《索溪峪的“野”》教學設計

教學內容:

教科版6年級上冊。

教學目標:

1.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.欣賞索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

3.作者抓住景物特點先概括、后具體的寫法。

教學重點:

欣賞索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

教學難點:

作者抓住景物特點先概括、后具體的寫法，培養創造思維能力。

教學過程:

一、由“野”存疑，導入文本

1.激趣導入:同學們，這是什么字?生答。哪位同學能用這個“野”字說一句話?(出示相機解釋:A:不是人類飼養的動、植物;B:野外;C:不講理;不受約束。)

這就是我們今天要共同學習的——《索溪峪的“野”》。(板書課題。)

生解索溪峪的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.現在請同學們快速默讀課文。(1)給每一個自然段標上序號。(2)想想“野”和前面的意思比較，在課文中指什么。 (3)課文從哪幾方面展現了索溪峪的特點?

生匯報:

生:野指的是自然的。

生:野指的是活潑的，無拘無束的。

生:野是不經雕琢返樸歸真。

師:理解的非常好。

師:不錯，索溪峪就是野的自然、野的不經雕琢，所以，作者在文題中加引號表示特殊強調。

2.交流。

生:課文從山是野的、水是野的、動物是野的、游人也變野了這4方面寫了索溪峪的野。(及時板書。)

3.師:總結概括的能力非常強，看得出你用心讀了課文。

三、精讀課文，理解感悟

(1) 師:接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，喜歡哪部分就讀哪部分，邊讀邊畫出有關的詞語和句子，把自己的體會寫在旁邊，并在小組內交流體會。

生:索溪峪的山是一種天然的美，野性的美。

師:這是對索溪峪山的總體概括

(2)文中又是如何具體寫出山的天然美，野性美的?

生:從3個方面寫的，分別是(驚險、磅礴、隨心所欲，不拘一格的美)。

4.你是從哪體會到山的驚險美?

(1)引導重點詞語:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏(看見了就怕。)

A.生解意B.讓學生說具體些

C.加動作D.語氣要果斷

(2)理解得非常到位，相信你也能把這種體會讀給同學們聽。

(3)讀得真好。

(4)先自已練讀，然后指名讀。

A.你為什么讀得這么好?B.抓住這兩個詞。C.你真會讀書，這的確是讀書的好方法，你能不能再讀一遍?D.這樣讀更使我們感到了這樣的山使人望石而生畏，聞名而膽顫。

(4)再讀驚險的美。

過渡:剛才我們抓住了重點詞語，理解了山的驚險與神奇，你們還有什么體會，我們繼續交流。

5.體會山的磅礴的美。

(1)你從哪體會到的千峰萬仞，綿亙蜿蜒?

(2)抓住了重點詞語，學以致用。你知道這個詞的意思嗎?

山不僅多而且高，連綿不斷，這就是一種磅礴的美。

(3)師范讀。

過渡:除了抓住重點詞語，我們還有一種方法，那就是聯系上下文來理解課文。

(4)指導朗讀(全體讀)。

(5)這種美，是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人浩氣長舒。我們領略了它的驚險與磅礴的美，那么它的另一種美又體現在哪里呢?

6.體會隨心所欲，不拘一格的美。

(1)理解重點詞語:隨心所欲，不拘一格。

(2)圖片出示。

(3)這種美就是一種隨心所欲，不拘一格的美。

(4)帶著這種體會讀。誰愿意來讀?

7.索溪峪的山的確有著與眾不同的美，請看投影。

(1)師:索溪峪風景區是我國張家界自然保護區的一部分，是我國第一個國家級森林公園，是世界自然文化遺產。

(2)全體配樂朗讀第一部分。看了這么美的索溪峪，老師相信你一定會有更深刻的體會，我們一起來讀好不好?師引讀。

小結:作者把山寫的如此精美，運用先概括后具體的寫法使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者的精美用詞，給我們展示了詩一般的畫面。這是我們平時寫作時要學習的。索溪峪的山以它未經雕琢的美展示了它的野。還有什么地方讓你難忘?

8. 用什么方法寫出了水野?

(1) 生匯報:擬人化手法。

(2) 你是從哪體會到的?

