數學教師課堂評價語言例談

摘 要:課堂評價語言是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，親切、生動、恰當、到位、富有感召力的評價，能激活學生思維，把學生思考逐漸引向深入。

關鍵詞:數學課堂;評價語言;激勵性;幽默性;啟發性

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0043-02

教育學家夸美紐斯所說:“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”這句話精辟地道出了課堂語言的重要性。一位充滿教學智慧的老師，常常以他那精彩、靈動、智慧、幽默的課堂評價語言，使原本深奧難懂的數學知識變得淺顯有趣，讓死氣沉沉的課堂變得生機盎然。近來，筆者陸續研讀了一些數學名師的課堂實錄，品味他們的課堂評價語言，真有一種“一語天然萬古新”的快感。

一、似春風化雨——評價語應飽含激勵性

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，及時地給予肯定和表揚。即使學生的回答，老師也要以一顆寬容的心，用巧妙的語言來糾正、激勵學生的回答有缺陷，這種恰當的激勵性評價語言如春風化雨般滋潤孩子的心田，既保護了學生的自尊心、積極性，也啟發了學生的思考。

如特級教師吳正憲執教《分數的初步認識》一課時，教師要求全班同學用一張長方形紙折出二分之一，但有一位學生折出了四分之一。當時，其他學生產生了兩種不同的觀點:一種是認為這位學生不聽老師的話，應該受到批評;另一種認為這位學生很有創新精神。面對兩種截然不同的聲音，吳老師委婉地說:“大家想聽聽吳老師的意見嗎?”學生們點點頭。吳老師接著說:“這位同學不僅完成了任務，折出了二分之一，還創造了大家沒有想到的新分數，折出了四分之一，我真為他這種獨創精神感到驕傲。”說完，她向這位學生深深地鞠了一躬。

莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這是一個多么了不起的評價，學生感動了，聽課老師也感動了。吳老師并未采用“你真棒!”“答得好，表揚他!”此類簡單、平淡、刻板的評價，而是用出自肺腑、鼓舞人心的激勵性評價語言，激發了學生的學習動機，點燃了學生的學習熱情。這樣的評價語言，讓學生感受到了愛、期望與信任，學生不必擔心因為回答的錯誤而受到老師的批評和同伴的歧視;這樣的評價語言，對為學生營造一個不怕犯錯、敢于坦露心聲的民主、平等、和諧的課堂氛圍起到了推波助瀾的作用;這樣的評價語言，最大限度地調動了學生的學習主動性，激勵著他們在課堂上勇往直前。

二、像喜劇小品——評價語應富于幽默性

教育家斯威特洛夫說:“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”學生在學習過程中不免會出現這樣或那樣的錯誤，有的老師可能當即給予否定，更有甚者冷嘲熱諷。這樣會挫傷學生的學習熱情，但是我們又不能逃避評價，這時如果教師能巧妙地運用幽默的評價語言，不但能營造出一種有利于學生學習的輕松愉悅的氣氛，更能激活和保護學生的學習熱情。

如北京市第二實驗小學的青年名師施銀燕執教《中括號》一課時，教師先小結了運算順序“別小看小括號小，但因為它在里邊，就數它最厲害了，最先算的還是小括號里的，然后才是中括號里的。”接著施老師出了三道題，要求學生先算運算順序，再算得數。①90÷10+5×2;②90÷(10+5)×2 ;③90÷[(10+5)×2]。計算第③題的時候，有幾個反應快的學生舉起了手，一個小男孩第三次搶著站起來發言，師示意其坐下，施老師用商量的口吻說:“稍等一下，可以把機會讓一讓嗎?你看，同學們都在舉手呢!你也不是小括號，對吧?”同學們笑了，聽課老師笑了，這位同學也害羞地笑了。

林語堂先生說過，幽默是人類心靈的花朵。一句“你看，同學們都在舉手呢!你也不是小括號，對吧?”真是神來之筆，彰顯了施老師的教學智慧。在當下的課堂上，常常可以看到少數“資優生”盡顯風流。怎么辦?不保護他們的積極性，不該;保護過度，打擊其他學生的積極性。“你也不是小括號，對吧?”如醍醐灌頂!幽默、詼諧、善意，學生樂于接受，在被老師肯定的同時，也告訴了學生要學會尊重別人，讓學生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育。

三、若可攀之梯——評價語應凸顯啟發性

新課程背景下，教師的角色定位在參與者、合作者、引導者。課堂上，教師的點撥、引導、啟發作用尤其重要。當學生的思維停滯在一個層面時，教師的啟發性評價一方面可以統率起學生點滴的、零星的思維，另一方面為他們鋪設起一架可攀之梯，讓他們跳一跳、摘到心儀的“果子”，從而提高認知水平，錘煉思維品質。

如張齊華老師在執教《軸對稱圖形》一課時，為了引導學生能找出對稱圖形的對稱軸，張老師這樣評價學生:“都說實踐出真知，數學講究的是深究，就這5個圖形，難道你們就不想深入研究說點什么?這個梯形是軸對稱圖形，但是——”張老師的這句沒有說完的話將學生思維引向深入——這個梯形是軸對稱圖形，是不是所有的梯形都是軸對稱圖形呢?三角形呢?特殊的平行四邊形(菱形)呢?五邊形? ……

隨著學生學習的逐漸深入，張老師接著追問“雖然同樣是軸對稱圖形，就沒有不一樣的地方嗎?”

……

課堂評價語言是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示。上述案例中，我不得不被張老師富有激情、扣人心弦的教學語言所折服。細細品味張老師的這幾句話，“都說實踐出真知，數學講究的是深究，就這5個圖形，難道你們就不想深入研究說點什么?這個梯形是軸對稱圖形，但是——”“雖然同樣是軸對稱圖形，就沒有不一樣的地方嗎?”這樣的評價生動、親切，富有感召力，激活了學生的思維。每一次評價能在贊美與肯定中向學生提出更高的要求，既給他們鋪設了臺階，又為他們指出了方向，把學生的思考逐漸引向深入。

著名特級教師于漪老師說過:“教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。”老師精彩的課堂評價語言是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現，她似綿綿春雨，滋潤著學生干涸的心田;她像喜劇小品，處處閃爍著智慧的光芒;她若可攀之梯，鋪設了學生進取的道路!