相信真情的味道

【關(guān)鍵詞】 “90后” 教育策略 案例

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2010.12.016

☆案例一：以創(chuàng)辦班級文學(xué)刊物為觸媒，凝聚眾人的智慧，點燃學(xué)生的創(chuàng)造激情，讓班集體在團(tuán)結(jié)協(xié)作中煥發(fā)活力，讓孩子在實踐中收獲知識、快樂和幸福……

激情燃燒的故事

那是一個冬日融融的傍晚，滿懷著一天教育的收獲，我正緩步走在學(xué)校操場上，忽然四個天使般的學(xué)生揮舞著手中的東西旋風(fēng)般地飛到我面前，急匆匆地向我嚷道：“張老師，我們做好了！”望著學(xué)生們那充盈著幸福自信的笑靨，我趕緊接過他們遞過來的散發(fā)著淡淡油墨清香、凝聚著智慧汗水的班刊。精致的封面、簡潔鮮明的目錄，還有那充滿青春氣息的首期卷首語，真讓人難以置信這是由一群初中生自己創(chuàng)作的班級文學(xué)刊物。

一個月前，為了改變有些學(xué)生不良的上網(wǎng)習(xí)氣，引導(dǎo)學(xué)生們正確使用電腦資源，促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，記錄班級成長的難忘故事，經(jīng)班委認(rèn)真研究決定，我們創(chuàng)辦自己的班級刊物。接下來，在我的組織下，學(xué)生們迅速地推選出班刊的編輯委員會，經(jīng)過競聘，大家又投票選出了社長、主編、副主編、責(zé)編、美術(shù)編輯和電子編輯等人員……而今天，我捧著的這份班刊就是學(xué)生們一個月來，犧牲了休息日，用青春的汗水、智慧和激情譜寫的愛的結(jié)晶。

此后，每一期班刊發(fā)行的日子，班級就像過節(jié)一樣興奮和熱鬧。當(dāng)班里每一個學(xué)生手捧著自己精心創(chuàng)造的“寶貝”的時候，大家都覺得特別的自豪。那份充滿著智慧和創(chuàng)新的青春激情在感動著學(xué)生們。

一份看似普普通通的班級刊物，卻堅實地承載著一個優(yōu)秀班級對愛與美的追求，記錄著這個優(yōu)秀班級點點滴滴的成長歷程，展示著這個優(yōu)秀班級個性鮮明、健康向上的學(xué)生的才情理想……理所當(dāng)然的，她一定會點燃每一個鐘愛她的人的激情。

☆案例二：面對紛繁多變的現(xiàn)實世界，孩子們充滿了好奇和希望，真假、善惡、美丑無不與孩子們不期而遇……能在這種迷惘的時候，帶給孩子心靈的力量，讓他們堅信美好，堅守真善的，必定是成功教育。

相信真情的味道

一個秋天的上午，學(xué)生玲子生病了，我?guī)Я嶙拥结t(yī)院打針。當(dāng)我們進(jìn)入病房時， 2號病床躺著一位七十多歲的老媽媽，她身旁坐著她的幾個子女。

安排好后，我錢沒帶夠，要回去取，就離開了病房。

一個小時后，我從外邊回來，發(fā)現(xiàn)玲子的病床旁多了一袋水果和一個飯盒，我驚訝地問玲子：“剛才家里有人來過？”

玲子搖搖頭，小聲地對我說：“這些水果和快餐是這位阿姨幫我買的！”說著，玲子把目光投向了老媽媽的一個女兒。

“噢，那我們可要好好地謝謝這位阿姨！”我感動地對玲子說。

我把快餐送到玲子面前，玲子沒有伸手來接，臉上顯出很為難的樣子。

“怎么啦？你不是餓了嗎？”我疑惑地看著玲子。

玲子還是沒接，過了半天，終于從嘴里吐出了一句話：“我……我……我怕……”“怕什么？”“我……我怕……里……里面……有毒！”

我聽了，很吃驚，愣了半天，玲子又吞吞吐吐地說了一句：“我爸說，在外面不許亂吃陌生人給的東西……我家隔壁的阿姐，就是因為吃了陌生人的東西……而被拐到外地去的……”

聽完玲子的話，我啞口無言，不知道要對玲子說些什么。過了半晌，我蓋上快餐盒，對玲子說：“要不，我們回到學(xué)校食堂再吃午飯……但這些水果和快餐我們先把它拿回去，等今晚上自習(xí)課時，玲子幫老師把這些吃的拿到教室里，好嗎？”

