桂林市中小學美術教師的生存現狀分析

【關鍵詞】美術教師 生存現狀

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2010.12.003

一、 當前桂林市開展美術教研活動的基本狀況

當前，桂林市開展美術教研活動的內容分為專業素質提升和提高教學業務能力兩大類，其中專業素質提升包括專業理論學習和專業技能訓練；提高教學業務能力包括課堂教學能力和教育科研的研究能力。教研形式主要是集中培訓和學段研討，采取送教、研討與寫生；公開課、集體評課與論文交流；考察、創作與畫展；競賽、展示和講座等三合一的形式。

桂林市在實際開展高中、初中、小學三學段集中教研活動時，遇到了不少問題。首先，是參與面的問題，呈現以市區高、初中參與面為主，小學為輔的狀態。究其原因，一是城區教研室未及時轉發活動通知；二是城區教研活動與之時間沖突；三是學校部門領導疏忽造成通知未送到教師手中；四是個別教師對繼續學習提高業務能力意識淡化；五是偏僻鄉村學校消息閉塞，教師難以出行，兼職教師工作繁多難以脫身。其次，是參與程度問題。80%的教師認真對待教研活動，始終完全參與，10%的教師走形式，剩下10%的教師有頭無尾，難以形成有效教研的良性循環，無法整體調控參與質量。再次，是教研效果問題。因為無法檢驗教研活動的參與效果，所以多數活動只能“臺上看熱鬧，臺下聽牢騷，反思看總結”，不能很準確地獲悉教研成效和存在問題。我們所得到的信息始終是層面上很表象的東西，所以造成教研活動的內容和形式改革進程難以調控。

二、 美術教師參與教研活動的心態分析

雖說課程改革綱要強調美術學科在學生的發展中與其他學科同等重要，但事實上，由于該學科不是中考和高考必考科目，美術課成為處于主課之間用于放松和間歇（起調節作用）的科目，其地位和重要性淪為“次要”或者“不要”，所以美術教師在學校中的地位非常尷尬。由于處于可有可無地位，美術老師工作量不足，往往被增派事務性工作。繁瑣的雜活讓這些曾經充滿幻想的藝術教育工作者，對自己的社會價值產生了質疑，自然滿腹牢騷和怨言不斷，導致了美術教師參加教研活動的目的僅僅停留在為了攢夠學分，應付年終評估和職稱申報。

那些對專業沒有追求和想法的美術教師，把參加教研活動視為“放風”、“呼吸新鮮空氣”、“邂逅老同學”；對于部分已經獲得高級職稱的美術教師來說，他們對教研活動“不太感興趣”的原因是：學分無用，學習太累，不如逛街。筆者多次到學校調研，學校領導反映：“市教研活動，我們的美術教師全部都去參加了。”而事實真相是某些教師確實離開了學校但卻是“去解決更重要的事情”，未必真去參加教研活動。每年桂林市教科所組織教學論文比賽，參與者不到1/9，而這些參賽的論文，絕大部分是從各種渠道拼湊而成的教學經驗總結，真正研究美術教學的文章寥寥無幾。教師們給出的理由大致如下：（1）課多雜活多，沒時間寫文章；（2）孩子小家務重，沒心思寫文章；（3）寫作少水平差，沒能力寫文章。這些理由都很正當，句句是實話。但是真正隱藏在美術教師內心深處的理由不是這些，是他們覺得工作無趣、理想泯滅、前途渺茫。當然，也有部分美術教師是真的把職業當成自己的事業，他們默默無聞地在崗位上只管耕耘不問收獲，這些教師很容易在各種教研活動中脫穎而出。

