例談兒童詩的“朦朧教學藝術”

　　朦朧感是讀者對文學語言解讀的最基本的體驗之一，也正是有了朦朧感的存在，回歸文本、張揚個性、多樣解讀才成為可能，這一點已在小語界達成了共識。就拿兒童詩來講，它作為從兒童視角反映生活的載體之一，“朦朧性”才能體現出“兒童特質”，所謂“童眼看世界”、“童話言生活”應該是兒童詩最貼切的注腳。
　　下面以小學語文蘇教版教材第四冊兒童詩《真想變成大大的荷葉》的教學為例，談談筆者對兒童詩“朦朧教學藝術”的實踐與體驗。
　　
　　一、營造詩意的氛圍走進朦朧的境界
　　葉圣陶先生說：“作者始有境，入境始覺親。”入境，是學習詩歌的根本，很多時候，讀者對“境”的體驗是朦朧的，無需體驗同，不必表述清。因此，讀者各入其境、各領其情，這也是“朦朧教學”的真意。教師要善于為孩子們搭建“入詩境”的階梯，讓孩子們一邊走進文本，一邊獲得情感體驗。
　　在揭示課題時，我指導孩子們看圖并運用充滿詩意的兒童語言激發起他們學習詩歌的興趣：“夏天是熱情的，夏天有眨眼的星星，有彎彎的新月，還有那美麗的荷塘……讓我情不自禁地——《真想變成大大的荷葉》。”那一幅幅美輪美奐的圖片，那一句句生動活潑的語言，喚起了孩子們對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發了孩子們對親近大自然、融入大自然的渴望，在“第一時間”把他們帶進課文所描繪的詩境之中。這樣，不僅讓孩子們對文本的體驗多樣化、立體化，還讓孩子們的心與作者的心貼在一塊兒，從而達到“入詩境”的目的。
　　在引領孩子們正式接觸詩歌之前，我設計了“聆聽欣賞”這一環節: 在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在火辣辣的陽光下，夏天這位小姐姐來了……接著孩子們一邊欣賞著夏天的美景，一邊聆聽著課文的錄音。這樣的設計就營造了一種詩意的氛圍，讓孩子們徜徉在童話般的美妙世界里學習詩歌。
　　在文本的學習中，我又嘗試著運用反復吟誦入境，發揮想象入境、音樂渲染入境、角色表演入境等多種方法帶著孩子們走入詩境，使他們形成最佳狀態，情不自禁地與文本進行心靈的碰撞，讓課堂充滿了生機與活力。
　　
　　二、誦讀詩意的語言體悟朦朧的詩情
　　張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這里的“讀”主要是美讀，是帶著自己獨特的朦朧體驗的美讀。兒童詩的語言在形式上的排列美，節奏上的音韻美，意境上的深遠美，情感上的豐富美，都要通過反復朗讀來體會。學習詩歌并不是肢解分析，而是要通過反復吟誦，在潛移默化中讓孩子們加深對詩歌的理解，充分感悟到詩歌中字、詞、句所表達的音樂美、精確美、情感美。在本課的教學中，讀的訓練從“讀通、讀熟、讀懂、讀好”入手，歷經如下過程：初讀詩歌，讀準字音；朗讀詩歌，感知理解；精讀詩歌，豐富情感；美讀詩歌，升華情感。
　　兒童詩的“朦朧教學藝術”拒絕教師獨白式的、一語道破的“告訴”，而是一種讀與悟的渾然天成，或朦朧模糊，或飄逸靈動。因此，我充分讓孩子們在讀中悟，在悟中讀，在培養良好語感的同時，讓孩子們真切地感悟到作者“真想變成大大的荷葉”的原因所在，從而快樂著荷葉的快樂。在一次次讀詩、悟詩的過程中，孩子們的詩情逐漸被激發，雨滴的愜意，小魚的快樂，蝴蝶的美麗，蟈蟈的幸福，星星和新月給人們帶來光明，荷葉的無私奉獻精神都在充滿詩意的誦讀中盡情流淌。
　　
　　三、發揮詩意的想象體悟朦朧的精彩
　　兒童詩雖然簡單易懂，但作者往往會大量運用模糊語言，增強思維的跳躍性，因此，“朦朧性”的留白就較多，給讀者留下了廣闊的想象空間。這就需要教師善于捕捉詩中的朦朧之處，跳出文本，進行基于個體體驗基礎上的升華與張揚，讓孩子們發出“自己之聲”。
　　這篇課文末尾的省略號給了孩子們更多的想象空間，我順勢引導他們在詩的“朦朧”處縱橫馳騁，讓詩句美妙動聽：“小蜻蜓來了，在荷葉旁點水；小鳥來了，在荷葉上唱歌；小烏龜來了，在荷葉下乘涼……”當小詩學完后，孩子們都陶醉了，他們似乎意猶未盡，領他們再度走進生活感受夏天時，孩子們的詩心被觸動，不知不覺萌發出創作詩歌的沖動。瞧，他們的語言是如此靈動：“夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會；我想變成大大的蒲扇，為老師驅散熱浪；我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央；我想變成綠色的荷葉，享受雨水的滋潤……”兒童詩“朦朧教學”最美的境界就是叩擊兒童的心聲，使他們有著詩人般“不吐不快”的沖動，尤其在低年級階段，兒童的想象有著我們成人無法圈囿的張力。在這個片段的教學中，我引導孩子們充分釋放，自由言語，以“詩人”的姿態去做生活與詩歌珠聯璧合的使者，演繹出課堂教學的精彩。
　　總之，在兒童詩的教學中，教師要盡可能地凸顯出“朦朧”的特點，用詩一樣的語言詮釋課堂，用詩一樣的意境營造課堂，用詩一樣的精巧構建課堂，用詩一樣的激情精彩課堂。我想，在兒童詩的教學中不是要培養多少詩人，但應該讓孩子們愛詩、讀詩、寫詩，讓課堂充滿詩意，讓孩子們的詩性在朦朧中萌發，詩情在朦朧中涌動，詩心在朦朧中飛揚。
　　（責編鐘嵐）