影像語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的夢(mèng)幻與神奇

摘要:電影《迷墻》是一部非常特殊的影片，因?yàn)檫@是一部沒(méi)有對(duì)白、以音樂(lè)為主導(dǎo)的電影，但它在電影語(yǔ)言的運(yùn)用上存在著自己的特色。而這種特色與它高超的鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用是分不開的。

關(guān)鍵詞:《迷墻》;平克·弗洛伊德;鏡頭

電影《迷墻》(1982)是一部非常特殊的作品，因?yàn)樗且徊扛鶕?jù)搖滾音樂(lè)創(chuàng)作的電影。錄制于1979年的音樂(lè)專輯《迷墻》是樂(lè)隊(duì)平克·弗洛伊德的代表作品，也是音樂(lè)史上最富想象力的音樂(lè)專輯之一。在專輯中，創(chuàng)作者用音樂(lè)講述了一個(gè)關(guān)于小男孩平克·弗洛伊德成長(zhǎng)的故事。二戰(zhàn)奪去了平克父親的生命，他在母親的呵護(hù)下長(zhǎng)大，始終過(guò)著意志消沉的生活，最終開始吸毒，陷入瘋狂狀態(tài)。而電影《迷墻》則在音樂(lè)的基礎(chǔ)上，用畫面語(yǔ)言為我們講述了關(guān)于小男孩平克成長(zhǎng)的故事。

電影《迷墻》被稱為“電影史上最偉大的搖滾電影”，音樂(lè)成了電影的主導(dǎo)。電影沒(méi)有從頭到尾的情節(jié)線索，更談不上故事的懸念設(shè)置。一次又一次響起的音樂(lè)、一首又一首極具節(jié)奏起伏的歌曲成了電影真正的主宰。在影片中，我們只是看到了“一個(gè)精神病患者精神領(lǐng)域的各個(gè)層面，包括回憶、自由聯(lián)想、狂想、幻想、錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué)”[1]。在敘述上采用意識(shí)流的敘述方式，電影九十多分鐘的演進(jìn)就像是主人公的意識(shí)在運(yùn)動(dòng)，時(shí)而回憶童年，時(shí)而想起父親，時(shí)而陷入無(wú)法控制的胡思亂想，時(shí)而又平靜如水。

一、鏡頭語(yǔ)言

與電影《迷墻》這些特色相稱的是它的鏡頭語(yǔ)言。由于意識(shí)的跳躍和不確定性，再加上導(dǎo)演艾倫·帕克“極為豐富的視覺(jué)想象力和極為獨(dú)特的影像調(diào)度手法”[2]，我們無(wú)法像解析其他電影一樣來(lái)分析這部影片的鏡頭語(yǔ)言特色，但本文依然試圖通過(guò)對(duì)以下兩個(gè)節(jié)段的解析，來(lái)大致闡釋這部電影的別樣色彩。這兩個(gè)節(jié)段為:對(duì)父親的想象記憶和對(duì)兒時(shí)的回憶。

(一)對(duì)父親的想象記憶

電影并未為我們正面講述小男孩平克的父親，但在陷入迷亂后的平克的意識(shí)中始終在想著他的父親，因?yàn)閺男∈ジ笎鄣乃钌钇谕赣H的在場(chǎng)和呵護(hù)。影片一開始就為我們講述了平克想象中的父親的故事。字幕過(guò)后的黑暗中出現(xiàn)一縷亮光，一個(gè)特寫使黑暗映襯下的微弱的火柴之光顯得明亮、溫暖。鏡頭些許的搖動(dòng)之后并沒(méi)有改變特寫的景別，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)中年軍人的臉。從后面的敘述中我們知道這是平克的父親。戰(zhàn)場(chǎng)之外的平克父親顯得平靜，但我們從持續(xù)一定時(shí)長(zhǎng)的特寫鏡頭中依然可以見到他眼中透出的憂愁和思念，也許，身處前線的他也在思念著自己的妻子和兒子。鏡頭切換，但仍是正面的特寫，他在修理他的槍并且裝上子彈，也許戰(zhàn)斗馬上就要來(lái)臨。鏡頭又一次切換，平克父親望著燈光陷入深思。對(duì)燈光的特寫鏡頭，并且逐漸推近，淡出。

