淺談高中生物教學中存在的問題及對策

摘要學習生物的意義除了生物知識本身發展的需要以外，更重要的是體現在它的實用性方面，因此，每個學生都要認真對待這門課，教師也要充分重視這門課，以為我國未來的生物科技的發展培養大量的人才。

關鍵詞生物教學 問題 對策

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

生物學又稱生命科學，它是一門研究生命物質的結構、功能、規律及環境之間相互關系的科學，概括的說，就是研究生命現象和生命活動規律的科學。

1 生物學發展史

縱觀生物學的發展史，大致可以分為四個階段。第一階段稱為生物學發展的萌芽期，所謂的萌芽期是指約三百萬年前人類產生之時一直到階級社會的出現的這一時期，這段時期的人類正處于石器時代，而這時候的原始人已經開始栽種植物、飼養動物。這一切的發展都為生物學的發展奠定了一定的基礎。第二階段是古代生物學時期，伴隨著鐵器時代的到來，社會生產力得到了長足的進步，并出現了原始的農業、畜牧業和醫藥業，這時候的人類對于生物知識的理解還停留在搜集實物的階段，并出現了很多杰出的人物，其中以古希臘的亞里士多德和古羅馬的蓋倫所做的貢獻最為突出。第三階段是近代生物學階段，而在這個階段中又可以劃分為為兩個階段，一是十五世紀下半葉到十八世紀末這段時期，在這一時期生物學主要以研究生理學、解剖學、分類學和進化學為主。進入十九世紀以后，人類自然科學進入進入了一個繁榮發展的時期，生物學的很多領域在這一時期都有了很大突破，如細胞學的出現，達爾文生物進化論的誕生以及遺傳學的發展都是這一時期取得的突出成就。生物學發展的第四階段被稱為現代生物學，在這個階段生物學發展的一個主要特點就是物理學、化學、數學對于生物學的滲透，并且在這個階段，由于科技的進步，出現了很多新的研究手段和新的分支學科，現代生物學正朝著微觀和綜合兩方面深入發展。

同物理學、化學一樣，隨著科技的發展生物學的發展也是日新月異的，整個人類科技的發展促進了生物學的發展，反過來，生物學的發展又對整個人類社會的進步做出了自己的貢獻，正如很多科學家預言的那樣，生物學在未來的科技發展中，地位將越來越重要，從某種意義上甚至可以說，二十一世紀可以稱之為生物世紀。既然生物學對于人類社會有著如此重要的作用，那么作為祖國未來的中學生，學好生物就成為不可推卸的責任了。

2 高中生物課程的特點

生物課在高中課程設置中屬于理科范疇，與其他幾門理科學科物理、化學一樣具有自身的特點。首先，高中生物科在課程設置上突出了內容的基礎性。雖然高中生在日常生活中以及初中階段都接觸過一定的生物知識，但是這些生物知識還處在一個非常淺顯的階段，而真正到了高中階段，學生才把這些零散的知識進行一些有意識的概括，形成一定的生物思維，培養出一定的生物科學素養，但無論如何，要想達到理想的教學效果，對于基本知識的掌握依然是高中生物的主要任務之一，只有牢牢打好基礎，才能談得上能力的提高和素質的培養。

其次，注重生物學科內容的選擇性。眾所周知，生物學科所涉及的范圍是非常廣泛的，若不加以區分，讓學生在高中階段涉及所有方面的知識很顯然是不現實的，因次，在學科設置上，生物課也非常注重內容的選擇性，根據各個地方和學生的特點有針對性的進行教學，選取適合的方式和內容，已達到理想的教學效果。

最后，生物課注重理論和實際相結合。與物理、化學一樣，生物學科也具有很強的應用性，生物科學不僅是一個理論體系，同時學習生物課的過程也是一個科學探索的過程，因此在生物課的學習過程中要注重實踐活動，力圖把理論與實踐完美的結合起來。

3 生物教學中存在的問題及對策

與其它很多學科一樣，學生在學習生物課之初，往往會產生很大的興趣，但是，隨著課程內容的深入，課程難度也在不斷加深，這就使得相當一部分同學喪失了學好這門課的信心，望生物而興嘆了，除此以外，在教學理念、教學方法等方面也存在著很多的問題。

