后危機(jī)時(shí)代校企合作模式探究

[摘要]隨著“后危機(jī)”時(shí)代的到來(lái)，危機(jī)逐漸緩和。企業(yè)出現(xiàn)了不同的生產(chǎn)狀況，具體有兩種表現(xiàn)形式:一是物質(zhì)生產(chǎn)緊縮后的劇烈反彈，訂單暴增;二是金融危機(jī)時(shí)期，企業(yè)大量裁員引起的“用工荒”。這就給當(dāng)前的校企合作帶來(lái)了新的機(jī)遇。

[關(guān)鍵詞]后危機(jī)時(shí)代校企合作合作模式

“后危機(jī)”時(shí)代，是指隨著危機(jī)的緩和，而進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)期。但是由于固有的危機(jī)并沒(méi)有，或是不可能完全解決，而使世界經(jīng)濟(jì)等方面仍存在很多的不確定性和不穩(wěn)定性，是緩和與未知的動(dòng)蕩并存的狀態(tài)。但就這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)看，世界經(jīng)濟(jì)已趨于好轉(zhuǎn)，有些國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的正增長(zhǎng)，甚至一些企業(yè)訂單暴增而且已出現(xiàn)了“用工荒”后。通過(guò)這些情況的影響，分有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)家開(kāi)始調(diào)整人才戰(zhàn)略方向，由招聘人才轉(zhuǎn)型為儲(chǔ)備人才，直接與內(nèi)地學(xué)校對(duì)接，推進(jìn)跨地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮內(nèi)地職校的人才資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人力資源區(qū)域合理配置。針對(duì)目前情況，筆者認(rèn)為有以下幾種模式可以借鑒。

一、公共平臺(tái)模式

由政府聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)的多樣化、多形態(tài)、多功能的公共實(shí)訓(xùn)基地，共同完成高技能人才的培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)資源的整合。企業(yè)提出高技能人才的需求方向，學(xué)校在政府提供的平臺(tái)上具體實(shí)施，技師協(xié)會(huì)對(duì)其提供技術(shù)、技能指導(dǎo)，企業(yè)對(duì)所需求的高技能人才支付相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)政府，把學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在這一公共平臺(tái)上最大化地體現(xiàn)。

二、基地培訓(xùn)、項(xiàng)目化管理模式

目前，低碳經(jīng)濟(jì)正成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。如何將低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)引入企業(yè)，并在企業(yè)中生根發(fā)芽，就不乏是一個(gè)大膽的嘗試。由企業(yè)確立相關(guān)課題，然后根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校老師與企業(yè)管理人員共同建立項(xiàng)目管理組，對(duì)項(xiàng)目的定位、項(xiàng)目運(yùn)行時(shí)間、項(xiàng)目管理成本、 項(xiàng)目溝通、項(xiàng)目質(zhì)量等提出可行性分析，由項(xiàng)目組確立教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、并負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的全面實(shí)施，最后由校企雙方及政府主管部門(mén)對(duì)項(xiàng)目綜合檢驗(yàn)和評(píng)估。

特別是對(duì)一些經(jīng)過(guò)金融危機(jī)洗禮的中小企業(yè)，國(guó)家應(yīng)該積極利用財(cái)稅的作用，來(lái)激發(fā)和提高中小企業(yè)中校企合作進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。比如:對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目收益再投資于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的企業(yè)或個(gè)人給予免稅或退稅優(yōu)惠，政府和學(xué)校幫助中小企業(yè)采用新技術(shù)、推廣新的科研成果、開(kāi)發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，提高他們自主創(chuàng)新的科技實(shí)力及市場(chǎng)實(shí)力。

三、互動(dòng)模式

建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才制度，俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭拉”。高技能人才的培養(yǎng)必須有一支高素質(zhì)的高技能人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)學(xué)校教師深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的企業(yè)制度及生產(chǎn)方式、方法，學(xué)習(xí)不同企業(yè)的工藝制造理論，同時(shí)也能為企業(yè)解決生產(chǎn)中帶來(lái)的各種技術(shù)性問(wèn)題。如每年江蘇常州技師學(xué)院定期選派教師到企業(yè)頂崗進(jìn)修，選送年青骨干教師到江蘇多棱數(shù)控機(jī)床股份有限公司、常州竟成模具有限公司等單位為期半年至一年的企業(yè)頂崗生產(chǎn)并為企業(yè)解決一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題包括常州紡織儀器廠“細(xì)絲二氧化碳焊熔深問(wèn)題”及常州天元公司“油管焊接氣孔問(wèn)題”等。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、技師、高級(jí)技師作為學(xué)校的兼職教師;長(zhǎng)期聘任企業(yè)的數(shù)控高級(jí)技師、模具高級(jí)技師擔(dān)任學(xué)校的外聘老。一能解決目前的師資短缺問(wèn)題，二能對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定和修改起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、訂單模式

學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，而政府在技師、高級(jí)技師等高技能人才培養(yǎng)上給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)，最大發(fā)揮職工、學(xué)校、企業(yè)三者的積極性。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能要求來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)，學(xué)員學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的技能水平后，能回到企業(yè)就業(yè)。而政府逐步建立穩(wěn)定增長(zhǎng)的財(cái)政人才培養(yǎng)投入機(jī)制，對(duì)高技能人才進(jìn)行資助和引導(dǎo)。

五、共享模式

企業(yè)向?qū)W校相關(guān)專(zhuān)業(yè)無(wú)償提供或優(yōu)惠提供部分專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備，并將師生納入“人才庫(kù)”。 比如江蘇多棱數(shù)控機(jī)床股份有限公司、山東奧太公司等企業(yè)為江蘇常州技師學(xué)院提供及贈(zèng)送教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，還組織企業(yè)技術(shù)骨干定期對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)及對(duì)師生開(kāi)設(shè)技術(shù)講座。公司將師生納入其“人才庫(kù)”，為推廣公司的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)造了條件;學(xué)校在合作中提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量;學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、高級(jí)技師進(jìn)行授課，企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)校教師進(jìn)廠講課輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)和參加各種技能競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)了校企間的融合交流;在校、企間推行導(dǎo)師帶徒制度，極大地調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和“傳幫帶”能力，促進(jìn)共同提高。

綜上所述，校企合作的出現(xiàn)不是偶然的，它是許多企業(yè)發(fā)展的需要，是學(xué)校提高辦學(xué)層次的必然要求。當(dāng)然，與校企合作相關(guān)的技術(shù)性問(wèn)題還有很多，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢(shì)將越來(lái)越明顯，校企合作培養(yǎng)高技能人才的發(fā)展前景必將越來(lái)越光明。

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