挖掘有效資

　　想象是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造，創造新形象的過程，它不僅在藝術創作、科學發現和技術發明中起著特殊的作用，就是在學生的學習過程中也是不可缺少的一種能力。因此，有意識地培養學生的想象力是語文教學的重要任務之一。那么在小學語文教學中如何充分發揮文本優勢，開發學生的想象潛能呢？
　　
　　一、發掘文本訓練源，走進課堂訓練場
　　課本知識反映的生活盡管是間接的，但往往能夠展示出一幅幅令人神往的畫面，而教師一旦打開學生想象的閘門，把他們帶到一個馳騁想象的新天地，就會迸發出絢爛多彩的思維火花。
　　1.抓住文章結尾，引導學生續想，進行續寫型的訓練。縱觀蘇教版教材的課文，發現有些課文的結尾言雖盡但意未完，余味很濃。作者往往藝術地去設計安排情節結構，戲劇性地反映人物的命運。這就客觀地給學生提供了想象的翅膀，可讓學生去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運。學生自己也在其中享受了虛構的樂趣，有了作家般的自豪感。如教學《半截蠟燭》一課時，讓學生按自己的設想去安排伯諾德夫人一家以后的生活命運。學生興致勃勃，反響強烈，很快落筆成文。因此，語文課要想在學生心里點燃智慧的火花，最好的辦法就是讓學生的雙手和大腦結合起來，因為智慧就在孩子的手指尖上。
　　2.捕捉文中的精彩片段，引導學生擴想，進行擴寫型的訓練。這種類型的訓練適用于記敘文、詩詞等各種形式，只需提供一段簡潔的記敘性文字，對人和事、景和物有一基本的交代，由學生通過想象，借助各種描寫手段，去充實內容，完善情節，使人物形象豐滿，景物生動，形象鮮明。
　　3.利用寫科幻作文、圖形想象作文來豐富學生的想象力。
　　針對學生作文“無話可寫”的現象，我給學生制定了“練筆本”，引導學生寫他們所熟悉、所喜愛的事物，表達他們的真情實感。
　　我還利用圖形的自由組合，幫助學生插上想象的翅膀。學生用△與○自由組合圖形，寫出了《圖形王國的風波》、《角中園與園中角》等文，學生思維由個體過渡到抽象，學生的創造潛能得到了開發。
　　
　　二、巧借文本插圖，放飛想象的翅膀
　　課文往往充滿童趣、童真，課本里有許許多多美不勝收的彩色插圖，教師要利用這一寶貴的資源，巧借課文插圖，充分發揮插圖的作用，充分發揮學生的想象，這樣可以最大限度地開發學生的創造想象潛能。
　　1.引導初讀，整體感悟文本插圖內涵，放飛想象。
　　課文插圖作為小學語文教材中的一項重要資源，具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點，在蘇教版教材中每篇課文都配有一幅或多幅插圖，這種圖文并茂地理解課文內容，有助于培養學生的觀察、想象和語言表達等能力。所以，教學中要巧用和發揮課文插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，放飛學生想象的翅膀。如教學《聶將軍和日本小姑娘》一課時，可先在初讀課文的基礎上讓學生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學生歸納出有“照料圖、送別圖、謝恩圖”，這是對課文內容的整體感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達出了什么意思？這是讓學生充分表達出自己對課文語言情感的感悟，在把語言文字的感悟轉入圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過學生的補充討論，對人物動作表情的處理，從細節處挖掘體會人物的思想感情，在交流感悟中，更多地讓學生體味到別人的感情過程，以得到更多的情感潛能和想象潛能的開發。
　　2.借插圖巧補空白，培養思維的靈活性、創造性。如教學《師恩難忘》一文時，啟發鼓勵學生勇于借書中的插圖，想象田老師的外貌和他平時教學的一些小事例，插寫一些不同于書上的田老師愛學生的例子，在全班交流。這樣，學生獨立思考，流暢變通，不受約束，展開想象的翅膀，開發了學生思維潛能。
　　
　　三、走出課堂開闊視野，觀察自然開發想象
　　我們知道任何想象都不是憑空產生的，它是在人們的實踐活動中，在已有表象的基礎上形成的。生而目盲的人，無法想象出“萬山紅遍，層林盡染”是何種景象；生而耳聾的人自然無法想象出“大珠小珠落玉盤”的音響，無法體味“余音繞梁”是何種感覺。
　　當然，觀察并不能盲目地無層次地進行。我曾組織學生有目的、有計劃地去大自然中觀察，要求以《秋色》為題寫一篇游記。為了更好地通過觀察來培養學生的想象力，我要求學生在觀察時注意以下幾個方面：一要注意在不同的時間觀察到的景物會有所不同。一天的朝暮晨昏，一年的春夏秋冬，景色都會發生很大的變化，自己可以展開想象的翅膀，分別寫出加以比較。二是注意從不同的角度觀察到的事物會有所不同。蘇軾看廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們也可以借助想象從不同的角度觀察自然，觀察社會。三是觀察者的心情不同則對同一事物的感受不一樣，同樣是寫秋天，在毛澤東筆下就洋溢著雄健之氣，充滿生機和活力；在歐陽修的筆下卻是一派蕭條景象，抒發了徒然憂傷的喟嘆。在觀察景物時，教師要提醒學生自己創設一種情緒。
　　在當今提倡素質教育的小學語文教學中，只要我們充分發揮文本優勢，發掘教材訓練源，展開課堂訓練；巧借文本插圖，放飛想象的翅膀；走出課堂觀察自然，展開想象訓練，就一定能有效地開發學生的想象潛能。
　　（責編鐘嵐）