“校園禁機行動”,請從心做起

手機的普及使得人與人之間建立了最快捷的聯系方式。然而，當手機變成學生的隨身物品之后。一個嶄新的管理問題便直接擺在班主任面前。

環是筆者所帶班級里口齒伶俐的女孩，學習成績處于班級中上水平，筆者一直認為她是一位知書達理的好女孩。但是，上個學期開學初發生的一件事情卻讓我們師生之間尷尬了很長一段時間。

一天晚自習放學后，校長托同事交給我一部手機，說是從我班的課堂上沒收的，讓我負責處理這件事。我接過手機后，看到手機處于開機狀態，就隨手查看了一下手機里儲存的信息，結果嚇了我一跳。手機里儲存的全是令人臉紅心跳的黃色圖片和污穢短信。再仔細查看短信息的收發時間，全部集中在每天23點至次日凌晨1點這段時間。那一瞬間我的心里像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。可是多年的班主任經驗告訴我，這件事情不可以作為簡單的違紀行為進行處理，必須尋找一種合適的途徑完美解決。毫無疑問，如果這件事情處理得妥當，不但不會影響師生感情，還可以讓環從此放下手機專心學習；可是如果處理不當，或許環從此便會走向另一個極端。經過再三思考后，我把手機關了，隨手放進辦公桌的抽屜里。我的心里抱定一個想法：如果沒找到合適的契機，這件事情暫時不提，堅決靜待教育時機的出現。可是沒等我想出辦法，環便用欺騙的方式拿走了手機。此后一段日子里，環一直避開和我目光交接，路上看見我就遠遠地改道而行。

其實校園手機給班級管理帶來的負面作用已經不勝枚舉，自從校園手機出現后，課堂上經常會冷不丁地響起手機鈴聲；有學生學會了使用手機考試作弊；有學生為了出校門而用手機呼叫街上開三輪車搭客的女子冒充家長欺騙我；有學生因為厭惡學校食堂的飯菜而用手機叫外賣；有學生用手機叫外面的商販送煙酒到學校；一部分學生周末出校門后不直接回家，而是用手機和社會上的閑雜人員聯系好了一起去“混”。每逢周末，班主任便忙得不可開交，經常有家長天黑之后還打電話問班主任學校是否上課，學生是否已經離校……校園手機已經嚴重干擾了師生的正常生活和學校的教學秩序，甚至已經成為與網癮、不良書刊、早戀并列毒害中國青少年的四大殺手之一。

如何讓學生放下手機專心學習，已經成為眾多教育工作者的共同課題。筆者認為，學生放下手機后，必定會大大減輕班級的管理壓力，不少管理難題將會迎刃而解。2009年秋季學期伊始，筆者便把禁止校園手機列為班級管理的頭等大事。為此，筆者上網查閱了不少學校禁止手機進校園的做法，結合本班的實際情況，精心制訂在自己所帶班級禁止手機的工作計劃。經過數個月的摸索與實踐，如今已收到實效，所帶班級的學生如今沒有一人攜帶手機進校園，班級的管理難度降低了，學生的學習狀態明顯好轉，各項考試指標與往常相比提高很明顯。筆者的做法有以下三個方面：

第一步，以誠摯的個人品行換取學生的信任，以實干的精神在學生當中樹立形象，為說服學生放下手機奠定感情基礎。

通過查閱外校的具體做法和成敗經驗，我認為校園的禁手機行動不可能依靠硬性的規章制度達到目的，必須把工作做到學生的心里，讓學生認識到手機帶來的危害，發自內心地抵制校園手機才能取得成效并形成長期的教育效果。說白了就是禁機行動只能是“說服教育”，而不能是“強制沒收”。正所謂“親其師，信其道”，要想順利地勸說學生放下手機，必須要有足夠厚實的師生情感基礎。開學之初，為了摸清具體是哪些學生攜帶手機進入校園，我在班里提出“從每周日晚上至周五下午代學生保管手機”的想法。我向全班學生做出三個保證：“在代管手機期間，保證在周末下午放學前免費幫學生把手機充足電；保證每個周末學生離校時準時把手機歸還本人；保證不查閱手機里的內容。”第一周有7名學生自覺把手機交給我代管，我嚴格履行自己的承諾，初步取得學生的信任；第二周，有23名學生自覺把手機交給我代管；第三周有35名學生自覺把手機交給我代管；從第四周開始一直到學期結束，每周代管的手機數量都是37部。我制訂了代管手機登記表，學生上交手機時必須按手機的主人姓名、品牌和型號、新舊程度、購機價格、代管時間、是否需要幫充電等詳細填寫。而我呢，每周日晚上學生回校后按時收管手機，周末學生離校前按時退回手機，并且堅守自己的承諾免費幫充電。一個學期下來，我對班里的手機情況了如指掌。

