例談縱橫比較法在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用

比較教學(xué)法是學(xué)習(xí)和研究歷史的一種重要方法。在歷史復(fù)習(xí)中，運用縱橫比較法對教材重點內(nèi)容進(jìn)行前后貫通、中外交錯的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用、分析、綜合、比較、評價的能力。在歷史教學(xué)中，常用的縱橫比較法包括縱向比較和橫向比較。

一、縱向比較

所謂縱向比較是指把發(fā)生在同一個國家或地區(qū)不同時期的同類歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行比較。此方法應(yīng)用于復(fù)習(xí)，有利于找出歷史事件的差異，認(rèn)識歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性，加深學(xué)生對歷史知識深層次的理解。如在復(fù)習(xí)美國近代史上的“獨立戰(zhàn)爭”和“南北戰(zhàn)爭”時，筆者精心準(zhǔn)備，確定比較點，采用了“縱向比較教學(xué)法”，有效提高了復(fù)習(xí)效率。

美國近代史上的“獨立戰(zhàn)爭”和“南北戰(zhàn)爭”都是美國資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的重要組成部分，兩次戰(zhàn)爭皆因為發(fā)展資本主義而起，都以為資本主義的發(fā)展掃清障礙而勝利為結(jié)局。它們都具有許多有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件。因此，在復(fù)習(xí)時可如此比較：

首先，確定所具有相似之處為對象進(jìn)行比較，比較戰(zhàn)爭發(fā)生的根源、重要人物的作用、頒布的重要文獻(xiàn)、結(jié)果、性質(zhì)、影響。學(xué)生通過認(rèn)真比較，區(qū)別出它們的異同點，對這兩次戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)知識的識記更加鞏固。

其次，可以比較人民群眾發(fā)揮的作用：美國獨立戰(zhàn)爭初期，英軍實力比美軍強(qiáng)大得多，面對強(qiáng)大的敵人。華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的美軍在人民的支持下，克服重重困難，同英軍展開英勇的斗爭，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭不利的局面，最后取得戰(zhàn)爭的勝利。南北戰(zhàn)爭爆發(fā)后，林肯政府原計劃征募幾萬人，報名的卻超過十萬人；《解放黑人奴隸宣言》發(fā)表后，廣大黑人歡慶解放，踴躍報名參軍，北方軍隊因此獲得雄厚兵源，戰(zhàn)爭最終以北方的勝利而告終。在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生通過認(rèn)真比較，認(rèn)識到戰(zhàn)爭的最后勝利離不開人民群眾的大力支持、。從而進(jìn)一步深刻理解了人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點，也印證了“得道者多助，失道者寡助”“得民心者得天下”的道理。

再次，還可以比較一下優(yōu)秀人物的作用加以評價：獨立戰(zhàn)爭中，華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國人民推翻英國的殖民統(tǒng)治，贏得了國家獨立，確立了聯(lián)邦制政體，促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展；南北戰(zhàn)爭中，林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了巨大貢獻(xiàn)。成為美國歷史上受人尊敬的著名總統(tǒng)。通過對華盛頓和林肯的評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到杰出歷史人物對社會發(fā)展能起到一定的推動作用，那些為了國家的進(jìn)步、社會的發(fā)展而奮斗終生或獻(xiàn)身的人，歷史是不會忘記的，從而增強(qiáng)了學(xué)生對歷史人物的評價能力，也使學(xué)生向優(yōu)秀歷史人物學(xué)習(xí)的情懷得到升華。

通過縱向比較，辨別出兩次戰(zhàn)爭的異同點，認(rèn)識了這兩次戰(zhàn)爭對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段各自所起的作用，使學(xué)生對美國近代發(fā)展史上不斷進(jìn)步的規(guī)律有全面系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，不但鞏固了基礎(chǔ)知識，還深刻理解了“人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者”這一歷史唯物主義觀點，提高了學(xué)生評價歷史人物的能力，增強(qiáng)了對學(xué)生的情感教育，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再提高。

中國近代史上的兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；中國洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動；日本的大化改新和明治維新等都能采用“縱向比較教學(xué)法”。

