用真情感動心靈

【關鍵詞】 真情 感動 心靈

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2010.12.012

“90后”的孩子普遍有著光鮮的“幸福外衣”，在日益發達的信息時代和優越的生活環境中，他們從小就接觸多元化的教育，英語、書法、美術、音樂、舞蹈都是他們周末的必修課。“90后”多為獨生子女，他們本應成為家庭的寵兒，但實際上卻很少能從整日忙碌于事業的父母那里得到真正的關愛和理解，親情匱乏使他們精神空虛，與長輩溝通上的停滯使他們的心靈日益冷漠。此外，個性張揚的他們要想在現實生活中尋覓一個“高山流水”的知音無異于一種奢望，關上門即與外界隔絕的封閉單元房又使他們益發孤獨。于是，電腦、電視、PSP、MP4理所當然地成為他們的同伴和愛物，如影隨形的是各種心理疾病的滋生，如焦慮、抑郁、自閉等等。

我希望我的學生少走彎路，學會正確處理人際關系，早日化解成長中遇到的困惑和難題。為此，我用一系列活動叩響了“90后”孩子們緊閉的心門，用“感動”奏響了春天的序曲。

第一章：感動·身邊的點點滴滴

“90后”學生受物欲膨脹、價值觀扭曲及虛擬世界的沖擊，普遍存在著放大自我、自私冷漠的心理癥候，孩子們漸漸遠離了感動，忘卻了感恩。作為教師，我們或許無法奢求周遭社會短時間變得盡善盡美，但我們可以通過潛移默化的情感力量去感染學生，讓“感動”的力量穿過厚厚的“盔甲”，深入學生們的心靈，撫慰他們的靈魂。

從《愛的盛宴》《愛的力學》到《母愛不是選擇題》《從此不與愛抗爭》，每天的語文課前，我都有滋有味、聲情并茂地與學生分享事先精心烹調的“文化早餐”，孩子們在聆聽故事中破繭，在書寫感悟中成蝶。一個曾經極其叛逆，經常頂撞父母的女孩在聽完《從此不與愛抗爭》這篇文章后，泣不成聲地寫下：看了，看見媽媽的雙手起繭起皺了，在廚房里那個忙碌的背影，始終是她，爸爸的雙鬢間透著些許銀絲，陽光撒下，刺痛著雙眼，想了，想起從前的幼稚魯莽，調皮搗蛋地欺負同學，爸爸媽媽低聲下氣地替我道歉；懂了，懂得年少輕狂后的成熟穩重，再如何的成熟與穩重也依然是父母心里最擔憂的小孩子。我想，父愛不再以高山比擬，母愛不再以流水作喻。它們實際而又單純，真實而又偉大。看了，想了，懂了，讓我一生感動的，是父母的愛——不因四季更迭，不因名利浮現。

從《弟子規》“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”，到《論語》“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼”；從孔子的“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”，到孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。“90后”的孩子從國學經典中觸摸到了傳承孝道對于弘揚中華民族的文化精髓有著怎樣重要的意義，開始拷問自己的靈魂：不愛父母之人焉能愛他人？不愛家庭之人焉能愛自己的祖國？我所帶的班有一個桀驁不馴、冷漠自閉的男生，他平時拒絕與父母交流，拒絕父母走進自己的世界，理由是和父母沒有共同語言。經過兩年多的國學經典熏陶，他冷漠的心開始慢慢復蘇，九年級的一次晚修放學，外面下著滂沱大雨，當他看到在昏暗的走廊盡頭，渾身濕透，滿臉焦慮的父親手里的傘滴下來的雨水早已浸濕周圍的地面時，這幅厚重如山的父愛畫面永遠定格在了男孩記憶中最柔軟的深處。他在日記中寫道：幸福很矜持。遭逢時，它不會夸張地和我提前打招呼，但觸碰時，總能讓人感動得一塌糊涂……今夜，我明白了：幸福就像空氣，每時每刻都環繞著我，我無法拒絕，難以回報。

