《楊氏之子》教學實錄

關鍵詞:小學語文;楊氏之子;教學實錄

中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2010)08-0059-03

授課時間:2010年5月

授課班級:石家莊市紅星小學五年級(2)班

第一節

師:今天我們學的這篇課文(人教版五年級下冊)，你們平時沒有見過，請把你的右手抬起來跟老師一起寫課題。(板書)

師:(讀課題)《楊氏之子》。

生:(讀課題)《楊氏之子》。

師:通過讀課題，你們發現了沒有，這篇古文和我們現代文有很大的區別，比較難懂的。先考考你們，誰站起來讀讀課文，要踴躍呀，于老師別的不怕，就怕你們不舉手，我一看大家不舉手，汗一下子就出來啦!請你讀一讀。

(生讀課文，師隨時指出錯字，糾正讀音)

師:請坐。頭一次讀古文，就讀的那么好，不容易呀!(放課件展示全文)看來，我先讀一遍，大家聽一聽。(師范讀課文)

師:好跟著老師讀。

師:“家禽”二字不能連起來讀，一連起來讀，人家就會誤認為是現在家里養的雞、鴨子，不是家里養的家禽。“未聞孔雀是夫子家禽。”再跟我讀一遍。

師:如果你通過剛才的朗讀已經對這篇文章的意思有所了解，那請你看老師的表情，看于老師是怎樣讀的?(師帶動作表情讀課文)

師:這么一看，是不是對文章的意思有了更深刻的了解?下面看注釋，“甚聰惠”就是“很聰明”。“詣”是“拜見”的意思。但書上的注釋還不完全準確，這個“詣”是“拜見”，沒錯。但它不是拜見一般的人，這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。“孔君平詣其父”，可見小男孩的父親得到了孔君平的尊重。往下看，“孔指以示兒曰”，“示”就是“給他看”，孔君平指著楊梅給孩子說:“這是你家的水果。”他為什么說楊梅是他家的水果?誰聽出來了?我看誰和這個小男孩一樣聰明。楊梅(板書)，這個小孩也姓“楊”叫“楊修”，但不是三國時候的楊修。楊梅楊修，楊修楊梅，聽出來了嗎?小男孩多聰明。因此“惠”就是“慧”，就是“很聰明”。“曰”就是“說”，“未聞”就是“沒有聽說”。這個故事的意思明白了吧，好，既然你明白了。就請你再讀一遍。并把這個古文的意思說一說，大家聽一聽。(學生默讀課文，師巡視)

師:好，書放桌上，我要檢查了。我說一句，你們用自己的話把這句話的意思說出來。

師:“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

生:在梁國，有一戶姓楊的一個小孩人，他九歲，十分聰明。

師:還有誰愿意補充嗎?

生:在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。

師:對了，梁國是個國家，據考證是河南商丘一帶。在梁國，有一戶姓楊的人家，他家里有個九歲的兒子，他非常聰明。明白了?往下看。

師:“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”手舉快點呀，機會都是自己爭取的。

生:孔君平來拜見他的父親，可他父親不在家，就叫他出來了。

師:叫誰出來啦?

生:楊修，把楊修叫出來啦!

師:說得非常清楚。“為設果，果有楊梅。”

生:就是他擺出來的果子里面有楊梅。

師:端出來的果子里面有楊梅，端出多少水果?就一種嗎?

生:端出了多種水果。

師:從哪里可以看出來?

生:“果有楊梅”。果子中有楊梅，證明不止有楊梅!

師:說得好。往下看，孔指以示兒曰:“此是君家果。”

生:孔君平指著楊梅問孩子，說:“這是你家的水果。”

師:掌聲送給他，往下看。“兒應聲答曰”。說說看，換個詞，在聲音上做文章。

生:就是在話音剛落的時候。

師:你看多聰明，孔君平的話音剛落，他就說了。很快，還有比這更快的嗎?

生:話音還沒落。

師:掌聲送給他。“應聲答曰”:就是話音還沒落呢，他就說話了，你看，文章是讀懂的吧。“未聞孔雀是夫子家禽。”什么意思?

