淺議機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

安金輝

（鶴崗師范高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 鶴崗 154100）

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)及相近專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)形式為主，傳授有關(guān)機(jī)械的一些基本概念、基本理論，但教學(xué)效果并不理想。解決這一問(wèn)題，需從當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析人手。

1 當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前《機(jī)械基礎(chǔ)》在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段等方面，均難以適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械工程人才培養(yǎng)的需要。

1.1 課程內(nèi)容不適應(yīng)發(fā)展的需要

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，在機(jī)械工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，新的理論、方法與技術(shù)層出不窮，而舊的課程內(nèi)容與建立在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法很不適應(yīng)，如手工繪圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖、圖解法分析機(jī)構(gòu)與計(jì)算機(jī)解析法分析、機(jī)械零件中以材料力學(xué)導(dǎo)出的強(qiáng)度設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、傳統(tǒng)車(chē)鉗刨銑工藝與CAD/CAM以及CIMS之間等。現(xiàn)在，機(jī)械基礎(chǔ)課程中普遍存在三種問(wèn)題：一是各課程的教學(xué)內(nèi)容都存在知識(shí)陳舊的部分，有些內(nèi)容很少反映現(xiàn)代科技水平；二是有些內(nèi)容在相關(guān)課程間重復(fù)；三是各課程的教學(xué)內(nèi)容順序銜接都不同程度地存在不利學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

1.2 實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)仍是“老三樣”，即機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖測(cè)繪、齒輪范成及轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡三個(gè)實(shí)驗(yàn)。又如機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是沿襲50年代的作法，嚙合傳動(dòng)、帶傳動(dòng)及聯(lián)軸器的綜合傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)，通常采用減速器傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，但從培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和CAD技術(shù)能力方面仍缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)手段和方法陳舊

教學(xué)手段和教學(xué)方法較陳舊，大多數(shù)還是使用教學(xué)掛圖和模型作為主要教具，基本上還是教師講、學(xué)生聽(tīng)的培養(yǎng)灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我開(kāi)拓和獲得知識(shí)的能力。

2 解決機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法及對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

產(chǎn)生興趣是學(xué)好課程的關(guān)鍵。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要結(jié)合日常生活中的具體實(shí)例來(lái)講解相關(guān)知識(shí)。如從熟悉的縫紉機(jī)、汽車(chē)、前窗刮雨器、公交車(chē)門(mén)的啟閉、拖拉機(jī)自卸料等入手來(lái)講解平面四桿機(jī)構(gòu)；從放映機(jī)的卷片機(jī)構(gòu)引入槽輪機(jī)構(gòu)間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；結(jié)合自行車(chē)、汽車(chē)變速系統(tǒng)來(lái)介紹鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

實(shí)踐證明，《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)枯燥、繁雜的課程，若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)的雙向交流，學(xué)生必學(xué)之無(wú)味，學(xué)之困難。因此為了喚起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，可根據(jù)高職生活躍、好運(yùn)、愛(ài)講的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。如在介紹制動(dòng)器時(shí)，可采取這樣的教學(xué)情境：一個(gè)騎自行車(chē)的人在平地上快速騎車(chē)，然后剎車(chē)，請(qǐng)同學(xué)們選擇使自行車(chē)快速停下來(lái)的最有效的方法：A、剎前閘；B、剎后閘；C、先剎前閘，后剎后閘；D、先剎后閘，后剎前閘。在同學(xué)之間展開(kāi)討論，大家各抒己見(jiàn)。由于他們熟悉自行車(chē)，也有“剎車(chē)的經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)果“選D”的同學(xué)會(huì)最多。答案是“C”。理由是自行車(chē)前閘的作用是制動(dòng)，后閘的作用才是減速。同學(xué)們所以選D，是注重了減速而問(wèn)題是“制動(dòng)”。接著就可以進(jìn)入“制動(dòng)器”的教學(xué)。可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，可使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到較好的效果。

2.2 采用多種手段加強(qiáng)直觀教學(xué)

本課程涉及許多常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大量應(yīng)用實(shí)物、教具、錄像及多媒體技術(shù)等多種手段，增強(qiáng)直觀性教學(xué)，便于有關(guān)原理、理論知識(shí)的講解。

2.2.1 采用模型教學(xué)。教學(xué)中，接觸最多的是機(jī)構(gòu)，在引進(jìn)一個(gè)新的機(jī)構(gòu)時(shí)，借助模型導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)感、顏色和形象來(lái)激發(fā)興趣，利用他們的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。

2.2.2 采用多媒體教學(xué)

2.2.2.1 課件。《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)涉及很多概念和具體的圖形。我們可以把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分層顯示，從而達(dá)到系統(tǒng)展示有關(guān)知識(shí)的效果。如聯(lián)軸器的類(lèi)型，可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器，安全聯(lián)軸器和萬(wàn)向聯(lián)軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯(lián)軸器分類(lèi)，可直接點(diǎn)出可移式聯(lián)軸器進(jìn)入第二層等，采用這種方式，可以讓學(xué)生方便的掌握聯(lián)軸器的分類(lèi)，且有助于教師的講解和課后總結(jié)。

2.2.2.2 動(dòng)畫(huà)演示。利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，可在網(wǎng)上下載一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，然后播放，使學(xué)生加深對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，并且使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.3 建立現(xiàn)代機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地

高職教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為此，要完善實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)安排上采用“三結(jié)合”的組織模式，即實(shí)踐能力培養(yǎng)做到分類(lèi)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，模擬內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。同時(shí)建立科學(xué)的實(shí)踐技能考核模式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段的技能，又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

除了加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之外，必須提高學(xué)生理解有關(guān)概念和理論的能力，還應(yīng)提高分析能力，計(jì)算能力和繪圖能力。教學(xué)中，有意識(shí)地引入一些工程問(wèn)題，布置一些針對(duì)工程中的大作業(yè)，這樣既提高了學(xué)生獨(dú)立分析能力，綜合應(yīng)用和計(jì)算能力及繪圖能力，又為今后從事工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 改革教學(xué)內(nèi)容和方法

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)要講，人文知識(shí)要會(huì)，新知識(shí)要學(xué)，實(shí)踐要加強(qiáng)，課時(shí)卻要壓縮……怎樣來(lái)處理這些尖銳的矛盾?一塊黑板一支粉筆，教師臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。肯定不能適應(yīng)新的變化。如何讓學(xué)生做到主動(dòng)積極地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)呢？簡(jiǎn)言之，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)、CAI技術(shù)、教學(xué)課件，利用光盤(pán)、錄像、投影、電視、數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.5 貫徹夠用原則，突出重點(diǎn)

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是要經(jīng)常思考的問(wèn)題。

可以打破原有的編排順序，將常用的機(jī)械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講授，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，利于學(xué)生理解、接受和記憶。加強(qiáng)有關(guān)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修、安裝、調(diào)試等內(nèi)容的講解。在介紹液壓傳動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)介紹液壓元件作用、安裝和維護(hù)及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內(nèi)容。

2.6 打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制 (如教學(xué)考核、晉職、評(píng)優(yōu)等)，鼓勵(lì)教師走“產(chǎn)、學(xué)、研”的道路。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使教師的理論水平和科研水平提高層次。此外，學(xué)校需要選派青年教師到大學(xué)接受較高層次的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或攻讀在職研究生，以改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)科研能力。

[1]李力《淺析在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的“機(jī)巧”》《教學(xué)研究》2003.10

[2]張紅燕《如何在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力》《黑龍江科技信息》2008.03

[3]樊之強(qiáng)《機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)體會(huì)》《煤炭技術(shù)》2004.05