高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多元化考試改革實(shí)踐

摘要本文主要針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)行的考試制度，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程多元化考試改革的設(shè)想，以高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課程考試為例，討論了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核方法，通過(guò)綜合運(yùn)用各種考試策略，實(shí)現(xiàn)考試的多元化，以期更全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞多元化考試 改革 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 引言

隨著高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)每年都有大量學(xué)生畢業(yè)涌入社會(huì)，但符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)有所脫節(jié)，在人才培養(yǎng)上較多地參考和借鑒大學(xué)本科院校的培養(yǎng)模式，在教學(xué)、實(shí)踐和考試等許多環(huán)節(jié)上都不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)型人才的發(fā)展需要。

課程考試對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，目前很多高校一直沿用筆試的方案，操作容易，便于管理。但這樣常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)與實(shí)際操作能力倒掛的現(xiàn)象:即考試成績(jī)一般的學(xué)生編程能力卻很強(qiáng)，考試成績(jī)很好的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力反而很差。在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，對(duì)于此類(lèi)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐已經(jīng)到了急需解決的程度。

本文以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為例，認(rèn)為高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和技能，而傳統(tǒng)的考試形式和評(píng)價(jià)手段并不能全面、綜合地反映這一特點(diǎn)。所以，實(shí)行全方位、多元化的考核指標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的考試進(jìn)行內(nèi)容和方式上的改革，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有極大的推動(dòng)意義。

1 改革的設(shè)想

在傳統(tǒng)考試中，通過(guò)一次考試，并不能全面反映計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平，特別是編程能力。研究和探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，必須改革現(xiàn)有的考試模式和考試方法，實(shí)行無(wú)紙化考試，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

(1)將課程考核與學(xué)生的就業(yè)相聯(lián)系。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大多從事行業(yè)一線上實(shí)踐性較強(qiáng)的崗位，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐。按照培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，采取邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐或邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論等方法進(jìn)行，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查，調(diào)整課程考核方式和成績(jī)分配。

(2)模擬學(xué)生將來(lái)從事的工作，成績(jī)多元化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)規(guī)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等。

所以，將考試形式為定為大作業(yè)形式，可以彌補(bǔ)實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，加強(qiáng)學(xué)生行業(yè)工作能力的培養(yǎng)。

(3)合作精神培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的教學(xué)方式，而我們的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一個(gè)重要渠道。從這一方面著手，按軟件工程要求，分小組進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，注重課程設(shè)計(jì)過(guò)程的管理，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)同工作意識(shí)，加速團(tuán)隊(duì)精神的形成。

2 多樣的考試形式和方法

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前高校課程考試中閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活運(yùn)用閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、答辯、論文、操作等多種考試形式和方法。

(1)開(kāi)卷考試方式。主要針對(duì)理論性強(qiáng)或技能性較強(qiáng)的試卷部分考核。即將原來(lái)閉卷考試方式改為開(kāi)卷考試，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性試題，如調(diào)試程序、編寫(xiě)小程序。

這種考試方式既可以考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可以考察了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)大作業(yè)方式。主要針對(duì)技能性很強(qiáng)的課程，采用理論考試 “知識(shí)本位”模式的傳統(tǒng)考試方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考查。即在授課過(guò)程中分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生提交本課程的綜合設(shè)計(jì)作業(yè)。

(3)案例考試方式。通過(guò)案例模式可以較好地解決理論知識(shí)和實(shí)踐任務(wù)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，值得注意的是要對(duì)考試中的案例編寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格要求，一方面案例試題資料的選取要充分的覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)，另一方面案例試題資料又要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能的貼近實(shí)踐工作中具體任務(wù)不能太抽象。

(4)上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試方式。上機(jī)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)也可做為考試成績(jī)的一部分，按學(xué)生完成上機(jī)的情況和程序的調(diào)試結(jié)果給分。

考核分?jǐn)?shù)的分配見(jiàn)表1，其中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例基本都達(dá)到了1:1，各占 40 分。理論成績(jī)?yōu)槠谀├碚摽荚嚪謹(jǐn)?shù)，而基本技能所占的 40 分，分解到五個(gè)實(shí)驗(yàn)課中。

