淺談高校會計手工處理訓練

[摘 要]隨著現代市場經濟深入發展，高校畢業生就業壓力大，人才市場對大學生能力的要求越來越高，尤其是高等院校財會專業，學生動手能力及適應社會能力不容樂觀。如何有效的實施并加強會計實踐教學，強化會計手工處理訓練，是當前大學財會教學的當務之急，也是一個永恒的探究課題。作者在長期的財會教學實踐中，探究并嘗試如何提高學生動手能力，注重強化學生會計手工處理訓練，提高教學質量。從而有效提高大學財會專業學生的綜合素質和適應能力，保證社會人才質量的需求。

[關鍵詞]高校 會計 手工 訓練

一、從基礎抓起注意平時基本功的積累

1. 大學教育的對象，是從中學文化課教育到大學專業課教育大跨度的轉折，學生都有一個適應過程。能力的提高需要循序漸進，技能的訓練必須長期積累。這就要求財會教學從第一節課開始就要引導學生轉變角色，進入狀態。

首先，強調學生每天抽出半個小時練字，包括漢字、阿拉伯數字，按照記賬規則的規范要求，每天練一頁;同時，每天抽出半小時撥打算盤，練習指法。持之以恒。

其次，培養學生良好的會計職業習慣。剛入大學的學生普遍習慣用改正液、橡皮頭、甚至透明膠帶進行改錯。這和會計規范所不容。為此，一開始就必須告誡會計專業的學生如何正確改錯，并正確掌握藍筆和紅筆的不同用途，滲透劃線更正法、紅字沖銷法、補充登記法三種正確改錯方法，杜絕挖、刮、擦、死、撕等不良習慣。

再次，案例教學及其課堂作業是財會專業教學過程中的基礎環節。它是以財會案例為主線，在教師的啟示下，讓學生自覺地進人財會工作的\"現場\"，有身臨其境的感覺，并充當其中的\"角色\"，具有\"真刀真槍\"實戰的經歷，將抽象的會計原理變得更具體，形象，生動。從而解決“高中生”到“大學生”知識跨度大，使學生變“聽天書”為“聽故事”，激發學生“我要學”的興趣，

這就要求教師從課堂案例教學入手。在教學過程中理論聯系實際，使學生通俗易懂的了解“是什么”，理解“為什么”，然后通過課堂作業解決“怎么辦”。

最后，基本功的訓練需要老師耐心指導。無論數字書寫、算盤指法以及課堂作業都需要老師作出標準示范。從而要求老師必須精通會計原理、相關法規、最新準則及會計前沿發展趨勢，必須既懂書本又懂業務，既懂原理又懂操作，既是講師又是會計師。

2. 切實抓好課堂作業訓練。課堂作業是任何課程教學的必要環節，特別是財會教學。在會計教學中，往往會出現學生 “一聽就懂，一做就錯”的現象，根源在于教師灌輸太多，給學生動手操作機會少。所以財會教學中的課堂作業就顯得尤為重要。這就要求每節課老是必須讓出10到20分鐘，留給學生進行思考提問、課堂作業、習題演練。課堂作業可以讓學生依據仿真的單據，直接在真實的收、付、轉記賬憑證及各種格式的賬薄中進行，這樣可以使學生將理論知識應用于會計實務習題中，以鞏固課堂理論知識，增強學生的感知認識，提高學生的動手能力和學習興趣。這是一個極好的融會貫通，知識消化的過程，是學生盡情提問，最大限度出錯糾錯的過程，更是教學雙邊充分互動，集體授課和個別輔導有機結合的過程。這個過程要求老師必須做到:知識上容量豐富;態度上和藹可親;互動上有問必答;方法上啟發提示。

二、單項實驗及單元實驗

單項實驗和單科實驗是財會實踐教學的核心內容，也是會計手工訓練的關鍵環節。

1. 財會教學中，單項實驗是以理論教材的章節為實驗單位和理論教學進度分別組織實驗。如在《初級會計學》的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設和登記實驗，結賬和錯賬更正實驗等;在《中級財務會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調節表的編制實驗，累計折舊計算表的編制實驗，試算平衡表的編制實驗，會計報表的編制和審核實驗等;在《成本會計》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制實驗，輔助生產成本的分配實驗，產品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學生在學完一個內容后，對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。

2. 單科實驗，在學生學習完一門會計專業理論課之后，應安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。比如在學完《初級會計學》以后，可設計一整套關于企業賬務處理流程的實驗，讓學生完成從建新賬開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業務;在學完《成本會計》后，可設計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結算和分配業務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算各種產品的成本，使學生熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

3. 單項實驗及單元實驗是對平時基本功和技能訓練的檢驗。

三、會計綜合模擬實戰演練

綜合模擬實戰演練，即綜合會計手工處理訓練。一般在學生學完全部專業課程后進行，以提高學生對所學過的專業知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，搬進課堂，這個過程是課堂教學的繼續，也是就業前的預習，即崗前培訓。由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練，并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。綜合模擬試驗的內容可涵蓋初級會計學、中級財務會計、成本會計、財務管理、審計等大部分會計專業課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業資料，并且進行設計加工。設計加工目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務，集中于一個典型企業，進一步增強資料的全面、系統與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習用材料、包括憑證、賬表等均與實際相同，以增強真實感，使學生容易進入角色。

