促進學生識字的一些方法

摘要:培養(yǎng)低年級學生的識字興趣，是小學語文教學的重要任務。識字教學應根據(jù)兒童心理和認知規(guī)律，采用多種方法，在發(fā)揮課堂教學主陣地作用的同時，充分利用家庭及社會教育資源，促進學生識字。

關(guān)鍵詞:識字教學;激發(fā)興趣;方法多樣化

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)08-0036-02

語文新課標中規(guī)定小學階段學生要認識3500個左右常用漢字，而小學第一學段學生就要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個要求會寫。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，是學好語文及其它學科的基礎(chǔ)。在識字教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，收到較好的教學效果呢?

興趣是最好的老師。因此，我們應把培養(yǎng)學生的識字興趣放在首位。如果孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。只有提高孩子們對識字的興趣，才能使他們對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力。

一、運用多媒體教學手段

低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜的、抽象的教學內(nèi)容變得比較簡單、明確和具體。因此，教學中采用展示文字、圖象、聲音于一體的多媒體教學，能將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的多種感官受到刺激，將大大激發(fā)學生識字的興趣。

二、把握課堂教學

課堂教學是學生識字的主陣地，是促進學生識字興趣和能力提高最重要的時空，是將識字從課內(nèi)延伸到課外的基礎(chǔ)。

1.把教室布置成為識字的課堂。

把教室里的教學用具、用品都標上它們的名字，例如黑板、講臺、桌椅、粉筆、教鞭、投影儀……讓孩子處于處處都能識字的環(huán)境中。另外，可讓學生認識同學的姓名，每個學生把自己的姓名寫在紙片上，貼在課桌角上，互相認識姓名，互相當小老師，教同學認識自己的姓名。

2.運用有趣的識字方法。

兒歌識字法:在教學中，可以根據(jù)漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌，讓學生通過反復誦讀，對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如“木子李，立早章……”

字謎識字法:把生字編寫成一個個有趣的字謎，也有易于記字形字義，如“三人觀日——春”，“一+一是——王”，學生在猜字謎的過程中能識記生字，印象非常深刻，有一種成功的喜悅。

三、利用家庭、社會的識字資源

要激發(fā)孩子的識字興趣，提高孩子的識字能力，還可以在家長的配合下利用家庭環(huán)境來識字。例如孩子可以在家長的幫助下，認識家庭成員的名字，并把家庭成員的名字做成字卡，帶到教室向同學們介紹所認識的字;又可以把家庭物品彩電、冰箱、自行車等粘貼上名稱卡，促進孩子識字。

孩子在父母的帶領(lǐng)下，通過認識街道、商店名稱等識字;認識廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標等識字。把孩子的識字興趣從課堂延伸到課外去，必然會認識更多的字。

四、更新識字教學方法

心理學研究表明:兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。要想在整個活動中保持學生認記漢字的興趣，就不能只以單一形式進行。在課堂中，教師要使學生真正“動”起來，做到在玩中思考、玩中學習。

在教學中，可穿插活動進行輔導性教學。在教學生字前出示課文的插圖，圖文并茂，讓學生學得輕松，記得牢靠;還可變換不同的教學方法進行鞏固識字。例如，復習生字時，可以用做游戲的方法進行生字的鞏固。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲，這樣做可以快速讓學生達到熟練掌握漢字的目的;三是要注意幫助識記生字效率低的那部分學生。在教學中發(fā)現(xiàn)這樣的問題:一部分學生常常只注意跟著老師念課文，對不認識的字也不去記，往往是整句或整段的文字能夠讀，單個字拿出來就不認識了。在教學中，針對這種情況，一方面應教育學生不僅要熟讀課文，了解文章內(nèi)容，還要用眼去看，用心去記，用腦去想每個生字。這樣，才能達到事半功倍的識字效果。從教師來說，首先，將不易單零識記的生字整理出來，讓學生抄寫到黑板上，這樣有意無意增加識記這些字的次數(shù);其次，對不易識記的字，找出字意、字形的規(guī)律;再之，針對不同學生識字遺忘的多少，因材施教，強化讀、寫、用，并進行激勵，可開展識記生字的比賽，一課賽，一單元賽，學期賽，年級賽，讓孩子享受識字的快樂。另一方面，充分發(fā)揮“小先生”的積極性，同桌同學可互教、互幫，讓識記較好的學生講自己識字記字的體會、想法。因為他們是同齡人，其想法、經(jīng)驗比老師去一個個講效果要好。最主要的是調(diào)動對識字不甚專心、細心、常遺忘的學生識字興趣，調(diào)動他們識字的積極性，建立自己的識字本，勤翻看，多運用，達到強化自學、自訓的目的。

教師的教學方法應該不斷的更新。如果教師長期使用一種一成不變的教學方法的話，會減弱學生學習語文的興趣。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，考慮學生的心理特點，積極改進識字教學方法，這樣才能使學生有新鮮感。教學中有時可以從插圖入手，有時可以從課文入手，總之教法要有靈活性，不能套用一種模式，良好的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要保證。教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，滿足學生的興趣需要。

總之，學生識字的興趣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學生只有在愉快的氛圍中主動地學習才能不斷積累知識，并對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只要我們在教學中從激發(fā)學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生的語文能力，就一定能獲得理想的教學效果。