新課標下農村學生英語學習方法培養策略探究

摘要本文探討了新課標背景下如何培養農村學生英語學習的五種主要做法，如何培養學生自主學習的意識，從而轉變英語學習者的弱勢群體，使其養成良好的學習習慣，從小培養其堅強意志，鑄造優良品質，應用各種教學手段來提高課堂教學效果。

關鍵詞新理念 英語學習 自主策略

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

《英語課程標準》指出，義務教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。然而在實際教學中，部分學生開始學習英語時興趣盎然，然后逐步消退，最后討厭英語，變成學習英語的弱勢群體，給英語教與學造成不和諧的音符。但如果我們老師若能正確引導，充分發揮學生的能動性和積極性，培養其自主學習能力，必將使其終身受益。

農村學生的英語學習狀態遠不如城市學生，特別是在我們這個比較偏遠落后的山區。造成這種現象的原因是多方面的，除了學生學習習慣不好這一內在原因外，它還受許多外在因素的影響，如學習環境、課堂氛圍及家庭以及個人認識不到位等因素的影響。由于這些因素長期存在，致使農村中學英語教學質量一直處于一種比較低下的水平。筆者在這幾十年的教學生涯中發現，凡是對英語感興趣且能自主學習者，成績往往較好，反之則差。所以，培養農村學生自主學習的習慣，讓學生主動地學習英語，吸收英語知識，提高英語學習技能，不僅能提高學生的英語學習成績，更能以此達到學生自主發展的目的，并最終達到學生綜合素質的提高。通過這些年來的不斷努力和實踐，也取得了一定的成績，比如，在近幾年的中考中，成績一直名列前茅。在全國中學生英語能力競賽中，輔導的學生有三名獲得國家級二等和三等獎，有四名學生獲得市級獎。所以我覺得目前改變學生這一現狀值得我們每一個英語老師足夠的重視。

1 培養學生自主學習英語的意識

所謂強化學生主體意識就是強化自覺性，對學生提出恰當的要求，讓他們自覺地督促自己，管理自己。自主學習一個最為主要動機因素是學生學習的興趣與愿望，因此筆者在培養學生學習英語興趣和自主意識方面做了一些嘗試。

1.1 讓學生對這門課程產生興趣

學生能否對學習有興趣，老師在其中扮演的角色很重要，而師生的情感則是激發學生學習興趣的重要條件，所以我認為在教學中老師首先要和學生建立起一種平等、合作的師生關系，以真誠的關懷，智慧的展示去吸引學生，與學生產生共鳴。成為學生的良師益友，在課堂上充分調動自己的情感因素，引導學生步入知識的殿堂，激發學生的興趣和探究能力，通過各種方式的交流讓學生對老師本人產生興趣，從而對這個學科也產生興趣。

1.2 讓學生嘗到成功的樂趣

興趣是學習的動力源泉，而樂趣則是學習的不竭動力。蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。當學生對這門課產生興趣后，老師應該讓學生在學習過程中獲得更大的樂趣，從而堅定他們自主學習的信心。比如鼓勵學生積極參與課前3分鐘的值日報告，講英文故事，用英文談論日常趣事、大事等來導入新課，還有先給出問題，然后讓學生有目的的去聽，再快速回答問題，針對不同程度的學生給出不同的問題，讓他們盡量都有成功的機會，同時對他們給出一些贊賞性的詞語，如:“very good”，“great”，“well done”，“good for you”，“excellent”等進行評價，并與全體同學一起給予熱烈的掌聲，使學生能體驗到學習成功的喜悅，當學生有了成功的感覺時，就會增強學習的自信心，產生更大更多成功的愿望。正如一位教學名家指出的“I hear I forget，I do I know，I experience I learn”。

2 有效轉變英語學習者的弱勢群體

掌握學生心理，注重情感交流，所謂“親其師，信其道”，學生的學習興趣往往與任課老師有很大的關系，特別是初中階段。由于學生自身的價值觀、世界觀并未完全形成，有些學生學習目的不明確，沒有奮斗目標，針對這種現象，我們老師應該和學生在課后多談心，了解學生的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。對待學困生，要以愛動其心，主動接近他們，對他們傾注更多的“愛心、誠心、耐心”，通過溝通師生情感，達成師生間的雙向理解，在此基礎上不斷提高他們的認識，使他們必須意識到未來社會發展需要英語，意識到學習英語的緊迫感。

3 要求學生養成學習英語的良好習慣

習慣是經過日常生活長年累月的不斷積淀，自然形成的一種無意識的形態，它存在于每個人的日常生活中，看似不經意，力量卻無比巨大，一旦形成，影響著一個人一生的生活態度，思維方式和行為模式。另外，習慣可以自發形成，也可以是有目的的培養的結果，還能成為性格的穩定特征，無意識的特征。觀察那些學困生的日常學習習慣，其主要表現在課前不預習，課堂上不注意聽講，課后不做作業鞏固，學習自覺性很差。要矯正他們這些不良習慣，首先在課堂上多給機會，把一些簡單易懂的問題留給他們做，一旦他們做對了，應及時給予表揚、鼓勵和支持，讓他們體現一下自身價值，讓他們也有成就感，在課后加強檢查，同時在適當的場合介紹好學生的學習習慣，讓其對照自己，取長補短，提高學習成績，鞏固學習興趣，使其減輕對自身不良行為習慣的焦慮，以促進良好行為習慣的形成。

4 培養堅強意志，鑄造優良品質

具備良好意志品質的學生，在英語學習過程中能自覺地控制和調節自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地去努力，去實現自己的目標。而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難則喪失信心，半途而廢，因此我們在教學活動中要不斷地有意識地培養強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一蹴而就或一帆風順的，學習英語也不例外，更何況我們的學習還缺乏語言環境。另一方面，我們還應該充分重視學生間的個體差異，盡可能地滿足不同層次學生發展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，要給予格外的關懷和呵護，時刻牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生”，盡最大努力去扶助和感化他們，使其樹立自信心，努力從心理健康的角度去調節他們的學習心理，及時幫助他們克服學習中的困難，實現從失敗到成功的跨越。因此，在教學實踐中我們應經常去領會教育學，心理學等方面的教育理論，千方百計激發英語學習弱勢群體的求知欲和學習熱情，調整學習習慣，激發其情感智力，磨煉其意志，提高自主學習的能力，使其樂意輕松地投入學習，從而共同提高英語學習的質量。

5 嘗試運用各種教學手段來提高教學效果

一是嘗試用圖像字幕視聽輸入，圖片字幕輸入，圖表字幕輸入等方式來變換教學方式，激活多種感觀來促進學生英語學習興趣。

二是摒棄“保姆式”教學，堅持教學設計面向全體，倡導學以致用，并大力加強雙基訓練來夯實學生語言學習基礎，來提高運用英語及他們的應試能力，避免“表演式”教學，讓學生在成功考試中獲得更多學習自信心。

三是多層設計，由淺入深，實現課堂教學的高效益。在分析學生認識能力和需求的基礎上，低起點，多層次設計教學環節，力求能夠讓更多學生參與到課堂教學中來，給更多學生提供參與的機會。

四是要本著“以學生為中心”的教學思路，引導和幫助學生奮勇前行。

參考文獻

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