戰(zhàn)爭(zhēng)中的父親始終在平克的記憶中徘徊，而下一組全景鏡頭給我們展示了戰(zhàn)爭(zhēng)中的父親。時(shí)間短暫、迅速切換的10個(gè)鏡頭展現(xiàn)了戰(zhàn)斗中沖鋒的父親、戰(zhàn)斗的激烈和父親的受傷，一組鏡頭讓我們明白了平克缺少父愛的原因。隨著音樂(lè)的響起并逐漸達(dá)到高潮，電影又為我們展現(xiàn)了平克父親戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場(chǎng)。影片用了38個(gè)鏡頭展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈，飛機(jī)轟鳴，到處是爆炸聲和慘叫聲，士兵們奔跑呼號(hào)，戰(zhàn)斗異常激烈。從平克父親跑進(jìn)防空洞打電話到他犧牲，電影用了10個(gè)鏡頭來(lái)交代這個(gè)過(guò)程。一個(gè)全景顯示平克父親跑進(jìn)防空洞，接著是中景，平克父親在匆忙搖電話。一個(gè)仰拍鏡頭，飛機(jī)俯沖而來(lái)，目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了防空洞。聽到飛機(jī)聲的平克父親已來(lái)不及躲避，呼號(hào)恐懼中的平克父親和呼嘯的飛機(jī)的特寫迅速切換。爆炸聲之后，兩個(gè)短暫的正面特寫鏡頭分別是垂下的電話和死去的平克父親。

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶是平克對(duì)父親想象的重要組成部分，而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考則是影片獲得反戰(zhàn)者贊揚(yáng)的最重要的原因。接下來(lái)電影用21個(gè)鏡頭為我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表達(dá)了明顯的反戰(zhàn)意識(shí)。一個(gè)俯拍鏡頭，讓我們看到血水橫流和死去的士兵。鏡頭緩緩搖上，大角度的俯拍逐漸變?yōu)樾〗嵌龋皠e逐漸由特寫變?yōu)橹芯霸俚饺埃屛覀兛吹搅藗劾劾鄣膽?zhàn)場(chǎng)。接著鏡頭不斷在全景和特寫之間切換，讓我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)在海灘上留下的尸體、失去胳膊的士兵、血肉模糊的傷員、對(duì)未來(lái)無(wú)望的戰(zhàn)士們和士兵痛苦的表情。在展示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的同時(shí)，影片也告訴我們無(wú)數(shù)像平克一樣的孩子由于戰(zhàn)爭(zhēng)失去父愛的事實(shí)。

戰(zhàn)爭(zhēng)和父親是平克心中無(wú)法解開的魔咒，即便是陷入迷狂的平克依然抹不去這個(gè)記憶，他總對(duì)著電視觀看“二戰(zhàn)”時(shí)的電視片，試圖從那里尋找父親、尋找父愛。處于迷狂狀態(tài)的平克曾幻想到達(dá)父親的戰(zhàn)場(chǎng)。在影片第60分鐘10秒的時(shí)候，平克踏上了父親的戰(zhàn)場(chǎng)，接著影片用15個(gè)鏡頭展示了平克在戰(zhàn)場(chǎng)上見到的情景。第一個(gè)鏡頭是輕微俯拍鏡頭，是平克的主觀視角，展現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上的坑道。第二個(gè)鏡頭低角度仰拍，告訴我們平克在戰(zhàn)場(chǎng)上，是一個(gè)客觀的交代鏡頭。接下來(lái)鏡頭在仰拍與俯拍之間來(lái)回切換，在主觀視點(diǎn)和客觀視點(diǎn)之間來(lái)回轉(zhuǎn)換，告訴我們平克在戰(zhàn)場(chǎng)上看到的。在主觀鏡頭時(shí)攝影機(jī)是移動(dòng)的，高低起伏不定，因?yàn)槠娇嗽趹?zhàn)場(chǎng)的坑道里行走，這樣的鏡頭語(yǔ)言給我們留下真實(shí)、貼切的印象。

