農村校園文化建設應注重“豐”“實”“活”

【關鍵詞】 農村 校園文化 建設

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2010.12.001

教育是一個系統工程，教育是需要文化滋養的。正如美國教育家伯爾凱·史密斯所說：“一所辦得成功的學校應以它的文化而著稱，即有一個價值和規范的結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入走向成功的教育途徑。”校園文化就是學校的生命，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍。從形態結構上分析，校園文化可以劃分為校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化三種基本形態。這三種基本形態也構成了校園文化建設的基本內涵。

一所學校的文化底蘊越厚重，學校發展的基石就越牢，對學生潛移默化的影響就越大。目前，在城市里，中小學校園文化已經引起了學校管理者的普遍重視和關注，在注重開拓、傳承優質的學校文化，努力營造良好的文化氛圍方面做了大量有益的工作，也取得了一定的成效。然而，在我們廣大的農村中小學里，校園文化建設的步伐則相對較慢，觀念相對落后，主要表現在校園文化的形式簡單、內容陳舊、表現僵化。 這樣導致的結果，輕則表現為人與環境的不和諧，校園臟亂破舊，草木零落無序；重則表現為學校管理混亂，師生缺乏積極向上的核心價值觀和集體榮譽感，這樣既不利于學校的良好發展，更不利于師生的健康成長。所以，作為農村的中小學校，必須要注重校園文化建設的“豐”、“實”、“活”，不斷提升學校文化的品位，才能真正促進課堂教學效率的顯現，促進師生素質和能力的提高。

一、 要突出一個“豐”字

校園文化既是指一種環境，也是指一種氛圍，一種需要精心培育和經營的教育氛圍。而許多農村中小學就缺少這種氛圍，文化建設蒼白、陳舊成了一個普遍現象。一談到校園文化，仿佛就是寫幾句標語，出一兩塊黑板報。特別是在比較偏僻的學校，除了一兩句陳舊標語和口號外，基本上感受不到現代的文化氣息。筆者曾到過一些農村鄉鎮中心學校調研農村校園文化建設的情況，發現有些校園內最醒目的就只有一面墻上嵌著的上世紀八九十年代燒制在瓷磚上的“黨的教育方針”和“學生行為規范”，其他的“文化”蹤影卻再難覓到。更多的學校在校園布置上一般都是程式化的：一份學校簡介、一幅教師譜、一個校務公開欄。教室外的走廊和教室內的墻壁上則掛的都是遠離學生生活的名人名言和名人頭像，而農村教師辦公室的文化建設則幾乎都是空白。

走進這樣的學校，給人的感覺特別蒼白，沒有生機與活力。 由此可見，農村校園文化建設必須要突出一個“豐”字，要有豐富厚重且具特色的文化內容。

1. 在校園環境文化建設上突出“豐”字

我們經常說“環境育人”，環境對人潛移默化的影響是非常深遠的。學校是培養人、教育人的地方，“處處是教育之地”。正如蘇霍姆林斯基說的：“一所好的學校墻壁也會說話?！鞭r村中小學校要通過豐富環境文化的布置，營造出潔凈活潑、優美和諧、蓬勃向上的學習氛圍。

校園里一條醒目的校訓，能在精神上不斷激勵師生拼搏進??；一句“輕聲慢語過走廊、上下樓梯靠右走”以及健康教育、生命教育等提示語，能給學生無聲的教育和人文的關懷；一道內容豐富的文化長廊，通過“學校發展篇、安全教育篇、健康生活篇、師生勵志篇、教學活動篇、經典賞析篇、家鄉風情篇”等欄目的設置并定時地更換內容，則可以成為滋養學生的不竭源泉，成為學校一道亮麗的風景；一個“植物園地”、一塊“校園樹木身份牌”、一個“才藝展示臺”，則能讓學生增才干，長見識。學校文化只要精心設計，用心經營，農村學校的一草一木，一磚一瓦都能起到“潤物細無聲”的作用。

2. 在班級文化建設中突出“豐”字

教室是學生最主要的學習、生活場所，也是最有效、最重要的育人環境。所以農村中心學校教室的環境布置一定要豐富而有新意。貼近學生生活的名言、格言，能幫助學生啟智、明理；“知識樂園”讓學生感受到學習的快樂和知識的魅力；“展示空間”幫助學生樹立“我能行”的自信；“書香角”則讓整個班級彌漫著濃濃的書香氣息；“心語欄”使師生之間、生生之間通過小小的紙片說說心理話，建立溫馨的交流平臺……

