案例教學在建筑專業課堂教學中的應用

摘要在教學實踐過程的基礎上探討案例教學法在建筑專業教學中的應用，探索提高建筑專業教學效果的新途徑。

關鍵詞案例教學 課堂教學 應用

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

中等職業教育建筑專業培養學生在建筑方面的專業知識和技能，主要的任務是培養建筑設計和施工的技能人才，學生在動手能力、協調能力、合作能力、組織能力等方面特別重要。案例教學法(case methods)系指教師在教學過程中，將發生在實際的工程實踐中的客觀事實，經過文字、數據、圖表、圖片、動畫等方式進行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討研究的案例材料，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。結合筆者多年的工程設計實踐和專業教學經驗，本文試圖在教學實踐過程的基礎上探討案例教學法在建筑專業課堂教學中的作用及結合的方法，更新傳統的教學觀念與方法，提高中等職業學校建筑專業的教學水平及教學效果。

1 地位和作用

1.1 地位

案例教學在中等職業教育中，是基礎課程教學的重要輔助手段，是專業課程教學的主要手段，是實踐性課程的中心環節，是培養實用型、技能型中職人才的有效途徑。

1.2 作用

1.2.1 培養學生獨立思考的能力和表達能力

案例教學是一種引入現代教學理念、科學的教學方法，在教學過程中注重引導學生對問題的獨立思考，鼓勵學生自由探討、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，因而較傳統教學方法更能順應素質教育培育創新人才的需要。

中等職業教育建筑專業是應用型非常強的工程性專業，主要是培養學生在建筑領域的工程識圖、設計、施工、監理以及現場操作等崗位的技術工人。建筑專業的知識具備實踐性強、操作性復雜、綜合能力高等特點，需要學生具有獨立思考的能力和現場施工組織表達能力。

1.2.2 發揮學生學習的主觀性和能動性

案例教學是一種以案例為基礎的教學法(case-based teaching)，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。

案例教學運用得好，就能增強了學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生的思維活躍，學生思維的積極性調動起來后，思路就會變得暢通、靈活，思維能力也會隨之得到加強。在此基礎上，教師再給予學生一定鼓勵和支持，使學生消除了思維定勢的惰性，能大膽地從多角度、多層次地分析問題，充分展開思維的翅膀，使學習效果更上一個層次。

1.2.3 大大提高了教學效果和解決實際問題的能力

中等職業教育建筑專業學生畢業后的就業定位主要是從事建筑生產一線的操作人員。在實際的工作中，他們會遇到各種各樣的問題，通過案例教學，將實踐的案例提升為理論;通過對案例的剖析和探討，得到解決問題的辦法，學生在學校課堂上就能體驗理論到實踐轉化，開拓了知識的界面，提高了教學的效果，鍛煉了解決實際問題的能力。

1.2.4 加強師生互動，提高教師素質

在建筑專業課堂中采用案例教學，改變了以往課堂上以教師為主體的傳統， 更多地強調學生的參與性和積極性，課堂教學氣氛活躍，師生互動加強。在教學過程中，既要求教師具有豐富的課堂組織經驗，又要求不斷更新教學內容，同時還要對建筑專業的熱點問題保持敏感，可以說案例教學對教師的知識結構、教學能力等方面都提出較高的要求。

2 案例教學在建筑專業課堂教學中的運用

2.1 認真準備案例

2.1.1 案例的選擇必須遵循以下原則

(1)案例的真實性。教師選擇案例，首先必須是取材于現實工程生產實踐過程所發生的真實的事例，而不是從抽象理論或是憑借個人想象中隨意編造的文字產品。

(2)案例的實用性。案例要根據教學目的有針對性地收集，案例的內容必須適應具體教學目標的要求，尤其是針對建筑工程的新工藝、新設備、新材料、新知識的學習，結合建筑企業生產過程中的疑難問題、熱點問題，真正實現理論聯系實際。

(3)案例的典型性。在案例的選擇過程中，要注意選擇能夠引起學生興趣的，與教材內容緊密聯系的案例。選擇綜合性的案例，可以啟發學生，達到舉一反三的效果。

(4)案例的時效性。案例的選擇一定要有新鮮的材料，否則案例內容容易出現陳舊過時，無法激發學生的學習興趣，也降低學生的參與感。

2.1.2 案例材料的獲取方法

(1)互聯網的獲取。現在互聯網絡的發展非常迅速，通過互聯網查詢資料快捷方便，而且內容詳盡。

(2)學生的參與。在教學過程中，布置案例題目，讓學生參與案例材料的收集，不但可以提高學生的興趣，同時也可以拓展材料收集的渠道。

2.2 詳細講解案例

在建筑專業課堂教學中，講解案例是重要的環節，討論案例則是關鍵的環節。教師在此過程中要引導學生緊緊圍繞案例的主題開展討論，討論過程中尤其要注意引導的方法和技巧，帶動全班同學都參與討論。在案例教學過程中，可以采用多種教學方法，例如:多媒體教學、演示實驗教學、幻燈圖片展示教學等方法，重點解決課堂教學的難點問題，達到課堂授課教學目標。