從每天學生們遇到老師都會90度地鞠躬問候，到每次老師與之談心或課后輔導都會真誠地對老師道一聲“謝謝”；從每節課前為科任老師泡上一杯溫馨的綠茶到為嗓子不適的老師送上“喉寶”；從孩子們每天認真訂正老師精心批閱的作業到每一位老師的生日，全班學生在課前集體朗聲為老師送上“祝老師生日快樂”的祝福；從每年教師節組織學生們回訪小學的老師到教室的文化墻上張貼的學生們親手繪制的科任老師的漫畫像和對老師的祝福，班級的每一個角落都洋溢著尊師重教的濃厚氣氛。顯著地變化是，不管主科還是副科，孩子們上課時始終保持飽滿的熱情認真聽講，保持安靜有序的課堂紀律，以實際行動表達對科任老師辛苦勞動的尊重。各科任老師也喜歡我們的班級，課堂上傾囊以授，課后對學生的問題更是傾盡心力有問必答。師生互動的氛圍日漸濃厚，師生的關系也愈加和諧。

從每年春季開學必看的中央電視臺“感動中國十大人物頒獎晚會”到每學期評選“感動班級十大學子”并為可敬可愛的同窗撰寫感人至深的頒獎詞，孩子們拾起身邊的點滴感動，爭做班級的脊梁。“冷雨：點滴負責，成就班長魄力；悄然出力，只為班級完美。或許沒有驚天動地的大事，行動卻悄悄溫暖我們的心。有了這樣杰出的領頭羊，我們十一班怎能不大放異彩？”“周瀛：病魔不是屏障，傷痛不是阻礙，只有學習是心靈所中意的居所，不畏苦累的折磨。上學路上，是你堅強的背影踽踽獨行，鼓勵著我們，感動著我們一路進取。”撫摸這些真誠靈動的文字，你還能說“90后”只是冷漠的一代嗎？

孩子們發現，在他們身邊，點點滴滴，到處都是令人感動的小故事；在他們身上，悄然無聲，到處都是互幫互助的小傳奇，他們共同見證了彼此的成長。他們在體驗身邊感動的過程中，體會到感動是一種樂觀的生活態度，是一種愉悅的精神境界。我的第一序曲喚醒了“90后”孩子心靈深處的“善根”，逐漸消除了他們對家和學校兩點一線生活的厭煩和木然，逐漸改變了他們長期對父母師長無償付出心安理得的漠然，在融融的暖流中，他們不斷地完善自己，走向成熟。

第二章：感動·語文書中大寫的人

不止是現實生活中溢滿了感動的醉人芬芳，語文課本里同樣盛滿了感動的仙露瓊漿。十年來，我堅持引導學生從課本中尋找感動的元素和感人的章節，不僅讓學生愛上語文愛上學習，更讓時常覺得心靈空虛的“90后”找到了強有力的精神支柱。

一個學生在學完《傅雷家書》后翻閱了大量與傅雷有關的文章，在語文課本的扉頁上寫下：傅彩著作傾其淵博，雷震杏壇蜚聲不朽。浩瀚書海，他讓異國文字在漢字密林中化作再次綻放的奇葩；拂去光輝，他所詮釋的父愛，如初春暖陽，永遠溫暖華夏兒女。無須翻譯，傅雷，是所有胸懷赤子之心的人都讀得懂的永恒著作。在讀完《聞一多先生的說和做》后，一個學生在作業本上抒寫感言：他將一生化作甘露，潤澤了神州大地的子民。黑夜給了他黑色的眼睛，他卻用以帶領華夏兒女尋找光明。

李大釗、魯迅、鄧稼先……那些鐫刻在中華民族偉大復興歷史上濃墨重彩的名字，那些來自心靈的感動，讓孩子們倍覺人性的光輝和人生的溫暖。每一次的感動，就是一次精神的洗禮；每一次的感悟，都是一次生命的超越。孩子們與課本中大寫的人不斷對話，不斷成長，不斷汲取心靈的養分，積聚“感動”的力量，并以之化為學習楷模的動力，不斷奮斗。