濃郁的班級文化氛圍，既活躍了學生的學習生活，又增進了學生的集體觀念，更激發了學生對班級的情感，讓學生們能真切地感受到“每天一進步，邁上成功路”的愉悅和自信。

3. 在辦公室文化建設中突出“豐”字

學校的改革與發展，學校的成敗與興衰，一定程度上取決于教師團隊素質的高低。要培養教師的團隊精神，增進教師的集體凝聚力，就不能忽視對農村中小學校教師辦公室文化的建設。辦公室是教師休息和辦公的重要場所，良好的辦公環境有利于教師高效工作，更有利于教師的身心健康。

辦公室的布置除美觀整潔外，在文化營造上一定要多下功夫。 墻上的勵志格言、工作信條，是激勵教師提高職業修養，提升專業素質的動力之一。例如“校興我榮，校衰我恥”、“盡管平凡但不可平庸，盡管樸實但不失精彩”、“工作一場唯勤懇，平凡一生只認真”等話語都能達到勵志的效果。除此之外，還可以倡導每個辦公室成員結合自己所教學科，給辦公室起名號，激發自己對教學學科的熱愛，彰顯辦公室特色和團隊力量。學校可以開展“讀書啟迪智慧，讀書滋養心靈、讀書涵養人生”的教師讀書節活動，提升教師的素養；還可以讓教師們發揮自己的聰明才智，親自動手寫書法、做手工、養植物等來布置辦公室，并定期舉行辦公室文化建設評比活動，在評比中活躍教師的生活，增進教師間的情感?？傊?，良好的辦公氛圍和團隊協作，能讓教師快樂工作，愉快生活。

二、 要注重一個“實”字

學校文化最核心的部分在價值層面，是行為規范和行為方式層面，學校文化的各種表現方式則是最表層的。在校園文化建設中“塑”表現方式的“形”，是為了“鑄”行為規范和行為方式的“魂”，這就要求最表層的學校文化的各種外在表現方式必須要落在實處。一切布置，不作擺設；一切活動，真實有效；各種制度，完善嚴謹。讓學校文化的各種表現方式真正起到激發、引領、熏陶的育人作用。

1. 校園環境文化建設要落在實處

在農村校園環境文化建設上一定要結合學校的特色，盡量做到有主題，有規劃地精心設計。學校是“樹人”、“育才”的地方，因而校園環境建設各部分都應統一于這一主題。

例如某鄉鎮小學就是結合自己學校的“誦讀經典活動”作為主題來打造校園環境文化的。一進校門，左右兩邊墻上的“仁義禮智信”“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”等名人名言赫然印入眼簾，讓師生一進校門就能感受到古典文化的芬芳。在教學樓的墻壁上，學校精心挑選了《鋤禾》、《竹石》、《青松》等詩詞名篇，通過優美的畫面，工整的書寫向學生們詮釋傳統文化的深刻內涵。在教室走廊懸掛中華傳統美德德行教育圖片，告訴學生明德、慎思、篤學、尚行。各班學習園地上張貼《三字經》、《弟子規》全文。國學經典如影隨行，成為與學生接觸最密切的伙伴，通過營造書香校園的氛圍，將學生們引進古典文化的殿堂，并讓學生在優美的字體、詩畫意境中獲得美的熏陶和精神的引領。通過這樣的校園環境建設使“環境育人”的作用得到有效和充分的發揮。

另外，農村學校在校園環境文化建設中還要注意標語、格言、宣傳櫥窗、文化長廊等的內容設計和恰當擺放，以真正落實它們的育人功能。例如某鎮中在學校飯堂里懸掛的標語是“飲食是文化，即使饑腸轆轆，也要風度翩翩”，每天同學們放學后來到這里，看到這樣的語言，即使再饑餓，也會秩序井然地排隊打飯。這就是文化熏陶的魅力。