玲子認(rèn)真地點了點頭。

晚上，全班學(xué)生在上自習(xí)。當(dāng)我和玲子把水果放到講臺上時，學(xué)生都感到很新奇。于是，我把白天發(fā)生在醫(yī)院的事說了一遍，并讓孩子們設(shè)想，如果他們是玲子的話，他們自己會怎么樣。

有的學(xué)生說，玲子做得對，因為她這樣做是在保護(hù)自己。

有的學(xué)生說，玲子做得不對，因為她回絕了一份真摯的情感。

有的學(xué)生說，他不知道玲子做得對還是不對，因為她不知道這份情感是真實的還是虛假的。

……

聽完孩子們談話，我說出我的看法：“生活中我們每一個人都有情感，都想得到真實情感的呵護(hù)與關(guān)愛，但每一個人都害怕付出真誠的情感，每一個人都在懷疑情感的真實性。張老師不知道水果里是否珍藏著美好的感情，但我愿為一份美好的情感去做一次冒險。愿這次冒險，能為我在往后的生活中收獲更多真摯的情感，因為有了這些，人世間的生活才會更溫暖。”

說完，我從袋子里取出一顆葡萄，小心翼翼地剝開皮，當(dāng)著所有孩子的面將它放到嘴里……教室里一片寂靜，我知道，孩子們都在看著我。我睜開眼睛，葡萄的甜味化作美好的微笑綻放在我的臉上，我問：“誰愿和張老師一起經(jīng)歷這次冒險？”

班里還是一片沉靜……

突然，一個男孩子高高地舉起小手，大聲地喊道：“老師，我愿意！”

“我也愿意！”

“老師，我和你一起……”

接著，幾個、十幾個、二十幾個，越來越多的孩子勇敢地舉起他們的小手……

不知過了多久，玲子慢慢地站起來，輕輕地說：“老師，我也要。”

在班長的分配下，我們把水果分成52份，讓班里每個孩子都品嘗了這些水果的味道，這份情感的味道，這段生活的味道。

☆案例三：以“班主任寄語”作為孩子們的見面禮和節(jié)日禮物，傳遞快樂、溫馨和祝福，架設(shè)師生心靈的橋梁……在孩子的情感教育上，無疑是一種有益的嘗試。

巧用寄語送溫馨

接手一個新班級，我給每個孩子精心準(zhǔn)備了一份“班主任寄語”。讓學(xué)生未見我人，先“聞”我“聲”，明我“志”、知我“心”、感我“情”！

親愛的孩子：

新的學(xué)期在融融的麗日中開始來了!我非常高興能有機會陪伴著你們共同走向未來三年的成長時光。我堅信，與你們在一起必定是快樂而充實的，這將是我生命中最珍貴最難忘的記憶。

暢想與你們在一起的未來，我感到無限的溫存和欣慰。在未來的學(xué)習(xí)生活中，你將憑著自己的聰穎和理性、憑著自己的正直與堅韌，去完成一次又一次的心智跨越，去實現(xiàn)越來越完美的學(xué)識創(chuàng)新。而我和老師們則在關(guān)注和分享你們成長的喜悅……

寄語寫出印好后，我委托一名學(xué)生分發(fā)給全班學(xué)生。當(dāng)我正式出現(xiàn)在學(xué)生們的面前時，迎來的是孩子們經(jīng)久不息的掌聲，是學(xué)生洋溢著期待與熱切的笑臉。

我所期待的不正是這種良好的效果嗎？由于這“首因”效應(yīng)的作用，接下來我的班級工作果然開展得很順利。

幾個月后，新年即將來臨之際，我又想到以給學(xué)生寫新年寄語的方式傳遞我的祝愿與期待：《讓理想與青春同行》——當(dāng)你滿懷喜悅與豪情跨入十二中這塊洋溢著溫馨與愛意、孕育著智慧與文明的沃土之時，每個人的心中就深深地種植下了一個個色彩斑斕的夢想。

為了讓這些美麗的夢想能像那滿山遍野的杜鵑一樣，迎著朝陽，春暖花開，你像其他辛勤的學(xué)子一樣，披星戴月，寒窗苦讀。你與同學(xué)們風(fēng)塵仆仆，腳踏著書山的坎坷；你與同學(xué)們激情滿懷，橫渡著學(xué)海的茫茫……