表1考核分?jǐn)?shù)分配表

(5)課程設(shè)計(jì)考查。課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，編程能力的提高，在于上機(jī)，沒(méi)有學(xué)生不上機(jī)就會(huì)調(diào)試程序的。這種考核方式可將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成某一課題，規(guī)定小組負(fù)責(zé)1人(項(xiàng)目經(jīng)理)，其余學(xué)生2-3人(項(xiàng)目成員)，上下課(班)簽到，討論、研究，仿企業(yè)管理模式。教師要求學(xué)生每天寫(xiě)出工作告，總結(jié)每天的代碼，調(diào)試結(jié)果，把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，客觀、真實(shí)、系統(tǒng)、全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

考核時(shí)小組派一名代表上去答辯，由教師和其他小組共同打分。小組學(xué)習(xí)，將個(gè)人記分改為小組記分，形成了組內(nèi)人員合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的新局面，使評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，由此培養(yǎng)了學(xué)生的分工、合作精神和協(xié)調(diào)能力。

3 改革后取得的初步效果

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課程注重實(shí)踐考核，就是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、允許采用“大作業(yè)+上機(jī)測(cè)試”的方法、考核機(jī)制和課程設(shè)計(jì)有效結(jié)合，這一改革措施無(wú)論對(duì)老師的教，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有很大促進(jìn)作用。

一方面，老師改變了過(guò)去那種認(rèn)為學(xué)生學(xué)的好壞與自己沒(méi)什么直接關(guān)系的想法，有了更強(qiáng)的責(zé)任感，促使教師更加認(rèn)真地備課，做好實(shí)踐課的指導(dǎo)工作，課堂上對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)，講解、示教、輔導(dǎo)及答疑也更加耐心細(xì)致;另一方面，學(xué)生也普遍比以往更重視實(shí)踐，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性大為提高，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到在實(shí)踐課上注重自己動(dòng)手操作，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課實(shí)際動(dòng)手能力，外加團(tuán)隊(duì)精神和合作意思的培養(yǎng)，很大的提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)近年來(lái)的探索和實(shí)踐，證明了這種多元化的考試改革確實(shí)有效地起到了促教助學(xué)的作用，能夠較全面的反映出學(xué)生對(duì)基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)起了直接的調(diào)控作用。

4 體會(huì)和想法

考試改革是整個(gè)課程教學(xué)改革緊密相連的一部分，對(duì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程考試改革，仍處在初步階段，考試考核的標(biāo)準(zhǔn)、方法、內(nèi)容、手段等是否恰當(dāng)，直接反映學(xué)校人才實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的完成情況。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能，在以下幾個(gè)方面仍需改善:

(1)修訂和完善考試大綱。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，分析細(xì)化課程知識(shí)，確定教學(xué)方法，調(diào)整課程效果的評(píng)價(jià)方法和，修訂和完善考核大綱，在考試內(nèi)容上符合全面、多方位、多層次的要求。

(2)考試命題科學(xué)化。科學(xué)進(jìn)行考試命題，考核評(píng)價(jià)的程序力求清晰、簡(jiǎn)易，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，在客觀、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的前提下，才能推廣使用。

(3)明確考試內(nèi)容的導(dǎo)向性。考試內(nèi)容上要明確反映學(xué)生的基本理論和基本技能的掌握情況，著重體現(xiàn)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力;同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而才能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面進(jìn)行全面的測(cè)試和評(píng)價(jià)。

(4)加強(qiáng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，一方面是讓學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的課外主動(dòng)學(xué)習(xí)空間;另一方面，為學(xué)生減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

作為任課教師還要全程進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，以研究性教學(xué)和研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程， 大膽進(jìn)行教學(xué)方法方式改革是提高教學(xué)水平的最有效的途徑。只要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容， 采用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，科學(xué)運(yùn)用考試考核方法，就一定能把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

上述在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考試中采用的考核方法和考試手段，貼近學(xué)習(xí)實(shí)踐、靈活多樣、成績(jī)多元化，可以改變以往計(jì)算機(jī)課程一講到底的授課方式和一張?jiān)嚲砜急緯?shū)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐探索，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

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