另辟新徑巧立意

　　“ 文貴己出”、“ 立意求新”，這是對寫作的基本要求。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)以為常的思維方式，敢于打破常規(guī)，從不同角度、不同方面、不同層次展開思考，大膽求異，獨(dú)辟蹊徑，形成獨(dú)特的思維方式，進(jìn)而構(gòu)思習(xí)作，表達(dá)思想，給人以新鮮感。
　　
　　 一、多向立意
　　多向立意，就是追求立意的多元性、角度的廣泛性。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇較新穎的、深刻的、適合自己發(fā)揮的內(nèi)容進(jìn)行立意，使文章別出心裁，不同凡響。例如，以《一堂印象深刻的課》為題，大多數(shù)學(xué)生都會寫那堂課如何有趣、高興，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“教師”的角度以“校長”的身份來寫如何才能開展一堂印象深刻的課，也可以讓學(xué)生寫一堂枯燥乏味的課，渴望生動有趣的課等，給人以標(biāo)新立異之感。
　　
　　二、逆向立意
　　逆向思維可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并給作文的立意選材開辟新天地。隨著時代的變遷和人們認(rèn)識的深化，我們能從一些舊傳統(tǒng)和舊觀念中求出新意。“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，其諷刺意味是很明顯的。而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門”，意義就更深刻了。因?yàn)槊麕煶龈咄剑慌鲁龀螅杏職庀蛐屑覍W(xué)習(xí)，讓他們指點(diǎn)迷津，一定會進(jìn)步很快。有意識地培養(yǎng)學(xué)生這樣的思維品格，并不斷設(shè)計一些有意思的題目讓學(xué)生去訓(xùn)練，將使作文教學(xué)出現(xiàn)新的生機(jī)。
　　在逆向立意時，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生在作文題目上做文章，如《汽車上發(fā)生的事》可改為《汽車上不該發(fā)生的事》，《樂于助人的媽媽》可改為《“小氣”的媽媽》等。汽車上發(fā)生的事，按照常規(guī)思維多為贊美汽車上發(fā)生的好人好事，如讓座、扶老人上車等。可如此一來，作文就顯得單一化，且沒有新意。假如教師引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去思考，把題目改為《汽車上不該發(fā)生的事》，那么，學(xué)生的思維就容易被激活，像扒手安心偷錢，人們視而不見；年輕人占著照顧專座卻心安理得等例子均可入文了。
　　又如，有學(xué)生寫兩個小學(xué)生長期幫助一個退休盲人過馬路去單位領(lǐng)取退休金，文章以助人為樂，學(xué)雷鋒做好事，盛贊精神文明之花四處開為主題，這樣的立意就流于一般化，顯得老套，缺乏新意。如能運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考：難道單位就不能把退休金送到盲人手中?一件容易辦成的小事，單位為什么不去做呢?這樣把“贊揚(yáng)”改成“批判”、“揭露”，文章的立意就更深刻，更有新意。但逆向立意并非對事物簡單地否定，那種故作姿態(tài)的逆反心理，盲目地“對著干”的思維方式是幼稚的、無益的，創(chuàng)新的立意來自于生活的啟示。
　　
　　三、隱向立意
　　有創(chuàng)意的作文能透過事物的表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)隱藏著的、多數(shù)人沒有察覺的事物本質(zhì)，從而深刻地揭示主題，使人們對司空見慣的事物有新的認(rèn)識。
　　如某考生寫的關(guān)于“誠信”的高考作文，用關(guān)云長胯下之騎“赤兔馬”來做寫作的對象，寫它的耿耿忠心，言之有理，思之有據(jù)，寫之有力，而立意新穎獨(dú)到，給閱卷教師耳目一新之感，終獲滿分。
　　另外，立意方式還有類比立意、對比立意、因果立意等。任何事物都有兩重性，立意有時也會陷入誤區(qū)，做到正確無誤地立意實(shí)屬不易。由于學(xué)生的閱歷和所具備的認(rèn)識水平有限，造成在理解分析某些問題時極易出現(xiàn)片面性，這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生從偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過異向思考，完成理性認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不停揣摩，不停探索，挖掘出適合學(xué)生的立意方式，善于為學(xué)生“鋪路搭橋”。
　　綜上所述，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師要善于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待同一件事情，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，避免學(xué)生作文千篇一律。
　　（責(zé)編夏天）