3.1 師生之間缺乏實質性的交流

教師和學生作為教學過程中的兩大主體，他們之間能否形成互動，往往對于教學效果有著直接的影響，但在實際的教學過程中師生卻很難達到互動，往往是教師希望與學生多交流，卻在交流的過程中無法把握學生的實際，而使得交流的過程形式大于實質，例如，當教師在課堂中設置一定的教學情境時，由于不了解學生的情況，往往使得學生無法融入到教師設定的教學情境之中，使得最后出來的效果也差強人意。

3.2 在教學過程中忽視學生的主體作用

在傳統的教學模式中，往往都是教師講，學生聽，在整個教學過程中，教師是絕對的主導，而忽視了學生的主觀能動性，這種教學模式往往會使學生感到置身事外，無法參與其中，更不可能在學習的過程中碰撞出火花，整個學習過程就是一個填鴨式的教學過程，無法達到最終的學習目標。

3.3 在開展合作學習時缺乏組織性和科學性

其實很多教師也意識到了“一言堂”這種教學模式的缺陷，因此很多教師在教學方式上也試圖進行了一些革新，例如，很多教師會引導學生開展小組合作學習，但學生由于缺乏科學的訓練和有效地指導，在進行小組活動時往往流于形式，缺乏效率，使得很多小組合作學習表現的既生硬又膚淺，甚至成為一種擺設，這種所謂革新的學習方式很顯然并不會達到理想的效果。

既然在教學過程中存在著那么多的問題，那么怎樣才能有效解決這些問題呢?

首先，教師要在充分理解學生的基礎上加強與學生的交流。作為一個具有主體性的人，每個學生都有自己的特點，包括知識的基礎，學習接受能力，以及思維方式等方面都各有差異，那么作為教師就不可能用一種方法同時教好所有的學生，教師要針對每個學生的特點因材施教，在開展教學活動，設計教學情境時，要充分考慮到學生的實際情況，爭取用最易于學生學習的方式幫助學生學習知識，培養能力。

其次，在開展小組合作學習時要在科學的指導和訓練的基礎上進行。教師在教學過程中，積極開展小組合作學習，這不僅有利于激發學生學習的興趣，更有利于學生獨立學習能力的培養，但是由于學生知識和能力的限制，在進行小組學習時，需要教師從旁指導，并且教師在日常教學中還要有意識的訓練相關的能力，使得學生在真正開展活動時才不至于手足無措，無從下手。而在這種科學指導和訓練的基礎上所開展的學習活動才有可能達到預期的效果。

再次，要更新教師的教學理念。目前，課改后的新課程，其中一個核心的理念就是以學生的發展為中心，每位教師都要意識到，學校的一切工作，教師的一切教學活動，都是圍繞著一個目標而進行的，那就是學生的發展，而在學生的發展過程中，最核心的就是情感態度價值觀的部分，因此教師在設計教學過程，進行教學時要充分關注學生對于知識的情感體驗，以及由此所形成的價值觀，而不是把教學目標局限于學生對于知識的掌握以及能否取得高分上來。在生物教學過程中，教師要可以通過豐富的生物實驗活動，使學生在掌握知識的同時，更能夠達到能力的培養。另外，教師在進行實驗教學的過程中還要注意讓學生多參與到實驗的設計上來，而不是一味的讓學生跟著做，進行模仿性的實驗，要讓學生在思考中進行實驗，進而解決問題得出結論。

最后，充分利用課本資源，使得教學內容充實有趣。相對于老版的生物教科書，在現行的高中生物課本中，附有大量的插圖，這些插圖具有的概括性強、生動直觀的特點，所起的作用是語言文字所無法替代的，在近些年來的生物考題中，圖像和圖表題都占有相當大的比例，因此教師在進行教學時一定要充分利用這些課程資源，以便能夠豐富課堂知識，有利于學生的學習。

4 結論

生物課作為高中階段的必修課，對于學生而言具有深遠的意義，高中階段學好生物，不僅可以為將來從事相關專業打下基礎，更可以在學習生物的過程中培養學生的各種能力，包括創新能力、動手能力，空間思維能力等。另外，生物學的另外一個特點——實用性，將隨著科技的發展體現的越來越突出，例如目前大熱的環境問題，其中就涉及到很多生物方面的知識，總而言之，學習生物的意義除了生物知識本身發展的需要以外，更重要的是體現在它的實用性方面，因此，每個學生都要認真對待這門課，教師也要充分重視這門課，以為我國未來的生物科技的發展培養大量的人才!