項目教學法在《電子技術》課程中的應用

摘要作者結合自身教學實際，介紹了項目教學法的概念及其基本特征，并通過《電子技術》課程應用實例闡述了項目教學法的主要實踐環節和成效，重申了職業教育專業教學中“做中學、做中教”的重要意義。

關鍵詞項目教學 電子技術

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

當前職業學校電子專業教學主要面臨兩個的困惑:一是專業知識抽象而繁復，科學性、系統性很強，而且專業技術更新步伐很快;二是職高生源素質近年來不斷下滑，學生沒有養成良好的學習習慣，學習能力也不夠理想。在這樣的現實情況下，如何提高電子專業課程教學成效，有效提升學生技術應用能力，使培養的畢業生能較快地適應企業對口工作崗位的技能要求，是擺在電子專業課教師面前的難題，也是電子專業課程教學改革的方向所在。

幾年來，筆者在《電子技術》課程教學中積極探索應用項目教學法，使教師的教與學生的學更具有針對性、實踐性和實用性，學生對專業技能的掌握和綜合應用水平得到明顯的提升。筆者認為，在電子專業課教學中應用項目教學法，是解決前述困難的有效途徑之一。

1 項目教學法的基本特征

所謂項目教學法，就是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。采用項目教學法，有利于培養學生的能動性;有利于培養學生綜合應用專業知識的能力，從而縮小與真實職業所需能力的距離。它的基本特征是:第一，項目教學是學生主動的學習活動。第二，項目教學的學習核心是完成一個可以使用、或者可進一步加工或學習的工作結果。第三，項目教學的學習應盡可能地以學生的興趣作為組織教學的起始點，創造機會讓學生接觸新的題目和問題，以不斷地發展學習的興趣。第四，項目教學的學習要求學生從一開始就參與到教學過程的設計、實施和評價之中。

采用項目教學法，符合《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中第十三條，即“加強學生職業技能培養。要高度重視實踐和實訓教學環節，突出‘做中學、做中教’的職業教育教學特色”的精神。2007年11月，溫家寶總理在大連視察職業學校時指出:把教學、求知和做事結合在一起，做中學、做中教，做中學才是真學，做中教才是真教。項目教學法強調的就是教師在引導學生“做”項目過程中，水到渠成地達到“做”中學和“做”中教的目的。

2 《電子技術》應用項目教學法的主要操作環節

《電子技術》是一門較易看到學習成果的基礎專業課程，一個信號的獲得，一個實用電子小制作的完成，都能激發出學生努力學習的興趣和自主學習的原動力。基于學科的特點和項目教學法的基本特征，在《電子技術》課程教學中是比較適合采用項目教學法的。《電子技術》課程從單元實訓項目到綜合實訓項目的設計與實施，都是以提高學生組裝電路技能和電路設計綜合能力為依歸，融合了對學生學習習慣，邏輯分析能力，動手操作能力，解決實際問題能力，協作能力的培養。

在《電子技術》課程教學中，作為載體的實訓項目的設計與確定、實施與評價，對學生專業能力的獲得具有舉足輕重的作用。一般來說，項目教學要有以下幾個操作環節:

(1)確定項目任務。根據《電子技術》課程培養目標的要求，教師選定項目任務，與學生一起分析任務性質，明確任務內容，讓學生知道自己要做什么，要準備哪方面的專業知識，能鍛煉哪方面的專業技能等。

(2)制訂項目實施方案。教師按照學生的學習能力差異和綜合專業素質等把全班學生分成幾個學習小組，然后組織各小組學生為完成項目任務進行充分討論，引導學生補充準備相關的專業知識，嘗試編寫項目任務完成可行性實施方案。教師要積極引導各小組相互進行比較，取長補短，肯定實施方案的多樣性、差異性，允許按照多種方案實施，并提出建議性的參考方案。學生明確各自的分工，然后進行項目操作。

