淺談新課改下的教師作文批語

　　俗話說得好，文章不厭百回改，好文章是修改出來的。可見，作文批改是作文教學過程中的一個重要環節。可當今新課改似乎特別重視如何上好課，而有些忽視了作文批改的重要性。許多教師也很少利用作文批改這個機會走進學生的心靈世界。筆者從事小學語文教學工作多年，認為教師對學生作文的批語尤為重要。那么，怎樣讓作文批改費時少而效果佳呢？
　　
　　一、讓作文簿在“欣賞”中閃光
　　作文批改是作文指導的繼續，也是一個重要的語文教學環節。教師往往花費很多時間和精力，而學生常常只瀏覽一下分數就算了。這是為什么呢？究其原因，多半是教師在作文批語中使用“內容具體、層次清楚、中心明確、語句通順”等這樣籠統、枯燥的四字格式化批語，沒有欣賞學生的文章，不能引起學生的作文興趣。
　　河北隆化董春萍老師的一位學生的作文《春天》這樣寫：“小草間開滿了野花，有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。整個草地就像一塊美麗的花地毯。那花紅的像火，粉的像霞；白的似雪，黃的賽金。這些花的顏色五彩繽紛，使人眼花繚亂。”董老師在文后的批語中這樣寫道：“你把春天里的花寫得確實是萬紫千紅、絢爛多彩，語句也很優美。其實春天里的許多景色都很美，如風塵仆仆的春燕、巍巍的群山、融化的河流、挺拔的白楊……你不覺得你的作文內容太單調了嗎？再寫點別的，結果會怎樣？”這樣的作文批語，一方面讓學生很容易接受，另一方面也能讓學生體會出教師優美的文筆，從中受到熏陶和啟發。
　　學生應是作文的主人，教師要培養學生閱讀自己文章的習慣。在作文課互評中，可以要求學生將所謂的“好詞、好句、精彩片段”等劃出來。在這一