三、 從教研活動看美術學科教師隊伍存在的問題和困惑

從各類教研活動的開展情況來看，美術教師存在諸多問題和困惑，主要有：（1）作為美術教師該如何爭取來自各方面的理解與支持？使自己時時擁有積極、樂觀、健康、進取的心態？（2）如何處理好自己與學校、管理者的關系？如何爭取更多的學習機會，打造自己的職業形象？（3）如何使自己在專業與教育兩者之間游刃有余？如何在創新教學中克服職業倦怠感？（4）如何在被忽略的處境中建立自己的事業觀，使美術學科在學校的美育工作中發揮最大的作用？（5）如何克服來自學校的工作壓力，堅持不懈地提高自身的綜合素質？如何在改革的大潮中以藝術工作者的求異特點始終走在教育的最前沿？（6）如何把教研活動當做是與同行交流切磋、展示個人風采和才智的平臺？如何才能在每次活動中有所反思、有所收獲，在集體鍛煉中成長？（7）如何正確理解教研活動在自己專業成長中的作用？怎樣抓住每一次學習的機會，使之成為自身職業生涯有效的關鍵轉折點？

四、 嘗試改變美術教師生存現狀的建議

第一，充分認識到美術教師在學校教育工作中的地位和作用，定位要準確。給自己準確定位是每位美術教師上崗前的必備條件。美術教師只有正確認識到美術教育在學校教育中的作用，以及對于每個學生終身發展所產生的影響，才能正確地把握教育的方向，正確選擇教學方法和教學形式，更好地實施美術的育人功能。

第二，克服學科自卑心理，培養藝術教育的事業意識。當前，美術學科在學校教學工作中確實不受重視。正因為這樣，美術教師才更需要建立自信心，克服自卑的心理，將美術教育定為人生追求的崇高事業。只有具備事業心，才能在工作中不計得失，勇于奉獻，正常發揮學科美育功能，摘取藝術教育這棵參天大樹上的豐碩果實。

第三，發揮美術教師在學校建設中的最大作用，展現個人才智。一所學校的人文氣息來自文化和藝術氛圍的營造，美術教師是最有資格對學校環境改造和建設提出合理化建議的人員之一。參與學校環境規劃，主動向學校獻計獻策，提出有效方案和措施，是美術教師展示個人聰明才智的最佳時機和最好途徑。

第四，堅持不懈地提高專業文化素質和教學能力，建立良好的專業教師形象。專注專業技能而忽視自身文化知識的建構，是許多美術教師通往成功路上的絆腳石。從每屆課堂教學優質課現場賽中發現，美術教師的示范造型能力很強，但語言表述能力相對顯得蒼白無力，與語文教師相比水平相距甚遠，與其他學科也有一定的差距。因此，美術教師要嚴格要求自己，利用業余時間不斷提高專業文化素質和教學能力，建立良好的專業教師形象，做一個有文化、素質高的美術教師。

第五，不斷嘗試美術教學形式的改革探索和研究，做一個研究型的教師。隨著新一輪課程改革的不斷深化，美術教師應承載素質教育的重任，發揮美術學科特有的美育功能和美術工作者的另類思維，在課堂教學的主渠道上輕松上陣，大膽創新，鑄就自己獨特的教學風格，引領藝術教學邁上新臺階。

第六，尋求學校管理者的支持，改善教學環境，營造藝術氛圍。美術課堂教學的優化離不開教學環境的專業配置和良好的美術教學環境。美術教師有責任將理想的美術教學環境帶給學生，這也是教師保持愉快心情教學的前提條件。美術教師必須以自己的誠信態度和踏實的工作作風來贏得學校的支持，結合自己的設計經驗，打造這片充滿希望的教學園地。

第七，爭取多種渠道參與進修學習，更新觀念，爭創佳績。美術教師應樹立終身學習的理念，通過網絡、雜志、通訊等渠道堅持自學，或者參加各級各類教研活動，爭取外出學習，及時獲取最前沿的教育理念，保證自己在改革的行列中永不掉隊。

目前，桂林市各縣區美術教師所處的環境和自身素質存在較大的差異，改變現狀應根據個人實際情況，制訂更為有效的改革措施，使教研活動真正成為提升美術教師素質的學術樂園。

（責編雷靖）