淺談初中英語學困生的轉化

【關鍵詞】 初中英語 學困生 轉化

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(B).2010.12.021

在實際的英語教學過程中，每一屆都會有部分學生因為英語學習的不斷深入、學習要求的逐漸提高等各種原因逐漸失去學習英語的興趣與信心，從而產生厭學心理，英語成績也隨之一落千丈。盡管教師對他們采取了許多幫扶措施，但效果都不是很明顯。如何幫助這些學困生擺脫學習困難，學好英語，對每位英語教師來說都是一個重要的課題。在教學中我們還常常看到：有不少學生其他學科學得很好，唯獨英語學習成績很不理想，這很不利于學生的全面發展，甚至影響學生初中畢業時的升學考試成績。因此，在初中英語教學中，做好學困生的轉化工作具有十分重要的現實意義。本文將從英語學困生心理特點和轉化策略兩方面，談談自己在初中英語教學中轉化學困生的幾點體會。

一、 英語學困生的心理特點

正確分析英語學困生心理特點是做好轉化工作的前提。工作的這些年，我在與學生的相處和交流中發現，與普通學生相比，英語學困生心理主要有以下特點：

1. 矛盾心理突出。主要表現為：（1）強烈的自卑與自尊的矛盾心理。由于英語成績的落伍，這些學困生對英語學習失去了信心，加上又常常受到家長的批評，同學的排斥甚至鄙視，使他們產生了強烈的自卑感。但是，與此同時他們原有的自尊心無限膨脹，從而形成了自卑與自尊對立的局面。（2）要求上進與意志薄弱的矛盾。這些學困生大都是有上進心的，真正有“破罐子破摔”的想法只是極少數。但上進畢竟是一個艱苦的過程，它需要有堅強的意志作基礎。而英語學困生恰恰缺乏的是這種堅韌的意志，一旦遇到困難和挫折，他們很容易心灰意冷、前功盡棄。

2. 逆反心理較強。為了保護自己脆弱的心理，在防御心理的作用下，學困生常常把自己置于與周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，他們對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。如果教師的教育方法簡單粗暴，更容易刺激其逆反心理。

二、 針對英語學困生心理特點的對策

1. 掌握學困生心理，建立深厚的師生感情。英語課程標準中最基本的教學理念是英語教學要面向全體學生。教師不能只喜歡優生而把學困生當作班級的“敗類”、“包袱”。教師應該主動接近他們，關心他們，用愛感動其心，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們外語成績差的原因。因為“親其師”，才能“信其道”，教師只有努力與學困生建立起深厚的師生感情，形成了“情感共振”，他們才能排除心理上的自卑。只有學生對老師有好感，他們才會對這位老師的課感興趣，因而肯下苦功學好英語，擺脫學困的狀態。

2. 捕捉學困生身上的亮點，讓他們找回自信。學困生同樣渴望進步，渴望受到表揚。再差的學生身上都會有“閃光點”。例如，學困生小張的英語成績雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學困生的小李由于常看西片、聽英文歌，英語的發音很標準……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發現、挖掘學生身上的“閃光點”，給予表揚，并為他們提供表現“閃光點”的機會，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時把握有利的時機，激發和重新培養他們對英語的學習興趣，逐漸幫助他們找回學習英語的自信。

3. 循序漸進，目標適中。針對英語學習中存在困難的學生，教師提出的轉化目標一定要適度。本著使之做到“跳一跳”就能獲得成功的教育原則，教師可以采取 “低起點、小步子”的教學原則，由易到難，由少到多，由小到大，讓學困生獲得成功的體驗。首先，讓學困生學會預習，在課前掃除一些聽課障礙是一種有效的途徑。例如，教學人教版go for it新目標九年級第二單元的sectionA中， 1a設置了一個表格讓學生填寫描述人的外貌和性格特征的單詞。我要求學困生在課前預習，并指導他們查看與新課內容相關的知識，解決預習中遇到的困難。由于課前進行了有效預習，上課時他們可以做到對老師的講解心領神會，并能積極思考和參與到課堂活動中來。通過預習這一途徑，學困生獲得了學習英語的成就感。其次，在上課的過程中，我們還可以根據學生層次的不同，特別對學困生提出不同的要求。例如，還是在剛才提到的sectionA中，1b是一個聽力活動，學困生很難再靠預習這個途徑來解決他們在上課時所遇到的困難了，因為聽力對于英語學困生來說是一個“攔路虎”。我的做法是把這部分的難度降低，比如，我提示他們可以邊聽邊看課本所提供的同步插圖，因為看圖有利于他們對聽力的理解。如果看圖還聽不懂，就讓他們在練習聽力的時候，參看課后配套的tapescripts。通過這些辦法，我分解了1b的難度，提出了一些低層次的要求，這些要求是學困生力所能及的。這樣一來，他們在聽力活動中也可以占有一個席位，不再是無所作為了。

4. 善抓反復，逐步養成學困生良好的學習習慣。對于學困生取得的任何一個小進步，我都要及時地進行鼓勵或表揚，讓學困生看到自已的進步和成功希望。但是，我們應該清楚地意識到，學困生的轉化工作是一個長期的過程，不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的。在這個過程中，我們應該善于抓反復。在抓反復的過程中，我們可以采用以優帶差的辦法，通過培養學生的集體榮譽感，讓大家主動并長期地幫助學困生。課堂中，我們可以在pairwork或groupwork中有意地安排優生搭配學困生進行，慢慢地，這些學困生就可以跟上大隊伍，與全班同學一起共同進步了。同時，在轉化學困生的過程中，我們要善于培養學困生的良好學習習慣，鼓勵優生幫助他們，讓他們學會自主學習、合作學習，最終從根源上幫助學困生解困。

總之，轉化學困生，要從了解學困生的心理特點開始，幫助他們重建自信。在整個學習過程中，通過對他們的學習方法指導及習慣養成，逐步提高他們的英語成績，最終實現英語學困生的轉化。

（責編李美旋）