生:我還沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

師:“君”也好，“夫子”也好，都是對對方的尊稱。用我們現代的話說就是“您”了。我還沒聽說孔雀是先生您家的鳥。看來學習有收獲，用很短的時間把這篇古文的意思搞清楚了。當你們理解的時候讀得就會更好。再聽老師讀一遍(帶動作表情讀)，這么一聽是不是更明白了。起立，拿起課文，請你們把表情和動作運用到朗讀中。(學生自由讀課文)

師:你們太像學生了，太老實了。希望你們是學生，但又不要太像學生。誰會背了?老師看了五六遍就會背了，開始，我看誰第一個會背。(學生自由背書)

師:有會背的嗎?會背的舉手，你愿意朝著大屏幕呢，還是看老師?要是背不出來可以看一下大屏幕，這可不算“偷”啊!

(生背。)

師:真好，請問尊姓大名?

生:趙子涵。

師:是我們石家莊人嗎?

生:吉林的。

師:多大了?

生:11歲。

師:吉林趙氏女11歲，甚聰慧。請坐。你的記憶力太好了，凡是記憶力好的人一定聰明，科學家第一個條件就是記憶力要好，希望大家都鍛煉自己的記憶力。沒有記憶力將來不會成才。學語文，學任何學科都需要記憶力，需要背誦，誰記的詞匯多，誰背的文章多，將來就了不起，向她學習。

師:當你們課文會背的時候，老師要提個問題，只提個大問題，思考一下，這個楊修聰慧在哪里?為什么他聰慧?

生思考。

師:告訴大家一句重要的話，當你思考不出來的時候就再讀書，讀書的時候要思考，當你思考不出來的時候就再讀書，一遍一遍的讀，念著念著就明白了。考試也是這樣，考閱讀題不要著急動筆寫，就是反復的靜心的念，一遍一遍的讀，念著念著就明白了。再讀一下課文。請你們看這個“聰”字是怎么寫的?(指板書)耳朵的耳，聰明的人首先表現在耳朵上，這個楊修聰慧在哪里?他的耳朵怎么樣啊?(走到兩名沒舉手的同學前)

生:聽。

師:終于說出來了，首先他會聽。舉例說，他會聽這個結論是哪來的?

生:就是“未聞孔雀是夫子家禽。”

師:這是會說呀，他會聽，他聽出什么啦?

生:他聽出孔君平的意思了。

師:聽出意思了，用最恰當的詞表示出來。

生:話里有話。

師:掌聲送給他，話里有話，什么意思呢?(指著板書:楊梅、楊修，上下對比)

生:楊修姓楊，楊梅的第一個字也是楊。

師:原來是拿他的姓做文章。你拿我的姓做文章，楊梅、楊修，你是說楊梅是我們家的水果，是不是?我再隨便問個問題:你說孔君平為什么這樣給他說，想干什么?是什么用意?

生:捉弄他。

生:測測他有多聰明。

生:想難一難他。

師:有捉弄他的意思嗎?

生:沒有。因為孔君平對他父親很尊重。

師:掌聲送給他。為什么老師剛才說這個“詣”字不是拜見一般人，主要是拜見他的長輩或他尊敬的人。既然他很尊敬楊修的父親，那他就不是捉弄楊修了，或者想看他能不能聽出我這話的意思來。你看聰字是怎么寫的?(指板書)這是兩只眼睛，還一眨一眨的，這是心，這是口，有心有口。他的聰明還表現在哪里?

生:會說。

師:他怎么說的?用現代的話說。

生:我可沒聽說孔雀是你家的鳥。

師:真棒呀!我可沒聽說孔雀是你家的鳥。(板書:孔君平與孔雀)孔君平姓孔，孔雀，你既然拿我的姓來開玩笑，我不妨就用你的辦法來對待你，這就叫——

生:以其人之道還治其人之身。

師:掌聲送給他。這個小男孩楊修，真是會聽會說，反應非常的快，聽的人沒有不佩服的。從這篇短文中，你們只是感到楊修很聰明嗎?你覺得楊修還怎么樣?看書。任何問題的提出，需靜心思考一下再說，說話要有根據。

(生思考。)

師:(提示)“未聞孔雀是夫子家禽。”為什么加個“未聞”?不加不是更好嗎?

(生思考。)

師:當你的眼睛看這些句子的時候，當你思考的時候，你會發現楊修不僅是聰慧過人，而且……

生:他很幽默。

師:是幽默啊，我可沒聽說孔雀是你家的鳥，幽默極了，還有嗎?

