淺談小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)方式中小組的評(píng)價(jià)策略

　　小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)方式是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，以活動(dòng)單為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成必備的語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。其核心學(xué)習(xí)方式還是小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，學(xué)生的活動(dòng)需要他人的肯定，而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。
　　本文著重探討小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)方式中小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，筆者從下面幾個(gè)方面談?wù)剮c(diǎn)感悟。
　　
　　一、在小組學(xué)習(xí)中實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)
　　在小組學(xué)習(xí)討論中，教師、同學(xué)的正面、激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。所以，可經(jīng)常評(píng)比“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等，采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，或以每課各組輪流推出小組發(fā)言人、主講人的形式。在諸如此類(lèi)的激勵(lì)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提交自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小組所承擔(dān)的責(zé)任，讓壓力能變成動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。這有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓合作中的精彩發(fā)言和智慧火花得到最直接的肯定和評(píng)價(jià)。
　　
　　二、指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生也成為小組活動(dòng)評(píng)價(jià)積極的主體，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂
　　活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)下的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂中的讀、寫(xiě)、說(shuō)、畫(huà)、演、唱、秀、辯等都是學(xué)生自我展示的最美音符。這些學(xué)習(xí)過(guò)程自然離不開(kāi)評(píng)價(jià)。在過(guò)去，課堂評(píng)價(jià)的唯一話語(yǔ)人是教師，但現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)者更多的是學(xué)生，他們主動(dòng)參與課堂，真正成為課堂的主體。
　　自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過(guò)ej1qBnjI5339+SLeXTOywIxsKTEr2azA9WC9CuHX3e8=程中的不足，明確自己今后的努力方向。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以通過(guò)讓學(xué)生自己填寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表的方法，反映出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)情況，感受自己的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
　　同伴評(píng)價(jià)。在小組學(xué)習(xí)中，同伴評(píng)價(jià)是特別有用的。它主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。其目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要更多地去關(guān)注大家傾聽(tīng)、交流、協(xié)作的情況。可以讓每個(gè)小組都填寫(xiě)一張小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，同伴學(xué)習(xí)、活動(dòng)的習(xí)慣、態(tài)度，以及做出的努力和貢獻(xiàn)，將成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。有時(shí)，同伴的評(píng)價(jià)較之教師評(píng)價(jià)，其威信度更高。
　　教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系有著重要意義。為表現(xiàn)好的活動(dòng)小組加★，是實(shí)踐新模式過(guò)程中探索出的有效評(píng)價(jià)辦法之一。學(xué)生在活動(dòng)前想得到★，在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)就是瞄準(zhǔn)★，課后的相互鼓勵(lì)還是為了得到★，“追★族”讓活動(dòng)單課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。分階段評(píng)選優(yōu)秀小組也是激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的動(dòng)力。每周評(píng)選出一到兩個(gè)最佳合作小組，發(fā)給流動(dòng)紅旗并讓組長(zhǎng)在班級(jí)做經(jīng)驗(yàn)介紹。這一方面表彰了先進(jìn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，形成示范；另一方面也促使后進(jìn)小組不斷努力，趕上先進(jìn)小組。只有通過(guò)多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的常態(tài)化、有序性。
　　
　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
　　將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。于是，我們將學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋和學(xué)生的“活動(dòng)單”進(jìn)行保存，因?yàn)檫@記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就更客觀、全面了。當(dāng)然，我們更側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師要以充滿(mǎn)期待的心理來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。
　　評(píng)價(jià)是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，同時(shí)，一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不