2.3 歸納總結案例

案例教學中對案例的歸納總結，是整個教學過程的經典環節，也是必要的環節。案例經過教師的進一步點評、總結和深化，才能從感性認識上升到理性認識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，同時也發揮出對實踐進行指導的作用。案例的歸納總結，既是對理論剖析總結的過程，又是理論再次指導實踐的過程。課后應用對于涉及整個章節相關理論的綜合案例，可在本章或本節結束后引入，以便對本章節全部內容進行系統復習。在課后布置一些與課堂教學案例有關的作業，讓學生在做作業的同時，復習案例講解中的理論知識點，加強對案例教學成果的鞏固。

3 案例教學在建筑專業課堂教學中存在問題及解決措施

案例教學對于師資培育革新具有實用價值，尤其在師資培育職前階段，更可幫助職前教師建立其教學實務知識，但是在建筑專業課堂教學中引入案例教學法仍面臨一些問題。

3.1 傳統教學方法的影響

由于傳統教學方法是由教師主講，對學生進行灌輸式教學，系統性和嚴謹性比較好，在職業教育教學中占據重要地位。傳統教學觀念深植于許多中等職業教育的教師和學生的頭腦中。而且采取案例教學課前案例準備比較繁重，有的教師教學觀念還未轉變，在課堂教學過程中不能堅持采用案例教學。

3.2 案例收集編寫的影響

案例的收集對案例教學法的開展相當關鍵，好的案例能夠起到舉一反三的作用。由于案例教學開展的不是很久，許多案例的編寫顯得比較陳舊，缺乏時效性和針對性。部分教師缺乏實際工作經驗，在課堂教學中，不易掌握案例的實際講解，或是把握不住案例教學的實質，無法有效的對建筑生產實踐活動中的具體案例進行分析和認識，致使案例教學的優點不能充分體現出來。

3.3 教學對象接受的影響

案例教學對中等職業建筑專業的學生來說，不是所有的學生都能適應的。有的學生由于自身性格的原因，沒有足夠的熱情，不能很好的參與案例的討論;或是在討論中不能較好的表達自己的意見，不能很好的與同學或是其他小組成員進行交流，達不到案例教學的目標。

隨著用人單位對中等職業建筑專業學生的要求在不斷變化，在建筑專業課堂教學中采取案例教學，要堅持以下措施:

(1)堅持將傳統教學的優點和案例教學有機的結合。各種教學方法都有各自的優缺點，我們要取長補短，在案例教學中將傳統教學的優點來彌補案例教學中的不足，真正實現“以學生為主體、教師為主導”的職業教育教學理念。

(2)堅持鼓勵教師采用案例教學方法。案例的準備是個花費大量時間的工作。要有健全的激勵機制，鼓勵和保障教師采用案例教學的積極性。通過組織措施、管理措施，建立完善的教學評價體系，創造有利條件，調動教師與生產實踐緊密聯系的因素，提高教師案例教學的積極性。

(3)堅持在案例教學中運用現代化教育技術。現代的職業教育教學是個充分運用網絡技術和多媒體技術的教學。充分運用現代化教育技術將實現數字化環境下職業教育教師和學生多向溝通和交流。靜態的傳授知識變成動態的運用職業技術，課堂的討論交流變成理論指導實踐的仿真訓練。在建筑專業生產實踐活動中真正實現:“理論—實踐—理論”的教學目標。

(4)堅持編寫專業性強的案例。案例的編寫要盡可能的選擇與專業教學培養目標一致的背景案例。要建立中等職業教育建筑專業案例庫。堅持編寫發生在學生周邊的案例、堅持編寫建筑公司生產實踐的案例、堅持編寫反映最新工程技術的案例，及時更新調整案例，提高案例對學生的吸引力，提高學生對問題的解決力

4 總結

案例教學在中等職業教育建筑專業課堂教學中的應用還是有其相當大的發展空間。案例教學為理論與實踐有機統一提供了有效途徑，也為學生知識應用能力和任務管理能力的培養提供了有效手段，促進學生創新意識、能力的發展，必將有助于中等職業教育建筑專業人才培養目標的實現。

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