第三章：感動·我的青春偶像

誠然，敢于在課堂上高談闊論、暢所欲言，敢于在亮麗的舞臺上盡顯歌喉與舞姿，敢于向權威和主流挑戰的“90后”們，是不會滿足于別人給他們樹立的傳統意義上的榜樣的，正如他們自己所言“每個人都會有追求美好事物的沖動，學會欣賞他人是我們必需的能力，學習我所欣賞之人的美好品質比老師父母單純地為我講道理更為有效，畢竟，偶像的力量是無窮的”。在我最近做的《“90后”的青春偶像》的調查問卷中，62.98％的學生寫下自己心目中地位最重的偶像是影視明星、歌星和體育明星，看來如何運用這一大有可為的資源亦是彰顯我們教育工作藝術魅力的絕佳時機。

在時下這個重視包裝偶像速成的音樂圈中，音樂才子周杰倫的成功無疑是個奇跡。這也正是個性張揚的“90后”瘋狂喜歡他的原因。周杰倫已不僅僅是一個名字，一個符號，還是一種現象。于是我與孩子們一起走進周杰倫的世界，和他們一起分享他對音樂的癡迷和執著，一起體驗他對逆境的堅忍和抗爭，孩子們把周杰倫 “明星夢并非遙不可及，任何人都可以做。我之所以能有今天，是我永不服輸的結果”。 這句話深深烙進了腦海，他們把對偶像的感動化為強大的力量，深信只要永不言敗，成功自然水到渠成。當孩子們鄭重選擇周杰倫的《蝸牛》作為班歌，當他們動情地演繹“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛”的激情時，我知道這種感動的裂變之力已經完全轉化為班級主人翁的責任感。

在與孩子們一起觀看《魯豫有約》中謝霆鋒的訪談視頻后，很多孩子都落淚了。影視明星謝霆鋒年少時也是一位桀驁不羈的青年，他經歷了年少輕狂的懵懂，經歷了成功失敗的起伏，經歷了成為人父的磨礪。從17歲那年拍片受傷自己為自己縫針的那一刻起，他明白沒有人輕輕松松就能成功，即便是名人的兒子。疼痛是青春必需的一步，歷經十年，他脫胎換骨，終成大器。從孩子們感動的淚花中，我看到了那種不論是閃亮的明星還是平凡的百姓都得經歷的青春的掙扎，我看到那種從偶像身上傳遞給“90后”的堅忍不拔鍥而不舍的信念。

這幾年每臨夏季，周圍的空氣都會因湖南衛視快樂男生快樂女生的閃亮登場一夜成名而變得躁動不安，不斷求新求異的“90后”是不會舍棄這樣能夠標新立異的話題的，于是很多孩子不可避免地卷入盲目隨大流收視狂熱之中。此時，如果我們教師也能夠融入“90后”孩子的世界，對他們追星的舉動加以引導，同樣能獲得正面激勵的效應。譬如，我會向孩子們推薦2010快男冠軍李煒在比賽中的感言：“成長不是褲腿越來越短，而是心和夢想的舞臺越來越大。”讓孩子們在選擇新偶像時，首先選擇最具人格魅力的偶像，而不是僅僅看外表打扮，這樣陪伴自己成長的青春偶像才是最有意義的。

一個女生很欣賞快女李霄云，為她對已逝父親的真情孝順而感動，為她在舞臺上輕彈那首《爸爸給的堅強》而唏噓不已。一次我生病住院，女孩捧著吉他給我唱她改編的《大申給的堅強》——“好幾周都沒見了/大申你憔悴多了/頭發長長多了/笑容也更少了……我已經漸漸長大/不會再像以前那樣/還總為成績跟你撒嬌/大申你一定要放心/我像你說的那樣/不管遇到什么挫折/都要堅強/堅強/我一定會堅強。”這樣樸實無華的心靈悸動怎能不讓我潸然淚下？誰說“90后”的孩子自我膨脹？誰說“90后”的孩子不懂感恩？

陽光，均勻地撒落給每一個生命。正是大自然對每個生命公平的恩賜，才使得所有生命得以盡情地綻放。其實，教育所追求的境界又何嘗不是如此呢？冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”當我用沉甸甸的“感動”奏響了春天的序曲，我仿佛已看到笑靨如花的“90后”們開啟緊鎖的心門，張揚迥異的個性，綻放多彩的青春！

（責編馬超勤）