(二)對(duì)兒時(shí)的回憶

意識(shí)的流動(dòng)讓我們無(wú)法把握整部影片的線索和節(jié)奏，無(wú)法清楚地找尋故事的連接鏈條。但如果說(shuō)我們一定要在意識(shí)的跳動(dòng)中為影片找到一個(gè)合理的故事的話，那么小平克的成長(zhǎng)歷程恐怕是我們能找到的唯一符合傳統(tǒng)敘述結(jié)構(gòu)的故事了。影片也用豐富的鏡頭語(yǔ)言為我們講述了平克兒時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

童年時(shí)的平克似乎并沒(méi)有意識(shí)到父親的缺席，在母親的呵護(hù)下他依然有個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。電影用12個(gè)鏡頭交代了平克和母親在教堂里的情景。第一個(gè)全景鏡頭，從上搖下，由仰拍變?yōu)檎模覀兛吹酵嫠５钠娇撕投\告的母親。隨后鏡頭在特寫和中景景別間不斷變化，鏡頭在傷心的母親和無(wú)憂無(wú)慮的平克之間切換。第五個(gè)鏡頭是一個(gè)景深鏡頭，處于前景中的母親特寫逐漸模糊，而處于后景的平克逐漸清晰，母親的傷心和平克對(duì)母親傷感的不可理解之情呈現(xiàn)在畫面中。從教堂出來(lái)后，母親讓平克去一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)玩。從平克進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)，電影用了27個(gè)鏡頭講述了平克在這里的經(jīng)歷，讓我們第一次看到平克對(duì)父愛的渴求。第一到第六個(gè)鏡頭是主觀鏡頭，描述了小平克見到的情景。接下來(lái)4個(gè)鏡頭類似于對(duì)話時(shí)的正反打鏡頭，客觀視點(diǎn)和主觀視點(diǎn)交替切換，客觀的交代敘述和主觀的看相互交叉。小平克選擇了一位象征父親的男性，想讓那個(gè)陌生的男士帶他一起玩。雖然陌生人答應(yīng)了，但他并不能給平克父愛。但在平克的意識(shí)中，這短暫的象征父愛的陌生人帶來(lái)的快樂(lè)是他以前從未體驗(yàn)過(guò)的，所以，他不想離開那個(gè)陌生人。但那并不是他的父親，也不能帶給他真正的父愛。失落的平克只有獨(dú)自坐在秋千上，幻想和期待自己的父親和父愛。

對(duì)平克兒時(shí)成長(zhǎng)的鏡頭語(yǔ)言表述可能是整部影片最平和、最易于理解的地方了。轉(zhuǎn)眼間，平克已經(jīng)長(zhǎng)大上學(xué)了，同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了父親缺席的原因。電影用20個(gè)鏡頭的篇幅為我們呈現(xiàn)了這一過(guò)程。前兩個(gè)鏡頭是仰拍鏡頭，第三個(gè)鏡頭是一個(gè)段落鏡頭，攝影機(jī)固定機(jī)位只調(diào)度演員，小平克從畫右走向畫左，攝影機(jī)也從右搖到左。小平克上樓，攝影機(jī)上搖，由平視變?yōu)檠雠模钡綐翘蒉D(zhuǎn)彎處，鏡頭切換。在這一組敘述鏡頭中，最后4個(gè)鏡頭為我們呈現(xiàn)了小平克穿上父親軍裝后的情形。攝影機(jī)并沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)平克，而是表現(xiàn)了鏡子中的平克。這是一種隱喻，通過(guò)鏡像表現(xiàn)了平克對(duì)父親的誤認(rèn)。鏡頭在鏡像中的小平克和父親之間來(lái)回切換，表現(xiàn)了平克對(duì)父親的想象和對(duì)父愛的渴求。

在小平克的心目中，學(xué)校就是一個(gè)工廠，壓抑思想、壓抑個(gè)性，阻礙自我的成長(zhǎng)。而關(guān)于教育的探討也是這部影片廣受關(guān)注的一個(gè)重要原因。電影用15個(gè)鏡頭表現(xiàn)了小平克心目中的老師形象和課堂情形。前兩個(gè)鏡頭正面水平拍攝，表現(xiàn)了老師的道貌岸然。而他們唯一會(huì)做的則是在課堂上取笑學(xué)生。接下來(lái)的13個(gè)鏡頭表現(xiàn)了老師在平克心中的形象，仰拍鏡頭突出了老師的丑惡，而老師對(duì)平克的嘲笑和恐嚇則在小平克的心中留下難以抹去的陰影。

在小平克的意識(shí)中，學(xué)校就是由方格子和流水線組成的工廠，學(xué)生只是按部就班生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。電影用32個(gè)鏡頭呈現(xiàn)了平克心中的學(xué)校，這也引起了教育界關(guān)于教育模式和教育理念的探討。一個(gè)大全景，學(xué)生們一步一步走向流水線，等待被生產(chǎn)。他們邁著整齊的步伐，沒(méi)有表情，沒(méi)有思想，沒(méi)有個(gè)性，因?yàn)槟莻€(gè)兇惡的老師在對(duì)他們怒吼，在扼殺著他們的思想和個(gè)性，他們只能如木偶一樣走向生產(chǎn)線的終端，被切割成肉絲。全景和特寫交互切換，老師的兇惡和學(xué)生的麻木頻繁閃現(xiàn)，形象展現(xiàn)了“填鴨式”教育給孩子帶來(lái)的無(wú)限傷害。

在小平克的心目中，學(xué)校就是一堵冰冷的墻，禁錮著他的心靈和思想。雖然現(xiàn)實(shí)中他無(wú)法沖破這堵冰冷的“迷墻”，但在他不安的心中，已經(jīng)無(wú)數(shù)次摧毀過(guò)這堵墻。接下來(lái)影片用50個(gè)迅速切換的鏡頭為我們展現(xiàn)了小平克對(duì)學(xué)校的痛恨和反抗。同學(xué)們開始了自己的反抗，他們撕毀書本，推倒桌椅，把教室搞得翻天覆地。他們開始了一次反抗的狂歡，一個(gè)全景鏡頭讓我們看到教室里的凌亂不堪和同學(xué)們沖破禁錮后的歡樂(lè)。而同學(xué)們最想推倒那堵“迷墻”，隨著墻的倒塌，鏡頭切換到大全景，由上而下緩緩搖動(dòng)，讓我們看到燃燒的教室和即將被推向火堆的可惡的老師。

但想象中的反抗只能存在于平克幼小的心中，現(xiàn)實(shí)中他必須屈從于學(xué)校的管教。缺少了父愛，在學(xué)校又時(shí)常被嘲笑和侮辱的平克，可以說(shuō)是在一個(gè)很不正常的環(huán)境下成長(zhǎng)的。盡管母親在加倍地給他呵護(hù)、給他母愛，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替父親的地位。小平克希望找回自己的父親、找回父愛。

一部影片由許多鏡頭組成，這些鏡頭的不同組合方式會(huì)產(chǎn)生不同的意義和不同的影片，而這種鏡頭的剪切和組合手段就是電影中常說(shuō)的“蒙太奇”。電影《迷墻》沒(méi)有經(jīng)典的故事，沒(méi)有平穩(wěn)合理的敘述，但它依然給我們留下了深刻的印象，這與它對(duì)蒙太奇手法的出色運(yùn)用有著很大的關(guān)系。

因?yàn)檎坑捌紱](méi)有一個(gè)完整的故事，只是平克意識(shí)的隨意流動(dòng)，所以對(duì)心理蒙太奇的精彩運(yùn)用成為影片最引人注目的地方。心理蒙太奇是表現(xiàn)蒙太奇的一種，主要展示人物的心理活動(dòng)、意識(shí)形態(tài)，敘述的片段性、不連貫性、時(shí)空的跳躍性和記憶、夢(mèng)境、幻覺(jué)的閃回是其特點(diǎn)。這種蒙太奇手法在現(xiàn)代電影創(chuàng)作中的使用正逐漸減少，但電影《迷墻》使用了許多心理蒙太奇，為我們構(gòu)造了精彩的視覺(jué)畫面。

電影第12分鐘處，平克躺在游泳池里，表面上很平靜，但是他的內(nèi)心充滿痛苦。此時(shí)鏡頭迅速向下運(yùn)動(dòng)，向我們呈現(xiàn)迷惑和難以適應(yīng)的感覺(jué)，導(dǎo)演想用這迅速的運(yùn)動(dòng)鏡頭讓我們感受平克內(nèi)心的痛苦。接著平克父親的形象不斷閃現(xiàn)，戰(zhàn)場(chǎng)的爆炸、戰(zhàn)場(chǎng)上的鮮血與游泳池中的平克形象迅速切換。對(duì)父親的懷念、對(duì)父愛的渴望、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼讓平克的內(nèi)心無(wú)比痛苦，他似乎是躺在父親鮮血染紅的水池里。心理蒙太奇的運(yùn)用為我們形象呈現(xiàn)了平克心中的痛苦和內(nèi)心承受的折磨。

陷入昏迷狀態(tài)的平克依然在無(wú)意識(shí)中想著自己的母親，母親的頻閃鏡頭告訴了我們母親在平克成長(zhǎng)中的重要作用。在醫(yī)生為陷入昏迷的平克注射藥品的時(shí)候，影片為我們迅速呈現(xiàn)了平克小時(shí)候生病打針的情形，針頭、醫(yī)生給小平克留下了難以磨滅的記憶。心理蒙太奇的運(yùn)用為我們呈現(xiàn)了迷亂中的平克記憶深處的秘密，而這對(duì)我們理解平克、理解整部影片都是很有幫助的。

應(yīng)該說(shuō)，像《迷墻》這樣的實(shí)驗(yàn)性電影很容易淹沒(méi)在歷史的沉積中，但現(xiàn)在我們依然能從這部影片中讀出許多東西，這與其對(duì)蒙太奇的精彩運(yùn)用是分不開的。雖然上映多年，但《迷墻》出色的剪接手段還是讓我們贊嘆不已。

二、音樂(lè)成就《迷墻》

如果說(shuō)對(duì)蒙太奇的運(yùn)用是電影《迷墻》至今仍獲得人們關(guān)注的一個(gè)原因的話，那么對(duì)于音響的處理則是電影《迷墻》最為人們所議論和記憶的地方。導(dǎo)演對(duì)語(yǔ)言的節(jié)儉達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步，在95分鐘的片長(zhǎng)里幾乎沒(méi)有一句對(duì)白。但導(dǎo)演卻運(yùn)用音樂(lè)為我們填補(bǔ)了對(duì)話的空白，絲毫沒(méi)有讓我們感到?jīng)]有對(duì)話的不適和難以理解。電影《迷墻》被稱為“搖滾電影”，因?yàn)檫@是一部根據(jù)樂(lè)隊(duì)平克·弗洛伊德的同名作品改編的電影，并且由于對(duì)音樂(lè)的大量運(yùn)用，這部電影還被視為MTV的開山之作。音樂(lè)讓這部電影顯得與眾不同，音樂(lè)在這部電影中起著重要的作用。

首先，音樂(lè)承載了敘述線索的功能。電影《迷墻》沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有明晰的敘述線索。在影片中，唯一能夠讓我們理清條理的就是音樂(lè)，音樂(lè)在這里承擔(dān)了貫串劇情的線索作用。電影《迷墻》中的音樂(lè)大部分來(lái)自平克·弗洛伊德于1979年錄制的專輯Thewall，劇情的設(shè)置也與專輯里收錄的歌曲有很大關(guān)系。

