在高中音樂教學中如何提高學生的欣賞能力

摘要隨著我國素質教育教學改革的不斷深入，音樂欣賞已成為普通高中的一門基礎課程。面對師資力量不足、教學現狀不完善、音樂欣賞課程較少、學習積極性不高等突出問題，如何激發學習興趣，提高學生音樂欣賞能力，已成為擺在音樂教師面前的一個十分重要和緊迫的課題。

關鍵詞高中音樂 創新能力 教學觀念

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

瑞士心理學家皮亞杰認為:教育的主要目的是提高能力而不是簡單重復前人所做過的事的人。音樂欣賞已成為普通高中的一門基礎課程，只有不斷拓展外延、豐富內涵，調動起學生的欣賞熱情，這樣，才能賦予這一課程新的活力。為此，筆者所在校高二的320名的問卷調查，結果顯示高中生:大部分學生沒有能夠很好的掌握欣賞音樂的方法，從而減弱了學生對音樂的興趣;只有基礎好一點的幾個學生，具備一定的音樂欣賞能力，這種狀況不得不引起我們重視和反思。

1 更新教學觀念，豐富情感，完善自我

在傳統的音樂欣賞課堂教學中，教師與學生之間長期形成了“填鴨式”的教學模式，“教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，學生是主體”的的教學原則和教學策略始終沒有得到很好的解決，音樂欣賞能力參差不齊，教學思想陳舊，創新意識淡薄，學生過于依賴教師和課本，加之師生之間缺乏親密合作的和諧關系，學生在老師面前畢恭畢敬，不敢發表意見和看法，在這種教學模式下，教師高高在上，學生始終不敢盡情表現自己，有畏懼心理，而在壓抑沉悶的課堂氣氛中學生常常思維呆板，思路狹窄，音樂欣賞能力難以提高。老師灑下辛勤汗水沒有換來豐碩的果實，要培養學生的音樂欣賞能力首先教師必須適應新課程改革與課堂教學改革的要求，改變傳統的教學觀念，改變教師“知識授者”的儼然形象，營造了互幫互學、輕松愉快的課堂氣氛。

在傳統的課堂教學中，教師的思想觀點、態度學生心目中永遠是正確的代名詞。學生在思考問題的答案之前，先要思考清楚教師的思想觀點，自己的觀點是否和教師的相符，并因為教師的看法而改變自己的觀點，這些都制約學生音樂欣賞能力的依據。所以，在轉變音樂欣賞課堂教學觀念中，發展學生的智力、培養多方面能力，并不斷更新自我、完善自我、塑造自我。在音樂欣賞教學中，首先要讓學生明白，教師發言只代表其個人觀點，要求學生緊密圍繞某一問題，從多側面、多方位進行思考，要使學生感受到在音樂欣賞教學中，師生之間是一種互相理解、真誠相待、共同進步的關系，引導學生進行討論交流，要保護學生的表達自己想法的健康心理，要讓學生敢于表述，要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，通過討論，從而讓學生爭做課堂表演的主體。在這樣輕松愉快的教學氛圍中，學生在通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂的同時，可以充分發揮學生的想象力，讓學生進行相似聯想、再造想象、創作想象，并各抒己見，暢談感受，培養和發展學生的音樂感受和表現能力。這樣，學生才能走進音樂，對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創造，最終達到“完善自我”。

2 探究教學方法，提高學生音樂欣賞的積極性

音樂不僅是以聲音為物質材料構成的藝術，同時也是視覺設計中的重要藝術元素，在音樂欣賞教學中，讓學生對聲音的奧秘產生進一步去探索的興趣，了解聲音的特性，是培養學生自信、自理、自主能力的有效途徑。馬克思在《 1844 年經濟學手稿》中曾經指出:“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也豪無意義”，音樂欣賞作為審美教育的一個重要手段，日益引起理論界和教育界的關注，一個人如果缺乏音樂欣賞能力，就不能感受音樂內涵，感受音樂的內在美，音樂也隨之黯然失色。因此，在高中音樂欣賞教學中，教師既要教會學生基本的音樂理論、音樂素養和音樂基本技巧，還要使學生逐步形成欣賞音樂、表現音樂、創造音樂的能力。