第二步，加強和學生的情感交流。

在代管手機期間，對于攜帶手機進校園的那部分學生，我注意加強和他們在日常生活中的感情交流；注意收集和他們學習成績有關的材料，積極開展各項有利于他們提高學習成績的活動；注意加強和他們家長的聯系。平時有意無意地向他們以及他們的家長宣傳與學生攜帶手機進校園有關的負面新聞；平時上網看新聞時注意收集與禁止手機進校園有關的各種材料，積極籌劃主題班會。同時花了大半個學期的業余時間把所有攜帶手機進校園的學生都找來單獨談話，用拉家常的方式交流彼此的人生追求和審美觀點。甚至還對一部分被稱為“手機釘子戶”的學生進行家訪，和家長一起探討如何提高孩子的學業成績。經過長時間的精心準備與籌劃，班級禁手機時機逐漸成熟。2009年寒假前，我組織了學期的最后一次主題班會，班會的主題為“為了手機，你累我也累”。我讓班干部在班會課上展示了各種與手機有關的負面新聞和材料，多角度暴露學生攜帶手機進校園的各種弊端。做總結性發言的最后階段，我用一種調皮幽默的口吻宣布：鑒于手機給本班帶來的管理壓力和負面影響，為了全體同學的學業大計，經班主任認真思考后決定，從下學期開始，本班所有同學均不得攜帶手機進入校園，請支持班主任決定的同學鼓掌表示支持!我的話音剛落，掌聲馬上響起，我注意到班里絕大部分學生都鼓掌了。

第三步，把工作做細，有點有面地開展具體細致的思想工作，真正把管理工作做到學生心里。

新學期開學后，我不再代管學生手機，班里原來持有手機的學生大部分已經聽從班主任的建議，自覺把手機放在家里或者直接交給父母。可以肯定的是班里15位男生沒有任何人攜帶手機進入校園。但是通過學生內部的消息渠道，我還是獲悉有5位女生偷偷把手機帶進校園，其中也包括環。通過觀察和了解，我知道要想讓這5位女生放下手機實非易事。禁機工作進入攻堅階段，同時也是收尾階段，接下來要做的工作必須具體到學生個人了。我決定采取“關懷行動”，選擇恰當的時機做通學生的思想工作，把問題無聲地解決掉。我一如既往地和她們和諧相處。對于環，我始終沒有讓她知道我曾經看過她手機里儲存的信息。開學后第一個周末下午，我主動提出用摩托車送她回家，在送她回家的路上，我們聊她的學習情況，有效地提高學習成績的方法。我順著話題說出了她攜帶手機進入校園并且嚴重干擾了學習的現象，同時給她舉例子說某某放下手機后取得了明顯的進步，一路上我用一種愉快的心情和她交談，用一種朋友間的信任和鼓勵建議她也放下手機專心學業。這種馬路兜風的交流方式很快見效，在這樣的環境下學生沒有心理壓力，很容易接受別人的觀點。等我說出最后一句警示語“心神不定，高考輸得干干凈凈”時，環已經愉快地接受了我的建議。

接來下的幾位女生我都選擇合適的時機和方式說服了她們把手機放下。如今，班里真的沒有手機了，以前那種拖拖踏踏的不良現象沒有了；每天放學后再也看不到本班學生在學校門口東張西望等外賣了；課堂上打瞌睡的現象基本沒有了；每天早晚讀上課時間還沒到，全班就已經安靜地坐在教室里學習。總之，班風、學風真的明顯好轉了。

經過自己的精心籌劃和細致工作，曾經讓我深感痛楚的手機問題就這樣解決了。然而，正所謂“拿起容易放下難”，當校園手機成為學生的日常行為習慣后，想要他們再放下，其難度不言而喻。若不是從當今中學生的心理特點出發進行思考和籌劃，把每一步工作做細致做具體，把工作做到學生心里，使得管理效果得到內化，這場“禁機行動”是否會取得如期的效果?由此聯系到中學生吸煙、喝酒、早戀等諸多方面的管理問題，作為新時期的班主任，我們在面對這些頑固問題的時候，是否可以從這場“禁機行動”取得的成效中得到一些啟發?這一切都值得我們深入思考，努力實踐……但是有一點必須肯定的，那就是班主任在開展德育工作的時候，請從心開始。