口語交際

　　新世紀，良好的言語能力似乎顯得越來越重要，而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，需要長期的語言積累甚至專門的訓練。小學低年級口語交際課，作為這種專門訓練的啟蒙練兵場，起著至關重要的作用。《語文課程標準》對第一學段的口語交際提出了這樣的目標：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”如何幫助低年級學生達到如上目標，是值得思考的。
　　
　　一、準備充分
　　蘇教版國標本小學語文教材中每單元都安排了口語交際的內容，雖然我校沒有專門設口語交際課，但是每位語文教師都積極在每周相應的課時安排了各個主題的口語交際課。口語交際課不同于普通的語文課，重點是要激發學生的聽說興趣，需要充分的課前準備。
　　1.主題的準備
　　口語交際的主題應該是與學生的身心發展特點相結合的，除了教材中安排的內容外，我們可以根據具體情況做適當的調整。
　　一年級上冊第一次口語交際的主題是“自我介紹”，要求能介紹自己的名字、年齡、名字的由來及含義。教材中該課是安排在拼音學完之后進行的，考慮到新生入學陌生的環境，陌生的同學應該盡快地熟悉起來，所以我在開學的第二天就安排了“自我介紹”的口語交際課。而與原來的教材中的內容確定的主題“介紹你的新同桌”要求相仿，收效不錯。
　　總之，低年級學生的口語交際課應該生動有趣，所以在主題的選擇上應該精心，要貼近學生的生活，讓學生喜歡，讓學生有話可說。
　　2.學生的準備
　　口語交際課應該是學生充分展示自己的快樂的舞臺，所以每次主題確定后應該讓孩子有充分的時間去準備。如第一次自我介紹是在開學第一天得到的任務，所以學生有足夠的時間準備，有的學生還可以在家長指導下進行幾次模擬訓練，這有利于提高課上口語交際的效果。當然，隨著口語交際課的主題的不同，學生需要準備的材料也各不相同。如第四冊第八單元的口語交際“未來的交通工具”就需要學生在說之前先畫畫自己心目中未來的交通工具，心中有物之后再進行說話練習，這促進了學生思維的形象性，有利于口語交際的順利完成。
　　口語交際課是學生的舞臺，切忌教師包攬一切，給學生足夠的準備時間和空間，會使課堂更精彩。
　　
　　二、努力培養學生綜合素養
　　語言是思維的外衣。口語交際課就是要發展學生的思維及表達能力，這主要從聽和說兩方面進行培養。
　　1.說的培養
　　口語交際課需要說，而且需要學生主動地說，但是這種說應該是圍繞某個主題展開的論說，而不是亂七八糟、顛三倒四地說。所以要求學生，特別是一年級的學生要注意審題，針對問題說說自己的意見。如第一冊第二單元《借鉛筆》一課，有個學生就根本不理會口語交際的要求，只對大熊貓感興趣，說家里有一只一樣的熊貓玩具是什么時候誰送給他的，完全跑偏了，這就影響了口語交際的正常進行。所以，從一年級開始就要教育學生學會圍繞主題說。
　　另外，學生在說時的儀態也是十分重要的，不能太隨意——嘻嘻哈哈、無所顧忌，也不能太拘謹——不知所措、面紅耳赤，應該自然大方、面帶微笑，久而久之，相信學生會有一個良好的說的習慣。
　　2.聽的培養
　　聽的環節也是口語交際的一個重要的環節，但是往往在實際中被忽略。在指導學生練習聽話時，要訓練他們專心、認真地聽，不可邊聽邊東張西望，應該看著說話人，邊聽邊想別人說的是什么，不能在別人說話時亂插嘴，這樣才能養成善于傾聽的好習慣。
　　
　　三、有效利用日常生活情境
　　1.教室環境的布置
　　教室是口語交際課進行的主要場所，但它不應該是一成不變的，需要根據每次口語交際的主題出現新鮮的環境，讓孩子們感到這堂課的重要。教室可以與孩子一起布置，多聽聽他們的意見，這樣的氛圍有利于緩解后面課堂中的緊張情緒。
　　2.真實生活的再現
　　低年級的口語交際話題大多選取的是孩子身邊所熟悉的事物或游戲，但是這些有時在孩子心中是被忽略的或是模糊的，這就需要再現具體的情節，來清晰他們的印象。如，第三冊第四單元口語交際課“買文具”，平時幾乎每個孩子都有過買文具的經歷，但是有些孩子在課上卻不一定能說清楚，所以，我課前特別從學生那里收集了一些不同種類的文具擺放在支架上。有了具體情境的幫助，全班學生都完成了本堂課的目標，甚至有學生自告奮勇要試試當一回營業員，可見學生的興趣完全調動起來了。
　　3.周圍資源的利用
　　口語交際不應該僅僅局限于課堂，還應該積極地把觸角延伸到大自然中去。夏天來了，周圍的一切都悄悄地變化著。學生雖然生長于農村，卻往往忽略了周圍美麗的風光。于是，我特意安排了一課《談談你眼中的夏天》。課前，我聯系了種植大棚蔬菜的家長，帶領學生做了細致的觀察，還請家長講解了一些農業知識。邊觀察邊講述，于是，那次口語交際課我們是在濃濃的蔬菜清香中完成的。
　　小學低年級階段是兒童語言發展的最佳時期，相信只要一絲不茍地對待口語交際課，把它真正作為孩子聯系口語、發展言語能力的練兵場，對他們今后的發展意義重大而深遠。
　　（責編鐘嵐）