如何拓展語文學(xué)習(xí)的空間

【關(guān)鍵詞】 拓展 語文學(xué)習(xí) 自主性 語文資源

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450

-9889(B).2010.12.020

長期以來，在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生只是被動的傾聽者，缺少創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何讓學(xué)生從被動的傾聽者成為學(xué)習(xí)語文的主動參與者、語文學(xué)習(xí)的成功者，筆者認(rèn)為教師可從有限的課內(nèi)課堂延伸、拓展至無限的課外課堂，并向有效大課堂轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，可從以下幾方面入手：

一、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自動獲取知識能力

語文學(xué)習(xí)的范圍越來越廣，單靠教師課堂上所教的內(nèi)容，已無法滿足學(xué)生的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自動從課堂之外學(xué)習(xí)語文，這是拓展語文學(xué)習(xí)空間的有效途徑。

在日常的教學(xué)中，教師可召開主題班會，讓學(xué)生宣講自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的措施，在進(jìn)行自我激勵的同時，還可以讓老師同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，確保目標(biāo)的達(dá)成；讓學(xué)生寫“我將如何學(xué)會自主學(xué)習(xí)”的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的自主學(xué)習(xí)方法，加深自身的體會，使學(xué)生學(xué)會自我引領(lǐng)；還可組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的好處的討論，用好的典型為學(xué)生引路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以通過評價手段的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生通過自設(shè)自學(xué)筆記本，或使用常用的語文聽課筆記本進(jìn)行自學(xué)活動，檢驗自己自主學(xué)習(xí)的成果。如引導(dǎo)學(xué)生采用自評方式，分A、B、C三個等級自評一周的自學(xué)效果，進(jìn)行自我激勵。同時，教師還可使用他評的方式，如教師抽查、學(xué)習(xí)委員和學(xué)科代表檢查自學(xué)筆記等，作為對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的另一項考核。考核也可分為A、B、C三個等級，單列計入學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績表；同時對參加有關(guān)語文競賽獲獎的、有文章獲獎和發(fā)表的，教師均列入期中、期末成績評價。這既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。通過這些行動，可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、 指導(dǎo)學(xué)生用好大量的課外資源，使語文學(xué)習(xí)成為生活常態(tài)

1. 指導(dǎo)學(xué)生配備基本的工具書，有條件的可多買些。必備的起碼要有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《漢語成語詞典》等；指導(dǎo)學(xué)生配備現(xiàn)代文、文言文范文冊子等，?？?、常背誦增強語感，常默寫、常使用，熟能生巧。例如，在學(xué)習(xí)高中課文《鴻門宴》時，教師可讓學(xué)生用《古漢語常用字字典》查一些課文注解沒有、字面上又很容易弄錯的詞，再跟《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》中的字詞意思比較，就更容易地記住這些古今字不同的詞義。讓學(xué)生從《漢語成語詞典》中查找成語“項莊舞劍，意在沛公”、“人為刀俎，我為魚肉”這些出自課文《鴻門宴》的成語，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了自學(xué)文言文的能力。對現(xiàn)代文、文言文范文的背誦、默寫，則由老師幫助學(xué)生組成“一對一”學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在早、午讀和課余時間進(jìn)行范文背誦、默寫時相互檢查。

2. 指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)語文。如學(xué)習(xí)高中語文朱自清的《荷塘夜色》時，對于文章的結(jié)構(gòu)、所用的修辭方法，還有課文作者簡介、課文的寫作背景、文章主旨等，除了讓學(xué)生在朗讀課文、聽本校老師講課，教師還可推薦學(xué)生通過各個學(xué)習(xí)網(wǎng)站上網(wǎng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，獲得更多的知識，使他們對課文及作者有更深入的了解。而且，學(xué)生有問題時，還可以通過在網(wǎng)上提出問題，由網(wǎng)站教師答疑。因此，平時教師上課之前，如果時間安排得過來，在學(xué)生課文預(yù)習(xí)時，不妨讓他們上學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解、學(xué)習(xí)，這些都有利于語文的學(xué)習(xí)提高。

3. 指導(dǎo)學(xué)生運用校內(nèi)外人力資源，為自己學(xué)習(xí)語文服務(wù)。可通過學(xué)校邀請校內(nèi)名師做語文專題學(xué)習(xí)講座，甚至外聘名師給學(xué)生開專題講座。例如，與語文課堂教學(xué)進(jìn)度同步，請名師做寫作講座、小說鑒賞講座、學(xué)習(xí)文言文講座、古詩詞鑒賞講座等，學(xué)生也能獲得好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，在假期時間可由家長請校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的退休名師做些校外輔導(dǎo)，主要是對個人的培優(yōu)補差，最大限度用好優(yōu)質(zhì)教師資源。

4. 指導(dǎo)學(xué)生積極參加語文學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，中學(xué)生要學(xué)好語文，必須積極參加校內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)實踐活動。一是積極參加讀書活動，努力博覽群書，寫讀書心得體會、讀書札記；二是主動報名參加演講比賽，鍛煉自己“說”、演講的能力；三是參加詩文朗誦比賽，既練習(xí)“聽”、“說”能力，也提高鑒賞水平；四是積極參加語文知識競賽，夯實自己的語文基礎(chǔ)知識；五是積極參加作文、征文比賽，提高自己“寫”的能力，激勵自己持續(xù)提高寫作水平；最后是把平時所學(xué)語文知識用于自己的生活實踐中。

對語文學(xué)習(xí)來說，課堂上教師能為學(xué)生提供的主要是學(xué)習(xí)方法的選擇，要在更深層次上學(xué)好語文，功夫更在課堂之外，這需要我們廣大教師的共同努力，逐步探索出更符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

（責(zé)編李新海）