP4、PSP等現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品 ,即便是在相對學(xué)生感興趣的上機(jī)課,學(xué)生更關(guān)心的不是單一的聊 QQ,也已經(jīng)轉(zhuǎn)移到偷菜、視頻、游戲,對上課老師要求練習(xí)的內(nèi)容在不同程度上打折.在監(jiān)管力度有限的機(jī)房,學(xué)生很難按照要求完成任務(wù),教師一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),一邊要花費(fèi)更多的時間和注意力在監(jiān)督學(xué)生上機(jī)內(nèi)容上.

1.3 目前課程體系對學(xué)生就業(yè)崗位群的影響

高職計(jì)算機(jī)系開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程一般就是一門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程,它的前驅(qū)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),后續(xù)課程為網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等.在該課程體系下,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)一般安排 60個學(xué)時左右,再加上項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程,也不過80個學(xué)時左右.僅僅依靠這些,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容學(xué)的很好不太現(xiàn)實(shí).對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)掌握的一知半解,結(jié)果是影響學(xué)生的就業(yè)崗位群,并且不利于就業(yè)崗位的實(shí)際工作.

學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會增多,網(wǎng)民的劇增,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的了解范圍更廣、更具深度,根據(jù)對大一學(xué)生調(diào)查顯示:98%的學(xué)生擁有QQ號碼,78%的學(xué)生擁有自己的郵箱,48%的學(xué)生擁有博客,多數(shù)學(xué)生在宿舍已經(jīng)建立了自己的小型局域網(wǎng),這使得學(xué)生對簡單的網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)不覺得新奇.在該環(huán)境下,一個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)的很好,不能讓學(xué)生覺得通過學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上勝人一籌,若依靠這些基礎(chǔ)的技術(shù)找份工作更是困難,這些也在不同程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的積極性.

2 基于需求分析的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革框架

基于需求分析的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革框架包括需求分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點(diǎn)匯總、授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果研究 5個環(huán)節(jié).如圖 1所示.

圖 1 基于需求分析的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革框架

2.1 需求分析

課程需求分析的對象為在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生、就業(yè)市場等.需求分析的方法為問卷調(diào)查、走訪、觀崗、教師頂崗等形式.需求分析主要包括學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查、就業(yè)市場調(diào)查、教學(xué)條件盤點(diǎn).

2.1.1 學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查,主要是對學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的興趣進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的目的是掌握學(xué)生現(xiàn)有興趣,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)提供支持.學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查主要包括學(xué)生擁有電腦情況、學(xué)生上網(wǎng)次數(shù)、學(xué)生接觸電腦時間、高中信息課程開設(shè)情況、學(xué)生上網(wǎng)操作調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)興趣等.

2.1.2 就業(yè)市場調(diào)查

就業(yè)市場調(diào)查,主要調(diào)查已經(jīng)畢業(yè)的本院畢業(yè)生、同類院校計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)就業(yè)方向、企業(yè)對相關(guān)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力需求等方面.采取的方式可以是問卷調(diào)查、電話咨詢、畢業(yè)生回訪、企業(yè)走訪、觀崗等形式.根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)信息和同類院校畢業(yè)生就業(yè)信息建立本院學(xué)生就業(yè)崗位群,根據(jù)就業(yè)崗位群有針對性地對各崗位實(shí)踐、觀崗、走訪、甚至到相關(guān)崗位兼職,以了解各就業(yè)崗位群對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的需求.

2.1.3 教學(xué)條件盤點(diǎn)

根據(jù)本院實(shí)際,清點(diǎn)所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)可用設(shè)備,按照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擬定實(shí)驗(yàn)的類別,通過清點(diǎn)了解學(xué)院可用實(shí)驗(yàn)設(shè)備有哪些,校外有哪些實(shí)訓(xùn)基地,現(xiàn)有的教室是什么情況,多媒體教室設(shè)備如何,能不能滿足日常教學(xué)需求等.通過對教學(xué)條件的盤點(diǎn),列出教學(xué)條件詳細(xì)清單,以便于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì).

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點(diǎn)匯總

根據(jù)在需求分析中的學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查和就業(yè)市場調(diào)查,建立計(jì)算機(jī)系各專業(yè)的專業(yè)崗位群,獲取知識需求信息、匯總知識點(diǎn)信息,把知識點(diǎn)歸為幾個模塊,注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,作為教學(xué)大綱的編寫依據(jù).知識點(diǎn)的匯總可以分為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用幾個模塊.匯總、歸類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點(diǎn)應(yīng)注重各知識點(diǎn)所屬知識的劃歸,注重新技術(shù)的及時更新,注重知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,切忌把知識點(diǎn)強(qiáng)行歸類,拼湊成章.注重各知識點(diǎn)的重要程度,根據(jù)知識點(diǎn)在就業(yè)崗位群中出現(xiàn)的頻率標(biāo)識權(quán)值,明確每模塊、每章節(jié)、每個知識點(diǎn)的重要程度.