1. 綜合模擬實驗設計思路

第一步，建賬。這是會計核算的基礎環節。要求在熟悉企業概況的基礎上，設置會計科目及賬戶。分別開設總分類賬、日記賬、各類明細分類賬，并將期初余額平行登記過入總分類賬及所屬明細分類賬。這個環節要求學生總攬全局，充分了解企業基本狀況，做好會計制度設計。難點是總賬和明細分類賬的關系，特別強調匯轉類賬戶的開設。

第二步，日常經濟業務處理。這是會計核算的中心環節，也是核心環節。首先，根據所給資料，認真審核原始憑證并分別填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，同時登記日記賬及有關明細分類賬，其內容應涵蓋企業全面的經濟業務，包括籌措資金、購入供應、生產、成本計算、完工入庫、銷售、利潤形成及分配等各個環節，等業務;其次，根據不同賬務處理程序，編制科目匯總表或匯總記賬憑證并登記總分類賬;最后，月末對賬、調賬，依據不同的存貨盤存制度進行清查財產，同時按權責發生制原則進行相關賬項調整，并編制有關會計分錄。這個環節強調耐心細致，一絲不茍。難點是成本計算、稅務申報表的計算編制以及結轉類賬戶處理。

第三步，編制會計報表，提供經濟信息。根據會計實務處理的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關會計資料等進行企業的財務分析，并進行企業籌資決策、投資決策、股利分配政策等撰寫財務分析報告。難點現金流量表的編制，注意編制的依據。

綜合模擬實戰演練整個過程應由學生唱主角，通過理論學習與職業道德培養，他們的業務技術應是精湛、規范的，職業作風應是嚴肅認真的。教師應當好配角，做好引導與服務工作。隨時進行個別指導，對普遍存在的疑難統一輔導。

2. 綜合模擬實驗組織方式

(1) 個人獨立進行。 要求每個學生充當財會職能部門所有角色，各自單獨完成全部會計模擬實驗內容，其優點有:學生通過整個實驗過程可以全面系統的掌握各項專業技能。其缺點是:不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量較大，材料消耗也大，會提高實驗成本。

(2) 分小組進行。把學生分成若干小組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行相對分工并適時實行崗位輪換操作。其優點是:增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式;另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。其缺點是:實驗過程組織難度相對較大，而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式，為了解決這個問題，可采用崗位輪流的方法解決。

四、會計手工處理訓練的組織要求應 “以學生為主導，以過程為中心”

1. 會計手工處理訓練以學生為主導，以過程為中心，就是要強調學生的主動參與性，學生積極參與學習訓練過程，而不僅僅是被動地接受教師們的知識。

學生參與為主，教師講授為輔，教師的任務不再是幫忙學生解決問題，而是引導學生自己解決問題。其主要表現在手工處理訓練的組織實施過程、學生會計實踐過程、教師指導過程等幾個方面。

首先，會計手工處理訓練組織實施過程，應從準備階段、實施階段、結束階段，結合會計業務過程進行教學計劃及實施進程設置上，充分考慮學生的接收能力;其次在學生會計實踐過程及教師指導過程中遵循學生參與為主的原則，力求各個過程都以讓學生在實踐中學會怎么學為目標。

只有讓學生不但參與會計實踐過程，還參與了會計實踐教學管理過程，改過去被動參與為主動參與，被動學習為主動學習，最終掌握的不僅僅是會計理論知識和實踐技能，更重要的是“學會怎么學”。即使離開學校告別老師，也照樣會熟練進行相關會計流程的處理，即使碰到過去從來沒有見過的業務或碰到相關制度準則發生變化，也知道該從哪個方面進行梳理并解決問題。

2. 提高教師的實踐教學水平。優良的教師是搞好教育教學、提高實踐教學質量的前提和保證。目前大多數高校會計專業教師是從大學博碩畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。要解決這個問題，應從以下幾個方面考慮解決:(1)建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變長期以來會計教學落后于社會經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息。(2)有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。社會調查是高校財會專業教師進行社會實踐的一種行之有效的方式。(3)倡導會計教師強化社會服務意識，進行社會兼職。只有這樣，高校財會教師對當今會計改革的熱點和專業教學中的重點、財會教學在實際工作中面臨的問題以及社會對會計人才素質的要求可以獲取第一手材料，以促進高校財會教學實現與社會需要和經濟發展同步，達到理論與實踐真正的有機的結合。

參考文獻:

[1]孫蓮香等《企業會計模擬實戰演練》 清華大學出版社.

[2]徐浩 《會計職業技能仿真訓練》武漢大學出版社.

[3]段文平《基礎會計實訓》 立信會計出版社.