二、橫向比較

所謂橫向比較，是指把發(fā)生在不同國家或地區(qū)的同類歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行比較。在歷史復(fù)習(xí)中，橫向比較復(fù)習(xí)也是非常重要的一種方法。如在復(fù)習(xí)世界資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)容中，筆者抓住該內(nèi)容中各歷史事件的關(guān)聯(lián)。專門設(shè)計了一個專題復(fù)習(xí)內(nèi)容《近代世界資產(chǎn)階級革命和改革》，對近代各主要國家(英、法、美、俄、日等)發(fā)生的資產(chǎn)階級革命和改革進(jìn)行橫向比較教學(xué)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

1，利用英、法、美、俄、日等發(fā)生的資產(chǎn)階級革命和改革的影響進(jìn)行橫向比較。通過比較，使學(xué)生歸納概括出為資本主義的發(fā)展掃清道路是英、法、美、俄、日等發(fā)生的資產(chǎn)階級革命和改革的共同點，從而使學(xué)生認(rèn)識到走資本主義道路、發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)是當(dāng)時世界發(fā)展的趨勢，只有順應(yīng)歷史發(fā)展的大潮，國家才能興旺發(fā)達(dá)。

2，利用英、法、美、俄、日等發(fā)生的資產(chǎn)階級革命和改革的方式進(jìn)行橫向比較。通過比較可知，英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命的方式相同，都是暴力革命；美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的方式相同，都是戰(zhàn)爭方式；俄國1861年改革、日本明治維新等的性質(zhì)相同，都是改革方式。引導(dǎo)學(xué)生理解了世界主要國家進(jìn)入資本主義社會的三類的方式和途徑：暴力革命、戰(zhàn)爭手段、改革，從而使學(xué)生對近代資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史有了更清晰、更進(jìn)一步的認(rèn)識。

3，利用英、法、美、俄、日等發(fā)生的資產(chǎn)階級革命和改革的原因和結(jié)果的關(guān)聯(lián)進(jìn)行橫向比較。通過比較，可知英、法因為落后的封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義發(fā)展而爆發(fā)革命，革命的勝利推翻封建專制制度，為本國資本主義的發(fā)展掃清了道路，為英法開始變得強(qiáng)盛提供了開明的政治前提：美國因為英國的殖民統(tǒng)治或黑人奴隸制的存在阻礙本國資本主義發(fā)展而爆發(fā)獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的勝利都為本國資本主義的發(fā)展掃清了兩大障礙，為美國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展創(chuàng)造了條件；俄、日都因為本國落后的封建統(tǒng)治面臨危機(jī)而進(jìn)行了自上而下的改革，改革的成功使俄、日開始由衰轉(zhuǎn)盛，加快了其資本主義大發(fā)展，成為俄、日近代歷史的重大轉(zhuǎn)折點。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，運用歷史唯物主義的觀點進(jìn)一步分析，讓學(xué)生感受到殘酷野蠻的制度最終會被推下歷史的舞臺，民主、平等是當(dāng)時不可抗拒的歷史潮流，使學(xué)生理解當(dāng)落后的生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展時，社會必定會發(fā)生重大變革，從而樹立起“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的歷史唯物主義觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的革新精神。

通過對英、法、美、俄、日等發(fā)生的資產(chǎn)階級革命和改革的背景(原因)、過程、結(jié)果、影響、性質(zhì)等進(jìn)行橫向比較復(fù)習(xí)，進(jìn)而歸納，上升到一定高度，認(rèn)識到這一時期的一些歷史事件，體現(xiàn)了這個時代的特征：資本主義制度逐步確立并發(fā)展起來，世界歷史步入近代，資本主義世界體系開始逐步形成。學(xué)生對世界資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的全過程有了全面系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，從而使所學(xué)知識更加鞏固，理解更加深入，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能，提高了學(xué)生的理解、分析、概括、比較的能力。

中國戊戌變法、日本明治維新和俄國1861年改革；美國的羅斯福新政和蘇聯(lián)的斯大林模式；商鞅變法和日本大化改新；兩次世界大戰(zhàn)；三次科技革命等都可以采用“橫向比較教學(xué)法”來提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

在歷史復(fù)習(xí)中。運用縱橫比較法對教材重點內(nèi)容進(jìn)行縱向貫通、橫向交錯的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，能很好地對兩起或多起同類歷史事件、現(xiàn)象的全過程有全面的系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，求同辯異，掌握社會歷史發(fā)展規(guī)律。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、比較、評價的能力，使學(xué)生對所學(xué)的歷史知識更加鞏固，理解的層次更加深入，有效提高了歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。