生:他很機靈，反應很快。

生:他很尊敬師長。

師:他很尊敬師長，怎么尊重的?

生:要是不尊重，他就直接說，那孔雀是你家的鳥，但他加了一個:我可沒聽說孔雀是你家的鳥。

師:沒聽說孔雀是你家的鳥。加了一個沒聽說就顯得說話有禮貌，很婉轉。

生:分寸。

師:說話很有分寸。握握手。還可以怎么說?

生:委婉。

生:很有度量。

師:談不上、談不上。

生:禮貌。

師:看來需要老師來說:就是他說的“說話很有分寸”。孔君平畢竟是父親的朋友，是長輩。因此，他說:我可沒聽說孔雀是你家的鳥。多得體呀。書讀到這份咱們可以松一口氣了，都明白了嗎?還會背嗎?會背的背，不會的看大屏幕。

(生背課文。)

第二節

師:下面老師讓大家根據這篇短的古文內容改寫成一個故事，叫《故事新編》。魯迅先生根據好多歷史故事重新寫的書，題目就叫《故事新編》，咱們來學一學魯迅先生。

師:這組同學根據第一句話寫一段話。重點寫楊修的外貌，書上有插圖，九歲的小男孩，他有一雙什么樣的眼睛?把他的外貌刻畫一下。

師:這組同學，看大屏幕:“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。”寫到這，怎么開頭呢?有一天，孔君平到楊修家里拜訪他的父親，明白啦?可以想象這一路上會看到什么?到了家門口時怎么敲門的?誰給他開門的?誰把他引進客廳的?展開想象，楊修端出水果后，二人一定會講話的。好，展開想象，寫一段話。

師:第三組，重點寫他們的對話。孔指以示兒曰:孔君平看水果里面有楊梅，這樣開頭，他心里一定會想些什么，來一段心理描寫。他心里想——會寫吧，展開想象看誰的對話精彩。

(生寫作文，師巡視。)

師:(10分鐘之后)請第一組一個同學，到前面來讀自己的習作，其他同學專心聽。

生:梁國有一戶人家姓楊，他有一個兒子。

師:梁國有一戶姓楊的人家，他有個兒子，剛剛9歲。寫文章首先要通順，再往下念。

生:十分聰明。

師:這個再寫，就要加楊修了，楊修十分聰明。因為前面是句號。句號下面再寫一定要說楊修怎么怎么樣。

生:楊修十分聰明。頭發用絲帶扎成球狀。

師:捆，這叫發結。

生:身上穿著青色長袍，腳上穿著天藍色布鞋。

師:觀察很仔細。現在請同學說第二部分。

生:有一次，孔君平來到楊氏家拜訪。

師:還沒到。有一次，孔君平來拜訪楊修的父親。

生:孔君平來拜訪楊修的父親。然后……

師:沒有“然后”，寫文章要注意通順，要注意簡潔。

生:家人給他開了門，一問便知。

師:就是一問。

生:知道楊修的父親不在，楊修就端出水果。

師:加一句:便把楊修叫出來了。

生:孔君平一看水果中有楊梅，就想逗一逗楊修，試一試他有多聰明。他指著水果。

師:應該這樣想:楊修把水果端出來就走啦?你想想，他該說些什么?寫作文首先靠的是你的想象力。

師:第三組，重點寫對話。

生:孔君平看見水果里有楊梅，心里有了個主意，都說你聰明，那我就來考考你。

師:這是心理活動。

生:于是指著楊梅對楊修說:“這是你家的果子。”楊修一想，不對，他在考我。好，我就用你的辦法來對付你。

師:這個地方加個“于是”。

生:那我也沒有聽說孔雀是你們家的鳥呀。孔君平大吃一驚，“啊!楊修，你真是聰明過人啊，佩服佩服。”楊修也說道:“剛才說話多有得罪，請見諒。”孔君平又說:“不過我家還真養了孔雀，你什么時候去看看?”楊修說:“改日一定登門拜訪，到時候我會帶上我家的楊梅。”

師:很逗，讓人一看很有意思。掌聲送給他。下課。

[錄音整理:石家莊市紅星小學溫嬋老師和《教育實踐與研究》編輯部王開貴編輯]