芻議 “灌輸”理論與初中思想政治教育

摘要理論是行動的先導(dǎo)，理論被武裝到頭腦才能引起徹底的行動。所以引申到初中思想政治教育中去，就要求我們認(rèn)清楚思想政治教育的重要性，不要忌諱為學(xué)生宣傳科學(xué)的政治理論和精神材料，而要理直氣壯地把道理講清楚、說明白，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)、塑造他們良好的品格。

關(guān)鍵詞“灌輸”理論 思想政治教育

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

長期以來，由于種種原因，許多人對思想政治教育中的 “灌輸”理論加以片面地理解，談虎而色變，把 “灌輸”這種非常必要的教育理念等同于簡單生硬的教育方法，初中思想政治教育工作也受其偏見影響。由此造成教師作為教育者不敢、不愿甚至忌諱 “灌輸”，學(xué)生作為教育對象厭煩、拒斥、抵制 “灌輸”，這種情況就要求我們在思想政治教育工作中必須給 “灌輸”正名，重提和加強(qiáng)“灌輸”教育理念。

1“灌輸”理論的科學(xué)內(nèi)涵

“灌輸”理論并不是我們單純直觀地從字面上理解為填鴨、生搬硬套，缺少互動和靈活的教育方式，追溯 “灌輸”理論的產(chǎn)生途徑可以知道它有深刻的理論根據(jù)，它是伴隨著馬克思主義科學(xué)世界觀的誕生而產(chǎn)生的一個(gè)科學(xué)的概念，是共產(chǎn)黨人在長期的革命中發(fā)明、實(shí)踐的重要育人法寶，后來逐步被應(yīng)用到思想政治教育工作中來。在 “灌輸”論的形成、發(fā)展與完善過程中，馬克思、恩格斯、考茨基、列寧都做出了杰出的貢獻(xiàn)，從而使 “灌輸”理論成為政治教育工作中的重要原理?！肮噍敗崩碚摰幕緝?nèi)容包括:第一，社會主義意識不是無產(chǎn)階級斗爭的必然的直接結(jié)果，它們是在不同的前提下并列產(chǎn)生的。第二，現(xiàn)代社會主義意識只有在深刻的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生出來。第三，社會主義意識是一種從外面 “灌輸”到無產(chǎn)階級的階級斗爭中去的東西，而不是一種從這種斗爭中自發(fā)產(chǎn)生出來的東西。①

馬克思主義的至理名言“沒有革命的理論，就沒有革命的運(yùn)動”就是對這一理論最形象的表述。理論是行動的先導(dǎo)，理論被武裝到頭腦才能引起徹底的行動。②所以引申到初中思想政治教育中去，就要求我們教師正確理解“灌輸”理論，認(rèn)清楚思想政治教育的重要性及現(xiàn)今堅(jiān)持它的必要性和緊迫性，用該理論來指導(dǎo)現(xiàn)今的思想政治教育。不要忌諱為學(xué)生宣傳科學(xué)的政治理論和精神材料，而要理直氣壯地把道理講清楚、說明白，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)、塑造他們良好的品格。

2 在思想政治教育過程中堅(jiān)持 “灌輸”理論的原因

2.1 學(xué)生自身的特點(diǎn)決定

首先，由初中生的年齡特點(diǎn)決定的。中學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的時(shí)候，也正處于世界觀與人生觀逐步形成的重要時(shí)期，這個(gè)年齡段是人生的轉(zhuǎn)型時(shí)期，更是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)期，他們?nèi)鄙賹κ虑檎嫦嗟恼J(rèn)識，社會經(jīng)歷缺乏，容易出現(xiàn)各種心理問題，也容易受到不良因素影響，需要對他們進(jìn)行 “灌輸”教育，適當(dāng)引導(dǎo)，以幫助他們凈化思想、抵御誘惑，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。其次，是由學(xué)生未來的地位決定的。學(xué)生是國家的未來，今日的學(xué)生就是明日社會的主人，所謂“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，他們的政治思想素質(zhì)的高低對未來影響很大，而不僅僅是提高他們的科學(xué)文化素養(yǎng)。思想道德素養(yǎng)在一個(gè)人的一生發(fā)展中潛移默化地發(fā)揮著重要作用，而這往往被應(yīng)試教育背景下追求高分?jǐn)?shù)的慣性所忽視。學(xué)生的思想狀況如何直接關(guān)系到未來國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，也關(guān)乎一個(gè)孩子的成長成才和幸福，我們絕對不可以掉以輕心。