(3)相機出示句子:索溪像是一個將山路攔腰截斷。

(4)指導朗讀。

A.指名讀。B.教辦法，邊讀邊想象。C.誰能用這種方法再來讀?D.你能用心來讀書真不錯。

(5)小結:索溪這個野孩子真是調皮，由著自已的性子，一會兒奔跑，一會拐彎，不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪峪的水野吧。

(6)看水野圖片。

(7)索溪的確是與從不同，真像個野孩子，老師也想和同學們一起讀，老師讀上半句，同學們讀下半句。

9.山野、水野，其中的動物更是野。請大家自由地朗讀，說說作者用了什么方法。

(1) 生匯報舉例子的方法。

(2) 用舉例子來抓住景物特點也是好方法。誰能說具體一些?

(3)小猴為什么這么大膽啊?

(4)生答。

(5) 師:是啊，正是因為我們用心地保護了自然界的這份野，動物們才野得這般可愛，希望我們今后能用實際行動讓這份野永存。珍惜大自然的一切。

10. 在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野。

下面請同學們默讀第四部分。

A.投影出示

( )姑娘，一邊( )，一邊 ( );

( )老人，在石塊間( )溫習著( )。

B.哪位同學來填一填?

11.大自然的鬼斧神工造就了讓人留連忘返的索溪峪，行走在這樣的山水間，人們有的只是快慰，清爽。索溪峪的野，讓人們返璞歸真了。

四、深化主題，感悟升華

今天，通過大家共同學習，我們領略了索溪峪神奇的自然風光，尤其是作者運用先概括后具體的寫法，抓住重點詞語來理解課文的方法，老師也積累了一些好詞。

1.積累本課和黑板上的好詞。

拔地而起望而生畏

千峰萬仞綿亙蜿蜒

隨心所欲不拘一格

旁逸斜出返璞歸真

2.請同學們先讀一遍，然后寫在積累本上。

五、聯系實際，布置作業

1.本來老師還準備了一篇文章，由于時間關系，請同學們回家自學，把感受寫在讀書筆記上，下節讀書匯報會我們一起再交流。

2.為索溪峪設計一段廣告詞。

六、板書設計

評析:本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。呂叔湘先生指出:“語文教學既是一門科學，也是一種藝術。”研究語文教學的科學化和藝術性，是提高語文教學效率的必由之路。針對語文學科新標準、新教材的特點，周老師大膽創新，啟用了自主合作探究的教學方法，將信息技術和語文學科教學自然地整合起來。教師利用多媒體，使學生初步了解了索溪峪的奇麗風光，并且重視對課文的朗讀。在課堂上，能夠通過多種朗讀方式進行教學，注重方法的指導，培養了學生的自學能力。最后進行了寫作訓練，體現了課后的拓展延伸。整節課達到了較好的教學效果。

一、緊扣題眼，導入文本

周老師從課題入手，緊緊抓住題眼“野”，讓學生通過自由讀課文找出課文是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”。學生通過讀課文很快找出了:課文是從“山、水、動物、游人”等4個方面來描寫了索溪峪的“野”的。接著，引導學生圍繞“山、水、動物、游人”4個方面具體學習課文，條理非常清晰，達到了“牽一發而動全身”的教學效果。

二、師生對話，感悟文本

課堂教學是心與文本的對話，是心與心的交流。本課在柔美的音樂中進入情境，生生、師生之間開心地表達，真誠地交流，學習氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。課文通過描述索溪峪的“山”“水”“動物”“游人”4個方面的內容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的，不經人工雕琢的自然美，是一種野性的美。課文語言非常優美，教師反復引導學生閱讀，“找出你最感興趣的地方，多讀多體會，把感悟記錄下來”，一石激起千層浪。學生躍躍欲試，聲情并茂地朗讀起來。教師真誠地給予鼓勵，引導他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。激勵的語言點燃了學生的朗讀熱情，他們全身心地投入著，用情地朗讀，細細地品味，真誠地評價，在充分感悟語言文字之美的同時也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情!

三、多法配合，整合文本

充分利用了多媒體網絡資源，創設開放活力的課堂，體現了學科之間的整合。課堂以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在多媒體的助推下，使師生的情感產生共鳴，充分利用網絡的優勢，調動師生學習的主動性、自覺性、積極性，優化語文閱讀教學。師生之間，生生之間，共同利用網絡媒體搜集相關文字、圖片、錄像，幫助理解文本，調動了學生的積極性，從整體上提高了學生的語文素養。

編輯/黃耀強