(3)項目結果的評價。由學生對完成的項目工作成果進行自我檢測，同學(小組)間交互檢測后，教師把項目檢測效果情況進行詳細記錄，作為學生該項目工作成績，最后組織全班學生一起從工作規范性、方案合理性、工作態度和項目產品等方面共同分享學習實踐的經驗。

3 《電子技術》應用項目教學法的實例分析

項目的名稱是《譯碼顯示器的制作》，這是《電子技術》課程中的一個較為重要的綜合性實訓項目。該實訓項目涵蓋了以555定時器和七段數碼顯示器的專業知識，以CD4033為核心的譯碼顯示技術，以及電路組裝、線路設計技術等。具體實施過程如下:

(1)布置項目任務。用555定時集成芯片，一位七段LED數碼管作顯示器，用具有譯碼、計數與驅動功能的CD4033芯片，以及一些外圍元件，設計一個計數譯碼器，使電路既可以自動顯示，又可手動顯示0-9等10個數字。

(2)學生應該學習或準備的新知識:①555定時器引腳功能，用555定時器構成的振蕩器頻率的計算方法，以及外圍元件的合理選用;②LED數碼管的基本知識，包括引腳排列順序，LED數碼管的分類及質量好壞的檢測等;③譯碼器的相關知識，芯片CD4033的引腳功能，以及外圍元件的選用;④熟練的焊接技術及元件檢測能力等。學生的學習資料包括，課本第十一章“譯碼器”和“數碼顯示器”兩節，第十三章“計數器”一節，第十四章“集成定時器”一節，以及有關(下轉第172頁)(上接第166頁)CD4033和555定時器組成的振蕩器應用電路實例圖等，讓學生作為學習參考的資料。

(3)學生分組討論，小班有20人，平均分成5組，各小組分別進行電路方案設計討論，并最終把設計方案形成文字，并用PROTEL軟件作出電路原理圖。然后，每個小組選派一名代表向全班同學展示和解讀小組的設計方案，指出方案的特點和優點，并接受同學的質詢。全班同學通過這一環節，開闊了設計思想，各小組對設計方案都進行了優化，對該項目訓練的知識目標和能力目標有一個更深的掌握，運用專業知識設計實用電路的綜合能力得到了有效的提升。以下是班上某一小組學生設計的電路原理圖:

(4)各小組根據優化后的電路原理圖，進行電路布線圖的設計，也就是PCB電路的設計。各小組通過多次討論、修改，設計出了合適的布線圖。下圖是班上某一個小組學生手繪的接線圖:

(5)項目實施電路確定后，每個學生選取相應的元件，分別進行檢測及焊前處理，然后進行電路組裝。電路組裝結束后，各小組學生之間進行相互檢查，確認無誤后通電試驗，并把結果記錄下來，各組長將試驗結果向老師匯報，老師據此為每個同學評定該項目的實訓成績。

(6)展示各小組學生的作品，交流制作經驗，評出最優組、最優組員和最優作品。最后由教師作總結，指出在實施該項目過程中做得好的方面和需要加強的方面。

通過以上項目實施的各個操作環節，學生通過已掌握的專業知識、技能和補充的新知識，基本能完成項目電路的設計、組裝和調試操作，達到了既提升學生專業技能，又體會到專業學習成就感的教學目標。在《電子技術》課程教學中應用項目教學法，充分體現了在職業教育專業課教學中“做中學、做中教”的重要性和實用性。

我們知道，要將項目教學深入推進下去，逐步探索出符合區域經濟發展需要和學生特點的教學方法，還有一個長期的過程。在實施項目教學過程中，學校領導和教師要進一步解放思想，實事求是，沉下心來，持之以恒，方能在職業教育教學法改革中有所建樹。

參考文獻

[1]陳凱.項目教學設計的基本方法.

[2]徐涵.項目教學法有關材料.職教論壇，2007.3.

[3]沈瑾.項目教學法在專業課中的應用探究.

[4]職教育項目教學法的實踐與研究.中國職業技術教育.