2.3 授課內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)匯總后的知識點(diǎn),按照學(xué)生興趣、學(xué)生現(xiàn)狀合理地編排授課內(nèi)容.在章節(jié)安排上,可以以學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)起點(diǎn),逐點(diǎn)深入的講授內(nèi)容;在課堂安排上,嚴(yán)格控制知識點(diǎn)的講授量,適當(dāng)講授知識點(diǎn),切忌太多、太少,注重循序漸進(jìn),注重各章節(jié)、各知識點(diǎn)之間的銜接;在授課方式上采用課堂授課與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,針對以“教師”為中心的教學(xué)模式存在的問題,積極構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)平臺,著力建設(shè)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境,借助QQ群信息、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師個人資源網(wǎng)、飛信、精品課程網(wǎng)站等方式營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境;授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重人文素養(yǎng)的引入和專業(yè)哲學(xué)的引入,教師借助各種機(jī)遇,引入相關(guān)素材,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).

2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)無論在時間上還是在內(nèi)容上都應(yīng)與理論課程的教學(xué)相吻合.在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中,要充分考慮學(xué)生實(shí)際,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率,實(shí)踐中講解理論,理論指導(dǎo)實(shí)踐;實(shí)訓(xùn)課程不宜安排太多,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性和就業(yè)針對性.

2.5 課堂效果研究

課堂效果與眾多因素有關(guān),因人而異,與專業(yè)、環(huán)境等都有相當(dāng)關(guān)系,作為主導(dǎo)課堂的教師,主要從可控因素去研究教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)效果.

2.5.1 課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)考核

課前預(yù)習(xí)是聽課效果的保障,課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的有效手段,作為課余時間,已經(jīng)脫離了教師的有效管理,通常采用的辦法就是績效技術(shù),上課隨即提問學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容,給學(xué)生一個嚴(yán)格的提問、考核標(biāo)準(zhǔn),以促使學(xué)生按照課堂的要求來做.課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以讓學(xué)生做成 PPT文件讓學(xué)生演講,這樣可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和語言表達(dá)能力.

2.5.2 師生互動比例權(quán)衡

在以“教師”為中心的教學(xué)模式中,學(xué)生積極性不強(qiáng),課堂氣氛不活躍,長期以來,學(xué)生對教師授課內(nèi)容失去興趣,學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移;若提問學(xué)生,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)花費(fèi)的時間太多,又會耽誤教學(xué)進(jìn)度.因此,要做好講授時間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的分配,達(dá)到師生主宰課堂的最佳比例.

2.5.3 課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)

一次課結(jié)束,一般應(yīng)留出 10分鐘左右的時間對所講授內(nèi)容作簡要的回顧,回顧的方式可以是教師總結(jié),也可以是以問題的形式讓學(xué)生回答,以檢驗(yàn)本次上課學(xué)生的聽課效果.最好是讓學(xué)生以回答問題的形式總結(jié)課堂講授內(nèi)容,因?yàn)檫@樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高學(xué)生聽課效果.

2.5.4 實(shí)驗(yàn)責(zé)任制

實(shí)驗(yàn)分為上機(jī)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn),無論是哪種實(shí)驗(yàn)方式,一般應(yīng)分小組完成,每組選出組長 1人,從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果都應(yīng)有嚴(yán)格的項(xiàng)目責(zé)任,組長是第一責(zé)任人,小組各成員應(yīng)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),先做好實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要幫助沒做好實(shí)驗(yàn)的同學(xué),要確定小組內(nèi)各成員的任務(wù),共同合作完成.

[1]張紅梅.“高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)途徑探討 [J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2009,29(4):332-334.

[2]李樹文,李曉茹.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探索 [J].中國校外教育,2009,(9):159-159.

[3]張振榮,楊林峰,楊鋒.基于探究式教學(xué)法的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)改革與實(shí)踐 [J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版 ,2009,34(增刊 ):32-34.

[4]段薇,金征.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討 [J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2009,28(3):274-277.

The I nnovation Exploration of College Computer Network Course Based on Need Analysis

S UN Shi-xin,LIHai-yan,ZHANGBo

(1.Dept.of Information Engineering,Bozhou Vocational&Technical College,Bozhou Anhui 236800,China;
2.Basic TeachingDept.,Bozhou Vocational&Technical College,Bozhou Anhui 236800,China)

The present situation of college opmputer network course is:teacher-centered in class,students’interests in multi-media and computer classrooms decreasing,the course system not favorable for students’s employment.The paper puts forward 5 modules for the course reform:need analysis,collection of chief points of the course knowledge,design of teaching content,the design of experiment and practice,and the study of classroom teaching effect.

vocational college;computer network;course

G 642.0

A

1673-2103(2010)05-0113-03

2010-09-19

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目 (BYK0913)

孫士新 (1980-),男,安徽亳州人,講師,碩士,研究方向:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘.