韓國綜合大學與專業(yè)院校戲劇(影視)表演人才培養(yǎng)模式比較

王磊，女，1987年畢業(yè)于中央戲劇學院導演系。現(xiàn)為天津音樂學院戲劇影視系主任，國家一級導演，天津人民藝術(shù)劇院藝術(shù)委員會主任。編劇、導演話劇《離異》《好大一個家》《貴婦還鄉(xiāng)》等二十余部;編劇電視連續(xù)劇《海事法官》《紙風箏》《漂亮女孩》等;編劇電視電影《約會陽光》《警花燕子》《賽車手》等。著有長篇小說《我是一只風箏》《特勤中隊》。另有多篇文藝、戲劇理論文章見諸報刊。

王寧，男，天津音樂學院戲劇影視系青年教師。

摘要:本文比較分析了韓國東國大學和首爾藝術(shù)大學戲劇(影視)表演相關(guān)學科的專業(yè)現(xiàn)狀和課程設(shè)置等。

關(guān)鍵詞:東國大學;首爾藝術(shù)大學;戲劇(影視)表演

一、韓國高校表演專業(yè)現(xiàn)狀概述

因戲劇與影視創(chuàng)作的日趨商業(yè)化，國內(nèi)戲劇影視專業(yè)教育在近幾年得到長足的發(fā)展。綜合性大學逐步建設(shè)藝術(shù)學科，且豐富了專業(yè)設(shè)置;專業(yè)藝術(shù)院校也由以前的單一專業(yè)向多科類發(fā)展。無獨有偶，韓國的戲劇影視教育也呈現(xiàn)數(shù)量擴張和專業(yè)細分化的趨勢。近幾年韓國民營劇團數(shù)量不斷增加，戲劇(特別是小劇場戲劇)演出頻率持續(xù)增高(單是在首爾，有各種形式的演出單位一百六十多個，大大小小的劇場五六十個左右)，音樂劇和電影市場不斷擴張，高等院校為迎合這種趨勢，開始以較快的速度發(fā)展戲劇(影視)表演學科。據(jù)估算，韓國設(shè)有戲劇影視專業(yè)的高校約80所。其中五所院校的戲劇(影視)表演學科水平較高:東國大學、首爾藝術(shù)大學、中央大學、韓國藝術(shù)綜合大學、漢陽大學。除去韓國藝術(shù)綜合大學(建校時間較短，但也取得一定成就)，其余四所歷史悠久的大學戲劇(影視)表演專業(yè)體系完整，成績卓著。

與中國不同的是，韓國大部分一流高校是私立院校，缺少高一級職能部門整齊劃一的學科規(guī)劃，這在保證優(yōu)秀教學資源的同時也造成了學科劃分的隨意性。戲劇影視學科被人為劃分為諸多專業(yè)(這與我國頗為類似):電影學科、音樂劇學科、多媒體學科、演技學科等，在過去統(tǒng)一叫做“戲劇電影學科”的名稱下開始細分項目，獨立各自學科。這種現(xiàn)象可大體解釋為出于兩種目的:第一是通過行政目的擴大招生。戲劇電影學科如果有50名學生，分為戲劇、電影兩個學科后，每學科便會有50名，總共可招收100名學生。隨著同一學科向幾個學科的劃分，學生總數(shù)便可以成倍增加。第二個是時代趨勢催生領(lǐng)域細分化。這并不是將多個領(lǐng)域分解，而是使狹隘領(lǐng)域的專業(yè)性更加深化，最終使得各個細分領(lǐng)域達到較高的教育層次，并逐步開設(shè)碩士點和博士點。

鑒此，東國大學等大學目前的相關(guān)系部編制如下:

其中首爾藝術(shù)大學和韓國藝術(shù)綜合大學(1991年建校)屬于專業(yè)性大學;其他3所屬于綜合性大學。下面以東國大學和首爾藝術(shù)大學為例，比較分析韓國綜合大學與專業(yè)院校戲劇(影視)表演學科課程設(shè)置的異同。

二、課程設(shè)置

東國大學(DONGGUK UNIVERSITY)創(chuàng)建于1906年，是由韓國佛教先驅(qū)創(chuàng)辦的一所綜合性大學，在韓國私立高校中極富盛名。1945年二戰(zhàn)后韓國獨立，東國大學得到全面發(fā)展，現(xiàn)建設(shè)有9個研究生院和18個大學生院，覆蓋85個主修專業(yè)，設(shè)有首爾和慶州兩大校區(qū)。從1960年設(shè)立戲劇學科開始，歷經(jīng)半個世紀，該校影視戲劇學科教育始終走在韓國前列。安七炫、李政宰、全智賢、李美妍等知名藝人都是從東國大學畢業(yè)并走向輝煌的演藝事業(yè)的。其教學課程安排如下:

基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)演技[1][2]中級演技[1][2]歌唱技巧[1][2][3][4]聲音訓練[1][2]

形體訓練[1][2]戲劇概論劇場技術(shù)韓國戲劇史西方戲劇史

專業(yè)課

戲劇演出[1][2]形體設(shè)計[1][2]戲劇制作[1][2][3][4]媒體演技[1][2]

高級演技[1][2]音樂劇演技[1][2]音樂劇聲樂[1][2]音樂劇舞蹈[1][2]

音樂劇制作[1][2][3][4]音樂劇企劃 面試技巧即興場面制作劇場經(jīng)營

舞臺設(shè)計戲曲分析照明設(shè)計東亞戲劇史

(注:基礎(chǔ)課大都在一、二年級完成，專業(yè)技能及理論課在三、四年級完成)

首爾藝術(shù)大學(SEOUL INSTITUTE OF THE ARTS)是韓國唯一的綜合性高等藝術(shù)學府，其前身是1962年韓國著名劇作家、演出家、教育家柳致真先生創(chuàng)辦的韓國戲劇研究所。1964年廢止韓國戲劇培訓學院的同時成立了首爾戲劇學校(2年制初級大學)。1978年學制改革，變更為首爾藝術(shù)專業(yè)大學。1998年首爾藝術(shù)專業(yè)大學變更為現(xiàn)在的首爾藝術(shù)大學(3年制大學)。

首爾藝術(shù)大學作為韓國最出色的專業(yè)藝術(shù)院校，是韓國培育明星的搖籃，向社會輸出了大量的文化藝術(shù)名人，他們活躍在韓國文化藝術(shù)的多個領(lǐng)域。其間不乏中國觀眾所熟悉的歌手和演員，如蔡妍、蔡琳、安在旭、孫藝珍、車太賢、李俊基等。其基本課程編制如下:

一年級:必修場景布置[1][2]基礎(chǔ)演技[1][2]

選修發(fā)聲與發(fā)音[1][2]形體[1][2]

韓國傳統(tǒng)劇[1][2]戲曲分析[1][2]

合唱[1][2]視唱/聽音[1][2]

專業(yè)技術(shù)訓練[1][2]

二年級:必修制作實習[1][2]中級演技[1][2]

選修形體[1][2]音樂劇場面實習[1][2]

舞臺語言[1][2]專業(yè)技術(shù)訓練[3][4]

聲音與節(jié)奏化妝

三年級:必修制作實習[3][4]

選修高級演技[1][2]多媒體演技[1][2]

音樂劇場面實習[3][4]戲劇與表

演理論[1][2]兒童劇與木偶劇綜

合藝術(shù)原理專業(yè)技術(shù)訓練[5][6]

三、兩所高校課程設(shè)置的特點及其他

東國大學設(shè)有戲劇和音樂劇兩大專業(yè)，對學生的培養(yǎng)不僅僅限于演出和技巧，而是以傳統(tǒng)戲劇教育為基礎(chǔ)，進一步擴大為音樂劇、影視學、戲劇演出策劃等多種教育;同時為學生打開多種就業(yè)渠道，包括戲劇演員、影視演員以及各種媒體的演出者、舞臺美術(shù)工作者、舞臺技術(shù)工作人員、制作人、評論家等。

因綜合大學與專業(yè)院校的學制不同，專業(yè)院校更強化專業(yè)技能的學習，首爾藝術(shù)大學在課程編制上盡量根據(jù)專業(yè)要求細化課程，并按照戲劇演出從業(yè)者的要求提供相應(yīng)課程，表現(xiàn)出專業(yè)技能教育專、精、深等特點，為學生在未來的專業(yè)工作中打下扎實的技能基礎(chǔ)。

相比首爾藝術(shù)大學，東國大學的課程設(shè)置體現(xiàn)出了多元整合的特點。學生應(yīng)在四年學業(yè)期間通過開放教育冷靜地檢驗自己真正在哪些方面有所發(fā)展。為此，通過對聲音、身體等各種基礎(chǔ)訓練及聲樂舞蹈技術(shù)訓練，通過對戲劇的分析解釋而構(gòu)筑基礎(chǔ)人物、完成角色塑造，通過影視制作實習的經(jīng)驗和影視、廣告等影像表演而去適應(yīng)媒體技術(shù)的表演特質(zhì)。另外，通過對戲劇史及批評理論的學習甚至包括劇場經(jīng)營等課程的學習達到戲劇藝術(shù)領(lǐng)域的全方位教育，使學生具有多重知識和技能，從而適應(yīng)不同的工作，在業(yè)績上拔得頭籌。但不可否認，這也會造成技能學習欠缺深度，需在日后實踐中通過有意識地汲取相應(yīng)知識來彌補。

首爾藝術(shù)大學屬于專業(yè)性大學，學制比普通綜合大學少一年，在專業(yè)劃分上將行業(yè)劃分為若干部門，再根據(jù)各部門的具體要求確定課程設(shè)置。該校在課程安排上趨于單一，以專業(yè)技能課為主，通過對表演行業(yè)所需人才從業(yè)能力的分析設(shè)置課程，實用性、針對性強。理論課與制作課占不到10%。這在提高學生表演技能的同時有可能忽視其他的就業(yè)技能。專業(yè)課程劃分過細，在教學中難免會有重復建設(shè)、資源浪費之嫌。

兩校都非常重視選修課在教學中的作用，盡量擴展選修課的數(shù)量，使其比例在50%以上:首爾藝術(shù)大學屬于支柱性選修課，學生掌握相關(guān)技能是為核心的演技課服務(wù);東國大學則屬于拓展性選修課，使學生在掌握基礎(chǔ)能力之后拓展所需的專業(yè)知識。兩校在選修課的開設(shè)方面都相對完善、齊備。既滿足行業(yè)需要，也滿足學生個人發(fā)展的不同要求。選修課的多元與課程組合的彈性在一定程度上適應(yīng)了學生獲取知識、掌握技能的要求。

通過對比，我們可以看出綜合大學和專業(yè)院校如何利用各自優(yōu)勢進行學科建設(shè):綜合大學通過“廣”的建設(shè)，使學生在未來不僅能從事舞臺、銀幕表演工作，而且能從事與戲劇相關(guān)的部分行業(yè);專業(yè)院校則通過“精”的建設(shè)，使學生在表演技能掌握上盡可能達到應(yīng)用自如。筆者收集的資料未必全面(基本上來源于各大學的主頁，當然也存在兩方面問題:第一是資料數(shù)據(jù)問題，即便最新的資料數(shù)據(jù)也存在不到位的可能;第二是各院校在課程的實際編排中也存在不同的具體方法)，但管中窺豹，無疑能對韓國的戲劇(影視)表演教育有一個大致的了解。探尋韓國綜合大學和專業(yè)院校在戲劇(影視)表演教育中的特點，對我國相近專業(yè)的學科發(fā)展有所裨益。近20年是我國高等藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，如何能在短時間內(nèi)找出自身優(yōu)勢，充分論證并加以發(fā)揚，確系戲劇(影視)表演學科的當務(wù)之急。

※ 此論文系天津音樂學院院級立項課題《中韓高等藝術(shù)教育戲劇(影視)表演專業(yè)培養(yǎng)模式比較研究》成果

(作者單位:天津音樂學院戲劇影視系)