作文評價內容多元化之我見

　　作文評價是作文教學過程中一個極其重要的環節。以往作文評價只注重對學生作文結果的評價，忽視了對寫作過程、修改過程的評價。《語文課程標準》指出：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感。對有創意的表達應予以鼓勵。”新課程背景下作文評價的內容應是多元化的。
　　
　　一、重視對寫作材料準備過程的評價
　　《語文課程標準》要求教師通過對學生習作的評價，引導學生通過多種途徑去觀察生活，積累生活，體驗生活，熱愛生活，做生活的有心人。
　　葉圣陶先生說得好：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息；生活充實到什么程度，就會做成什么樣的文字。”葉老的話告訴我們：生活是作文的源泉，作文是生活的產物。所以，教師不僅要鼓勵學生寫體驗過的多彩的學習生活，如讀書活動、科技活動、體育節活動等，也要鼓勵學生寫觀察、調查到的多彩的世界，還要鼓勵學生寫通過閱讀書籍、閱讀人生、閱讀社會生發的感受。要引導學生把作文和生活緊密結合起來，讓學生明白作文和生活是融為一體的，可以采取不同的途徑和方法去收集材料，豐富自己的記憶倉庫。材料備足了，提取素材自然就輕松了許多。
　　
　　二、重視對文章內容的評價
　　對學生習作評價的首要標準是“抒真情，寫實感”。通過評價引導學生習作要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。要讓學生認識到，只有寫實實在在的事，寫自己最熟悉的事，才有話可說，才能說明白，說具體，才能打動讀者。
　　其次要考量學生習作的內容是否具體，結構布局是否合理，標點符號使用是否恰當，書寫是否規范、整潔等。
　　第三要重視對學生習作語言的評價。除了要做到文從字順，更要鼓勵學生把課外書中積累到的好詞佳句有意識地運用到作文中去，提高語言的表現力和感染力。學生運用得好，教師要適時給予肯定、夸獎。久而久之，學生就有了運用好詞佳句的意識，把消極的語言變成了積極的語言，自己也會慢慢地學著遣詞造句了。
　　每次作文講評一定要有重點，進行針對性的講評。如果只抓住枝節的問題，什么都講，什么都評，勢必分散精力，事倍功半。講評的重點要根據習作指導時的要求和學生完成的作文實際情況綜合考慮。講評有的放矢，學生就能清楚地知道本次作文存在的優缺點，從而更好地修改自己的作文，提高作文質量。
　　
　　三、重視對作文修改的評價
　　《語文課程標準》指出：“不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。”
　　對于修改認真、修改有效果的學生要大力表揚，修改有進步的作文要展示。這樣做的最終目的是讓學生明白“好文章三分寫七分改”，作文不是寫完就結束了的，作文既是寫出來的，更是改出來的。
　　
　　四、重視學生思維的開啟
　　作文訓練的核心是什么呢？應是思維品質的培養。學生思維敏捷，能敏銳地捕捉到生活中的一些現象，從而解決了寫作的材料；思維深刻，能從現象中挖掘出事物的本質，寫出來的文章立意深刻，有內涵；思維獨特，在布局謀篇上會有創意，與眾不同。因此，作文講評時教師要重視打開學生的思路，挖掘學生思維的廣度和深度。
　　講評過程中，可以對學生作文進行梳理、歸類。拿出同一題材的作文，讓學生評議它們是從哪些不同的角度來寫的，又是通過什么樣的形式來反映的。學生通過分析、比較得到啟示，原來同樣的材料還可以有不同的寫法。這樣思路被打開了，筆下就有話可寫了。
　　對一些思維有特點的學生要大加贊許，對學生一些獨特的認識要重點渲染，對一些蘊藏著哲理的材料要引導學生深入思考，打開學生智慧的大門。要鼓勵學生在寫作文時有個性地表達，有創意地表達。
　　（責編夏天）