在祥和喜氣中，全班每位學(xué)生都收到了我的新年寄語。我對學(xué)生們說，就以這只言片語作為新年的禮物吧！學(xué)生們紛紛說，這就是今年最好最珍貴的禮物了。不久，我陸續(xù)地收到不少學(xué)生家長的短信和電話，他們說，看到我寫給孩子們的新年寄語，很高興，很感動。我只不過是以簡單的方式傳達(dá)一種關(guān)愛與溫馨罷了。想不到，一份寄語竟然能讓那么多孩子和家長備受感動。

☆案例四：孩子在成長的過程中，不慎的失誤與過錯就像一粒粒苦澀的沙鹽。更多的時候，如能以寬容與真愛去為孩子“收藏一粒鹽”，也許是呵護(hù)其心靈，溫潤和培植真善的良方。

為我收藏一粒鹽

大家都忙著期末備考，一切都在繁忙緊張之中。一天早上，我剛進(jìn)辦公室就看見桌面擺著一臺MP3和一封沒有署名的信，信封上只寫“張老師收”四個字。拆開一看，信用正楷字很工整地寫著：

張老師：

您好！

我又一次讓您失望了，或是讓您的心里非常翡（悲）痛了。在您那么好的教育下，我竟然犯下了一件不可鐃（饒）恕的事。

上周星期二中午，我剛剛吃完飯，洗了澡，口有點渴，想和（喝）點水，我走到飲水機的時候，發(fā)現(xiàn)了一臺MP3正在充電，我想起了我被偷的那臺MP3。其實那臺MP3不是我的，是我問別人借的，被偷走后，我新買了一部MP3陪（賠）給它的主人。后來我也沒去想那件事，更沒想過去偷別人的東西。今晚不知怎么回事，我的思想很亂，忽然有一個想法：“人家進(jìn)到我的班級拿我的東西，使我賠了錢，我為什么不讓那些人嘗嘗我的感受呢？”我在一氣之下做出了一個可怕的決定：拿走M(jìn)P3。拿走以后，我一直都不敢動直到現(xiàn)在把它放回您這里。

我知道您是一位認(rèn)為做人比成績重要的人，您曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)差沒有關(guān)系，可是做人一定要厚德載物，要善良、誠實。老師，您可以原諒我嗎？您曾經(jīng)在全班上念過《我愿意為你收藏一粒鹽》這篇文章，可現(xiàn)在，您能否也可以為我收藏這一粒苦澀的鹽？如果可以，請寫一封信來罵我，用您的知識來教育我，好嗎？請您設(shè)法幫我把這臺MP3還給失主。

對不起，老師，我又一次讓您生氣了，又讓您失望了。

對不起，張老師！請您為我收藏一粒鹽，好嗎？

學(xué)生：×××

看完這些文字，我的心久久不能平靜，真恨不得立即找來這個學(xué)生狠狠地教訓(xùn)一番。但重新讀到他所寫的“請您為我收藏一粒鹽，好嗎”一句時，我的情緒漸漸平息且趨理智：這可是我曾經(jīng)的承諾呀——“我愿意為你收藏一粒鹽”！

一個真正的教育者，必定是一個胸懷寬廣的人，必定是一個懂得包容學(xué)生過錯的人，必定是一個善于呵護(hù)學(xué)生心靈、善于培植孩子自信的人。他的教育應(yīng)該是建立在對學(xué)生的尊重與厚愛之上，他所做的一切應(yīng)該是“帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，帶給學(xué)生人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活和對于未來的信心”。這些教育理念難道不是我一直在努力追求與恪守的嗎？

想到這些，我趕緊在那封信里寫下一段激勵他的文字。

下午課間，我也趁著那個學(xué)生不注意時悄然地把信壓在他桌面的一本書下。第二天，遇到我時，他紅著臉蛋笑著向我道謝：“謝謝您，張老師！”我則微笑著輕拍他的肩膀說：“你是好樣的！”過后，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)，還是在班級工作、活動中，總是表現(xiàn)得非常認(rèn)真積極，熱情高漲。第二學(xué)期，學(xué)生們不約而同地把他推薦為“優(yōu)秀學(xué)生班干部”！

我心里暗笑：呵呵，人生路漫漫，塵土亂飛揚，愿為孩子故，樂把“鹽”收藏！

（責(zé)編馬超勤）