2．課外活動文化要落在實處

課外活動文化的有效落實，對校園文化的培植，對師生的自信和能力的培養，對師生的團隊精神、凝聚力的形成都有著不可估量的巨大作用。農村學校雖然物質條件簡陋，資金緊缺，但農村地區地域廣闊，有豐富的歷史、自然、文化、民俗資源，不同地區有著不同的文化積淀，蘊藏著獨特的教育資源。學校可以挖掘富有地方特色的文化項目，比如銅鼓文化、山歌文化以及民間運動項目等開展活動，通過各種活動，增強學生對家鄉文化的了解，發展學生的興趣愛好。

例如某鎮的中心學校在多年的課外活動文化建設中，成立了健美操隊（一年級）、鮮花隊（二年級）、腰鼓隊（三年級）、鼓號隊（四年級）、禮儀隊（五年級）、國旗班（六年級）、百名合唱團、體操隊、山歌班、小記者團、小廣播站（三、四、五、六年級挑選）等學生團體。堅持每年開展“兩會一節”活動，即“校運會”、“未成年人思想道德建設活動成果展示會”、“讀書節”。這些活動鋪設面廣，參與人多，盤活了整個校園的課外活動文化。節目豐富多彩，精彩紛呈，充分發揮了師生的潛能，展示了他們的才華，引起了社會的極大反響，大大提高了學校的聲譽。也體現出了學校教育的真正使命——構建和諧教育，為孩子幸福人生奠基。

未來社會是一個人際廣泛交往的社會，校園各種活動的開展既給學生提供了廣泛的交際場所，又能提高師生、生生間和諧的人際關系和交往能力，為學生的未來生活做好鋪墊。

3. 制度管理文化要落在實處

制度也是文化的一部分，現代學校管理是以教師學生的根本利益為出發點，樹立服務意識、尊重意識，既要以人為本，也要注重規范。所以，制度管理文化完善和落實就顯得非常重要。完善的制度管理可以使一個學校合理、高效、規范地運轉。農村學校除常規管理的各種制度一定要完善以外，教職工代表大會制度的完善尤其重要。學校大事與教師切身利益息息相關的制度規定，都要交由教代會討論，充分聽取群眾意見、建議。代表們在調查研究的基礎上提出議案，由議案組篩選提交支部討論，最后拿出解決的辦法。召開教職工代表大會制度，體現了民主和諧的管理文化，能激發教職工的主人翁意識，增進團結，促進和諧。

只有把“顯性”的和“隱形”的校園文化建設都落在實處，謀求文化立校，內涵發展，才能綻放出文明和諧的校園文化之花。

三、 要體現一個“活”字

1. 統一與特色相結合，營造活躍的校園文化

農村校園文化建設既要注意規范，也要兼顧個性；既要注重統一，也要彰顯特色。大到整個校園文化的營造，小到一個班級文化的建設，都應如此，這樣才能營造出活躍、靈動的校園文化。例如某校在班級文化建設中就提出了“三表一特色”的要求?！叭怼笔钦n程表、值日表、作息時間表，這是統一的規范要求；“一特色”就是班主任根據班級的活動特點來打造個性化班級文化，使每間教室形成獨特的人文氛圍。

2. 自己動手，人人參與，構建有活力的校園文化

校園文化建設是與每一個師生員工息息相關的。只有師生員工人人參與的校園文化建設，才是有活力的校園文化。例如有些學校就充分利用校本資源，課余時間，教師們全員出動，各展才華，在學校的圍墻上繪出對學生具有教育意義的彩圖；有的學校把教師和學生的書畫作品張掛在學校每一個樓層、每一個樓道的墻面上，打造出一幅幅亮麗的樓廊文化。這樣能為學校的文化建設奉獻自己的才華，展示了自己的風采，鼓勵了師生的發展，師生們獲得了很大的成就感和幸福感，同時也在一定程度上解決了農村校園文化建設資金短缺問題，還彰顯了學校的辦學特色，可謂一舉三得。

校園文化是學校師生員工在特定價值觀念基礎上進行物質與精神創造的結果及其過程。建設和創新自己的校園文化，就是在營造一個優良的教育氛圍。所以農村校園文化就應注重“豐”、“實”、“活”，應與師生的精神相連，心靈溝通，努力創造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，才能在自己學校的土壤里播下屬于自己學校特有的文化種子，真正讓校園文化發揮它育人的特定價值。

（責編黃珍平）