2.2 社會多元文化的影響

現(xiàn)在社會生活是豐富多彩的。文化也不再是一元的主流文化，而是各種文化、各種思想、各種觀念交融在一起，彼此之間相互滲透、相互影響，更有甚者一些對初中生誘惑很大的文化需要引起我們的注意，比如不文明的網(wǎng)絡(luò)文化、非主流文化、“韓流”、 “超女”的娛樂文化、課桌文化、不健康的影視文化、暴力文化等?，F(xiàn)在的學(xué)生崇尚個(gè)性這是好事，但必須引導(dǎo)好。不少學(xué)生崇尚“非主流”文化，標(biāo)榜異類;沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，浪費(fèi)時(shí)光;盲目追星和模仿偶像等因素對學(xué)生思想觀念的塑造增添了很多可變因素，他們的分辨能力還不強(qiáng)，極易被不良的文化感染，形成不良的觀念乃至行動。所以，中學(xué)思想政治教育需要堅(jiān)持 “灌輸”理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生輸入新鮮、向上的理論營養(yǎng)，培養(yǎng)他們健康、進(jìn)取和高尚的品質(zhì)。

2.3 初中政治課的作用決定

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育工作的主渠道，這是由它傳授基本的政治理論知識和進(jìn)行公民品德教育的雙重性質(zhì)決定的。初中思想政治課在小學(xué)“五愛”為中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行國家觀念、道德觀念、法制觀念、社會發(fā)展、國情五個(gè)方面的教育，使學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)，樹立起對社會的責(zé)任感;初中思想政治課的內(nèi)容和目標(biāo)決定了它的不可忽視的作用。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)培養(yǎng)作用;(2)導(dǎo)向作用;(3)保證作用。只有加強(qiáng)中學(xué)思想政治課才能使中學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，形成良好的思想品質(zhì)和堅(jiān)定的政治方向。因此，中學(xué)思想政治課是實(shí)現(xiàn)用科學(xué)的思想武裝人，以崇高的精神塑造人的重要保證。

2.4 社會轉(zhuǎn)型期的特殊環(huán)境決定的

從宏觀角度來看，整個(gè)社會的方方面面都受到我國特殊的歷史影響。整個(gè)社會正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會充滿變化，充滿競爭，充滿誘惑，在變幻莫測的環(huán)境中對人的沖擊很大，學(xué)生會間接地感受到這樣的情況，這給現(xiàn)實(shí)中的學(xué)(下轉(zhuǎn)第124頁)(上接第120頁)校德育教學(xué)帶來一定難度。市場經(jīng)濟(jì)的魔力使人們更多地從物質(zhì)利益思考問題，利益是人們行為的出發(fā)點(diǎn)。這樣放到學(xué)校思想政治教育上來說，理論的形式感覺似乎有些說教成分，缺少了像物質(zhì)利益那樣實(shí)實(shí)在在的說服力。學(xué)生也極容易受到金錢、經(jīng)濟(jì)因素的影響，他們更多的是對升學(xué)、考大學(xué)等問題感興趣，再加上我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校更注重應(yīng)試教育，注重分?jǐn)?shù)，而思想政治教育的作用長期被忽視。

3 “灌輸”教育有效形式

3.1 說服教育與自我教育相結(jié)合

“灌輸”教育的首要任務(wù)是解決人的思想問題。思想問題的產(chǎn)生，一是由于存在實(shí)際問題;二是由于不能正確對待。馬克思說:“理論只要能說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人，所謂徹底就是抓住事物的根本。”所以教師要善于說服教育，在教育過程中切忌大話、空話、假話，“灌輸”內(nèi)容要言之有理，讓學(xué)生心悅誠服。要徹底解決思想問題，還要從根本上解決引發(fā)思想問題的客觀根源，解決實(shí)際問題。既要從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待實(shí)際困難和實(shí)際矛盾，又要盡可能地解決實(shí)際問題。如果只講大道理， 進(jìn)行理論“灌輸”， 不解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題， 一味強(qiáng)調(diào)“不許”、“不準(zhǔn)”等等，實(shí)行堵塞和禁止，就缺乏說服力。

外因要結(jié)合內(nèi)因起作用，所以在教育過程中還必須使 “灌輸”教育和自我教育兩者有機(jī)結(jié)合，使之相輔相成，互相促進(jìn)?！肮噍敗笔菫榱私o學(xué)生以“漁”而不是“魚”。所以在“灌輸”同時(shí)要提高學(xué)生的自我教育能力，學(xué)生作為教育對象才會內(nèi)化“灌輸”教育。不能片面強(qiáng)調(diào)任何一方，否則，如果只強(qiáng)調(diào)“灌輸”教育，就會使 “灌輸”教育不能真正為受教育者所掌握，反之則會使自我教育變成無源之水。

3.2 寓教于樂增強(qiáng)“灌輸”的生動性

在思想政治理論教學(xué)過程中，要避免“填鴨式”和不恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞?，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的欲望和興趣，創(chuàng)造大量形象生動、內(nèi)容感人的精神文化產(chǎn)品，增強(qiáng) “灌輸”的娛樂性和生動性，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解理論，掌握理論， 才能使政治教育 “灌輸”有巨大的吸引力、強(qiáng)烈的感染力和強(qiáng)大的說服力，才能真正提高 “灌輸”的效果?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。讓理論“灌輸” 在“樂”中進(jìn)行，讓學(xué)生在“樂”中得到啟迪，愉快地受到潛移默化的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]孫來斌.灌輸論思想源流考察[J].思想政治教育，2004(4).

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社，1999.