它山之石 可以攻玉

　　在小學(xué)語文蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中，每單元的“讀讀背背”練習(xí)中均安排了成語的積累。這些成語既考慮了與單元課文內(nèi)容相鏈接，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教材編寫要求的綜合性、整體性、開放性。成語簡(jiǎn)約、精練、含蓄，如果教學(xué)時(shí)僅滿足于在熟讀其音義的基礎(chǔ)上期待學(xué)生正確運(yùn)用，其結(jié)果也就只能是事倍功半。豐富的生活積累是兌換語意的存折，蘇教版教材在成語編排上的特點(diǎn)要求我們?cè)诔烧Z教學(xué)中樹立開放的教學(xué)觀，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成語的新空間。
　　
　　一、開展實(shí)踐活動(dòng)，在情境中學(xué)習(xí)成語
　　第二冊(cè)練習(xí)2中的“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然”這一組語意相關(guān)的成語，都是描寫“春天”這一相對(duì)抽象概念的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)激活，把助讀的圖像和“春天”建立聯(lián)系，但書上畢竟是靜止的畫面，學(xué)生們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)還是模糊的。于是，我改變教學(xué)順序，先教學(xué)口語交際，帶領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)、田野中找春天。走在校園內(nèi)，和煦的陽光照著學(xué)生們興奮的笑臉，有的學(xué)生禁不住說：“今天的陽光真好！”我乘機(jī)對(duì)學(xué)生們說：“這用成語說就叫春光明媚呀！春光明媚的一天，我們一起到校園內(nèi)找春天。”他們饒有興趣地念叨著：“春光明媚、春光明媚……”不一會(huì)兒，我們來到花園里，青青的小草、吐出嫩葉的樹木、黃燦燦的迎春花、紅紅的桃花……學(xué)生們撲進(jìn)花園，有的趴下觀察小草，有的伸手撫摸綠芽，有的把鼻子湊近花兒聞著花香。他們像一群嘰嘰喳喳的小鳥，搶著說自己的新發(fā)現(xiàn)：“小草軟軟的，真像綠地毯！”“小星星，看！迎春花多像小星星！”“真漂亮，桃花的花辮還有好幾層呢，真像我媽給我買的頭花！”“春天到了，花兒開了，就叫‘春暖花開’。春天到了，花園里的花草樹木都換上了新裝，充滿了生機(jī)，可以說‘春色滿園’或者‘春意盎然’?！睂W(xué)生們邊念著四個(gè)成語，邊欣賞著春色，一個(gè)個(gè)興趣十足。然后我又引領(lǐng)著大家在游戲中復(fù)習(xí)了四個(gè)成語?；氐浇淌液螅页脽岽蜩F，讓大家對(duì)照拼音識(shí)記成語，看圖練習(xí)說話進(jìn)行鞏固:“公園里真美呀！垂柳（），小草（），花兒（），連蜜蜂、蝴蝶都（）。真可謂春色滿園關(guān)不住呀！”最后再朗讀四個(gè)成語，直至成誦。
　　
　　二、講述故事，在閱讀中積累成語
　　對(duì)第二冊(cè)練習(xí)3的“精衛(wèi)填海、百折不撓、愚公移山、勇往直前”四個(gè)成語的積累，可以采用把學(xué)習(xí)成語寓于故事之中的教學(xué)策略。課前，我打印了注音故事“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健狈职l(fā)給學(xué)生，讓他們借助拼音熟讀并學(xué)講兩則故事。課上先以講故事比賽的形式，促使全班學(xué)生在講故事中理解兩則成語故事的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們結(jié)合故事有關(guān)語句理解成語“百折不撓、勇往直前”。最后，再用成語練習(xí)說話，學(xué)以致用：“精衛(wèi)填海（百折不撓），愚公移山（勇往直前），我們無論做什么事情都要像精衛(wèi)、愚公那樣，（認(rèn)定目標(biāo)，不達(dá)目的不罷休），這樣才能做好每一件事情。”
　　
　　三、進(jìn)行口語交際，在對(duì)話中學(xué)習(xí)成語
　　第二冊(cè)練習(xí)4的“骨肉之情、痛癢相關(guān)、情深似海、恩重如山”，把學(xué)習(xí)成語與生活體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)中如能喚醒學(xué)生類似的情感體驗(yàn)，必定能起到良好的教學(xué)效果。我首先問圖上畫的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁?？?huì)說什么？以此引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，弄清題意。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說爸爸媽媽關(guān)心自己的事兒。在對(duì)話中，大家都充分認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的愛，笑臉洋溢著幸福之情。我相機(jī)以淺顯的語言總結(jié)出四個(gè)成語的意思并板書成語。如果學(xué)到這里就識(shí)記成語，并不能使學(xué)生形成思想認(rèn)識(shí)上的升華，于是我追問：“父母這么疼愛我們，我們?cè)撛鯓訉?duì)待父母呢？”一張張小臉認(rèn)真起來，有的慚愧地說：“我以前不大聽話，有時(shí)還亂發(fā)脾氣，真是不應(yīng)該！”有的鄭重地說：“我平時(shí)有點(diǎn)懶，以后要學(xué)著自己的事自己做，要多幫爸爸媽媽做家務(wù)事?！薄艺f：“大家真懂事，已經(jīng)知道‘知恩圖報(bào)’了。”就這樣在口語交際中，學(xué)生們不但理解識(shí)記了五個(gè)成語（書上四個(gè)，外加一個(gè)），而且還練習(xí)了說話，進(jìn)行了品德教育。
　　
　　四、結(jié)合課文，在說話中學(xué)習(xí)成語
　　第三冊(cè)練習(xí)4中的“忍辱負(fù)重、以屈求伸、發(fā)憤圖強(qiáng)、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進(jìn)、羽翼豐滿、報(bào)仇雪恨”概括的是本單元《臥薪嘗膽》一課的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，把成語與課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，分散出示這幾個(gè)成語。課文學(xué)完后引導(dǎo)連貫說話：“越王勾踐被吳王夫差打敗后，為了日后東山再起，（反敗為勝），他（忍辱負(fù)重），（以屈求伸），給吳王做了三年奴仆。回國(guó)后，勾踐時(shí)刻不忘（報(bào)仇雪恨），他（臥薪嘗膽），（發(fā)憤圖強(qiáng)），使越國(guó)（轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）。他（羽翼豐滿）之時(shí)，重伸（救亡圖存）大計(jì)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。這個(gè)故事（催人奮進(jìn)），它告訴我們要?jiǎng)俨或湥瑪〔火H。”
　　教學(xué)成語的方法是多樣的，不管采用什么方法，我們都應(yīng)抓住教材特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)理念，借豐富的課程資源之石，攻成語教學(xué)之玉。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增加成語教學(xué)的形象性、趣味性，在大量的語文實(shí)踐中理解成語并掌握運(yùn)用成語的規(guī)律，成語積累就一定能事半功倍。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）