例如，教師在講解高中二年級音樂欣賞《黃河大合唱》教材中第一樂章《黃河船夫曲》一課時，首先給學生接觸自然，親近自然，到大自然中去探究的現象，如“郁郁蔥蔥、青山綠水、山青水秀、湖光山色、江山如畫、春暖花開、狂風暴雨、風和日麗、風雨交加、晴空萬里”等畫面，引發學生內在的感受，情緒、想象、氣質和才能，然后播放《黃河船夫曲》，提問:你聽過能聯想到什么情景?你的心情如何?黃河船夫曲體現到一種什么樣的精神?同學們議論紛紛，有的說黃河船夫是在暴風驟雨中、在驚濤駭浪上與急流險灘、洪水猛獸以及惡匪獨霸等進行生死搏斗，體現了人們不畏艱難、拼搏進取的堅韌執著。從而培養和提高學生的音樂欣賞能力，促進了學生的智力發展，開拓全面的創新思維能力。

為了激發學生的音樂興趣，提高學生音樂欣賞的積極性，讓學生更好地感受音樂，擴大音樂視野，教師對教材要認真研究，并經常性的將教材進行編排，例如在欣賞《第五交響曲》(《命運交響曲》)和《第九交響曲》(《歡樂頌》)時，給學生講述音樂家所處的時代背景、生活逸事、個性、經歷。再用直觀欣賞，采用多媒體技術手段，引起學生們的興趣，通過交響樂在音響效果上的豐富多姿，給人以強烈的感染，使學生從貝多芬《歡樂頌》和《命運交響曲》的旋律中能夠感受到一種沖擊力，給你一種積極向上的力量，使學生通過音樂欣賞學習形成積極進取、不畏困難、敢于拼搏的精神，從而大大地激發了學生學習的積極性和創造性。

3 創設情景教學模式，提高音樂欣賞能力

在高中音樂欣賞教學中，許多作品都滲透了審美教育、美感教育或情感教育，但如果教師照本宣章地將教科書上抽象的知識灌輸給學生，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣，收到的效果是微乎的。那怎樣才能提高音樂欣賞能力呢?應用情景使課堂教學產生趣味性、生動性，激發學生學習興趣，提高欣賞能力。創設情景教學法是教師根據教學內容所描繪的情景，創設出形象、生動、逼真的投影圖畫片，輔之生動活潑，故事性、可讀性強的語言，并借助音樂的感召力，使學生有目的的聽，調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人。

創造情景教學意境，使景深含于情中，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性，使學生在驚喜和感嘆中實現由感性認識，激發學生學習音樂欣賞的興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創造力和想象力，加深對其作品的理解，激起學生與音樂欣賞課之間的情感，發揮音樂欣賞的強烈感染力。如:教師在講解高中音樂欣賞課《梁祝》時，梁山伯與祝英臺的愛情在傳說中已被當作一種時代的悲劇和對落后的封建社會體制的控訴范本，已經超出了個人情感的范疇。作品的內容復雜，意義深刻，單純從語言去引導學生理解，學生較難把握。讓學生去討論、去說、去想，引導他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領會作品的意蘊。教師首先可以利用多媒體技術，播放《梁祝》的片段，當學生看到山伯思念過度，終究嘔血而命喪黃泉，英臺得知后痛哭不已，婚嫁當天，英臺哭墳后殉情，化蝶與梁山伯相依相隨的畫面時，學生的情緒會隨著音樂和畫面的變化而變化而變化。最后，學生各抒己見，發表自己的看法，談曲、說曲，在交流、碰撞中達到正確的認識。

總之，高中的音樂欣賞是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力。所以，音樂欣賞教學就應該從低級向高級發展，即由淺入深，由表及里，由片面向全面地進行，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

參考文獻

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