我們首先聽到的是In The Flesh，在眾多歌迷的期待中，平克登上舞臺(tái)。正如歌詞中所唱，“如果你想了解隱藏在這些冰冷眼睛后的一切，你就必須爬過(guò)所有的偽裝”，這句歌詞也暗示了平克急于沖出母體后所要遭遇的孤獨(dú)而痛苦的一生。平克一出生就失去了父親，這意味著他要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界，所以他的人生將會(huì)如The Thin Ice。平克試圖找回父親，像其他孩子一樣在父親的陪伴下玩耍，但這只能是一種幻想，在平克的回憶和想象中，Another Brick In TheWallpt.1響起。當(dāng)?shù)谝惶烊W(xué)校，這是一個(gè)多么歡樂(lè)的日子，此時(shí)的音樂(lè)為The Happiest Days Of Our Lives。但平克在學(xué)校面對(duì)的卻是刻板的老師、頑固的教育制度，這種教育是孩子們不需要的，Another Brick In The Wall pt.2中平克高喊“我們不需要灌輸式教育，我們不需要思想被控制”。由于失去了父親，母親對(duì)平克給予了過(guò)多的母愛，但這過(guò)分的母愛也讓平克感到壓抑，Mother表達(dá)了小平克想和媽媽對(duì)話的愿望，平克希望母親能告訴他:“我該相信政府嗎?他們會(huì)把我送上火線嗎?我是否該修建一堵墻?”母親并不能給他答案，在現(xiàn)實(shí)中，平克看到的依然是爭(zhēng)斗和流血，Empty Spaces，平克選擇了墮落，因?yàn)樗床坏较Ｍ?。妻子的背叛讓平克傷心，于是Young Lust，他大聲呼喊:“我需要一個(gè)不羈的女子”，以懲罰他的妻子。表面的沉默無(wú)法掩飾平克內(nèi)心的冰冷和失望，他需要把心中的悲傷發(fā)泄出來(lái)，于是，平克失去了對(duì)自我的控制，One Of My Turns。平克雖然表面上對(duì)妻子的背叛置之不理，但他的內(nèi)心其實(shí)是非?？释糇∑拮?、留住愛的，Don't Leave Me Now表達(dá)了他對(duì)妻子的復(fù)雜情感。妻子的離去讓平克陷入無(wú)愛的世界，他感到的是冰冷和無(wú)奈，于是在Another Brick In The Wall pt.3中表達(dá)了他的憤怒、恐懼和焦慮。Goodbye Cruel World，平克決定離開這個(gè)冰冷的世界，躲到自己構(gòu)筑的墻后。

躲在墻后的平克并不快樂(lè)，他不斷撞墻，Is There Anybody Out There，他希望有人來(lái)拯救他。對(duì)著電視，平克的內(nèi)心無(wú)法平靜，他不斷切換著頻道，在Nobody Home的歌聲中，他想起遙遠(yuǎn)的童年。電視中“二戰(zhàn)”電影讓他回想起悲傷的往事，他獨(dú)自徘徊在車站，試圖從歸來(lái)的隊(duì)伍里找回自己的父親，但他再次失望，Vera的音樂(lè)聲中，平克發(fā)出痛苦的哀鳴。鼓樂(lè)聲中，人們齊聲高唱Bring The Boys Back Home，表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)心聲。

躲在自己的墻后，平克以為可以Comfortably Numb，但他還要繼續(xù)他的演出，他的老板還需要他去完成演出、賺取更多的錢。于是，他們?yōu)槠娇俗⑸渌幬?，硬是讓平克醒?lái)，走出自己的愜意。于是，The Show Must Go On。終于，平克的憂郁異化為一種莫名其妙的憎惡和歇斯底里般的法西斯的發(fā)作In The Flesh。他孤獨(dú)無(wú)助卻不想隨波逐流，他不愿意被這個(gè)骯臟的社會(huì)腐化靈魂，他寧愿Run Like Hell。在混亂的顫栗中，他的心在流血，他的精神早就疲憊不堪，但他無(wú)計(jì)可施，只能Waiting For The Worms。終于，平克發(fā)出狂吼“stop!”，結(jié)束了這場(chǎng)可笑的表演。而平克似乎也意識(shí)到精神上的枷鎖，他躲在陰暗的角落反復(fù)低吟:“stop，stop，stop……”通過(guò)對(duì)自己在精神上的審判(The Trial)，平克終于走出了墻外(Outside The Wall)。影片也在最后的樂(lè)曲中結(jié)束了。回首往事，在墻中的一幕幕形象又再度浮現(xiàn)在眼底，那是自己為自己建造的一座墻，孤獨(dú)冰冷地封鎖了心和意識(shí)。

《迷墻》是一部特殊的作品，這種特殊和導(dǎo)演艾倫·帕克的個(gè)性和深刻的思考是分不開的。《迷墻》的非故事性、高明的電影語(yǔ)言運(yùn)用以及音樂(lè)注定了它的特殊和耐人尋味，而它的創(chuàng)造者艾倫·帕克更是我們不可忘懷的大師。

注釋:

[1][2] 楊濤:《電影〈迷墻〉的剪輯特色》，《浙江工藝美術(shù)》2008年第4期。

(作者單位:成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院)