以活動為

　　[關鍵詞]活動；心理健康教育
　　
　　2008年，依托江蘇省吳江市青少年科技文化活動中心，在蘇州市、吳江市兩級文明辦的支持下，“吳江市未成年人成長指導中心”應運而生，作為校外青少年教育基地和青少年活動中心的一個部門，它的功能定位是利用校外陣地對未成年人普及心理健康知識，組織咨詢師志愿者給“心困”“學困”的未成年人提供幫助，“助人自助”，同時，組織有關的專兼職老師開展相關的培訓和督導并發揮指導、輻射作用。
　　積極心理學倡導人們用一種積極的心態來解讀人的心理現象，以此激發每個人身上固有的某些積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。“成長指導中心”就是在這樣的理念指導下，以活動為載體，給孩子們帶來自信、智慧和特長，把欣賞的陽光灑向每一個稚嫩的心靈，把希望的種子播撒在每一片肥沃的心田，啟迪和激發孩子們身上的積極品質和積極力量。
　　
　　讓夢想接近現實
　　
　　聆聽這個激趣益智的講座，是來參加科學探索日活動的每個孩子的必修課。到市青少年活動中心參與科學探索日活動，這是吳江市的中小學每一個孩子期盼的事情。市青少年活動中心耗資1.2億元，科技展廳有140多件展品，它們集科學性、知識性和趣味性于一體，生動反映了現代科學發展和技術的運用，展品85％可以互動，像“全息音響”“模擬駕駛”“船游同里”“城市滅火”等，還有“蠶桑居”中養彩蠶，“木工室”里當木匠的實踐體驗，在科技老師指導下，孩子們可以進行研究性學習，在互動中娛樂，在互動中探索，在互動中發現，激發了學生學習科學的動機和繼續探求知識的興趣，好奇心的滿足和生動的體驗常常讓孩子們流連忘返，在活動感想中，孩子們紛紛表達了自己對科學知識和技能的無比渴求，對未來生活充滿希望，堅信今天的夢想一定會成為未來的現實。
　　
　　讓愛好變成特長
　　
　　每個人都有自己的潛在或現實的遺傳特質和秉賦。加德納的多元智能理論告訴我們，人的智能是由多方面構成的，為我們形成正確的智力觀、教學觀、評價觀和發展觀提供了依據。“成長指導中心”依托青少年活動，為學生開設了各種培訓課程和活動課程，涉及人文科技、天文地理各科知識，覆蓋琴棋書畫、藝體勞技各類技能，如閱讀欣賞、寫作、國學、美術、書法、科技、益智、舞蹈、球類、圍棋、聲樂、器樂、心理拓展等等，暑假還有多個專題夏令營，每年3期，每期300多個班級，每年共有15000多人次的培訓量，使我們具有現實愛好和潛在特長的孩子們有條件、有機會在這里做自己想做的事，選擇自己愛好的項目進行學習，發現自身的智能優勢，發展自己的興趣愛好，發揮自己的才能特長。不少家長和孩子都反映在這里終于脫離了課業和分數的重負，能夠真正激發興趣，增添自信，釋放潛能，體驗成功。
　　
　　讓心靈靠近陽光
　　
　　根據青少年成長的特點和需求，結合學生的軍訓活動，“成長指導中心”開設了“心理訓練營”，舉辦“心靈、藝術、科學”探索日活動，與中小學校園內的心理健康教育形成了“互補”。兩年多來，“心理訓練營”活動已覆蓋小學生1萬多人次，高中生5900多人次，2010年開始的“探索日”活動共舉辦了18次，有6500多名學生和300多名教師參與了活動。
　　富有創意的“小小咨詢師”活動，給大家打開了一個新的視野，對青少年的關注、信任、尊重和期待，體現于“小小咨詢師”活動的全過程，成為實施“積極心理學”的基本觀點的生動范例。《迷宮城堡》的演繹和分享，讓孩子們體會到自己的價值只有在與他人互動中才能體現，從而引導他們學會傾聽、學會尊重、學會分享，學會感受自己和別人的情緒。“奇跡法則”的運用，讓孩子們學會換一種角度考慮問題，在情景中感受自己的內心想法，激發內在改變的力量，形成積極的自我觀念和情緒體驗，感受積極的人際關系，并嘗試體驗成功感、幸福感。更為可貴的是這些“小小咨詢師”回到學校后，不少人成為班主任助理和心理委員，他們把這份改變的力量和積極的心態帶給更多身邊的人。“自助不忘助人。助人更要自助”，讓大家一起來反省自我，感悟生活，凈化心靈，不斷成長。
　　兩年多來，“成長指導中心”還組織各種專題報告和案例督導活動，吸引各校專兼職老師前來參與和切磋，組織學生心理小報編輯和評比，組織志愿者到各高中學校做心理咨詢，由于回避了師生之間的雙重關系，學生踴躍尋求幫助，目前已經為300多人次提供了個別咨詢。
　　以活動為載體，促孩子們“心”花開放。“成長指導中心”正在成為吳江市青少年心理健康成長的搖籃。
　　
　　編輯　于　洪　終校　何