啟發式教學在體育課堂中的應用

摘要本文簡要介紹了啟發式教學的時機和幾種啟發式教學方法，在體育教學中，教師必須掌握學生的生理、心理特點，根據認識規律和學習規律合理運用啟發式教學，可以調動學生主動學習的積極性，激發學生的積極思維，使學生在體育教學中，掌握了鍛煉身體的知識和動作技術要領，利用啟發式教學的優點，以學生為中心，充分發揮其主觀能動性，達到身心全面發展，為學生樹立終身體育思想，全面提高學生的素質。

關鍵詞啟發式教育 體育課堂 時機 聯想

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

體育教學中正確地運用啟發手段，來調動學生積極的思維，對理解體育教學中基本知識，基本技術要領和建立正確的技術動作概念，有著積極的作用。啟發式教學模式是現代教學中先進的教學模式之一，成功地運用“啟發式”教學可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，教師在上課之前要把課堂上用到的問題提前設計好。根據教學大綱的要求， 精心地設計教學中需要學生回答的各種問題，這是進行啟發式教學的前提。同時有助于開闊學生的思路，促使他們圍繞著教材的重點，通過身體各感覺器官去感知所學動作，并運用所學的知識、技能、技術去分析、探索新知，具有良好的效果。

1 啟發式教學的時機

(1)在講解基本理論基本知識時的啟發。教師對相互聯系的新舊內容提出幾個疑問，如:跳遠助跑，跳箱助跑，跳高助跑有何相同處和不同處?它們三者起跳時，各起跑跳腳是什么部位先著地?他們的起跳有哪些根本不同?這樣，疑問就能喚起學生對學習內容的思考和求知的欲望。

(2)在講解示范時的啟發。用學生已有的知識來探求新的知識。如先讓學生把已學的知識講出，已學過的動作做出，然后教師再啟發學生與新學的內容相比較，區別和遷移，以揭示整個動作的內在聯系和形成的規律。

(3)在糾正錯誤動作時的啟發。教師要注意觀察，了解學生練習的情況，與學生一起研討，讓他們思考自己所做的動作產生錯誤的原因在哪里?而后教師再提出糾正方法并強調動作的要領和關鍵。

(4)在授課結束進行小結時的啟發。這一節課的成績要肯定，另一方面給學生提出新的任務和要求，像提出幾個與本節課有關同時與下節課內容也有關的問題，再次給學生留下新的“懸念”。提高促使學生在課外練習的主動性和自覺性。

2 啟發教學的方法在體育教學中，啟發教學方法豐富多彩，主要有以下幾個類別

(1)直觀啟發，通過學生的直接感知，促進其形象思維的發展。如利用教學掛圖，幻燈，完整、分解示范，以及多媒體教學手段，做到圖文并茂、形態結合，讓學生清晰的看到動作的關鍵和全過程。在進行直觀啟發式時，教師必須掌握學生的生理、心理特點，根據認識規律和學習規律，有目的進行示范，以喚起學生的學習興趣和求知欲。如在教授蹲踞式跳遠時，對于四個完整動作助跑、起跳、騰空、落地，特別是起跳、騰空、落地三個環節動作教師很難用語言講清楚，如果通過電視錄像的慢鏡頭，就可以幫助學生建立概念，其形象就特別清晰，加深學生的理解，收到很好的效果。

(2)聯想和比喻啟發用具體形象的事物或現象作比喻，啟發學生想象、聯系具體動作，觸類旁通，一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如:教學生在高抬腿時聯想一下上坡騎自行車腿部動作。教單杠懸垂擺動時，讓學生想想鐘擺的擺動。在教技巧前(后)滾翻動作，有的學生滾翻松散或無法滾翻，抓住這個時機用球或圓形物比喻，啟發學生要“團身緊”才能“滾翻圓”，明確動作要領，才能做到滾翻順利。又如: 用“彎弓搭箭”比喻起跑時的預備姿勢:用“離弦之箭”來形容起動時的飛速向前:用“好似戰馬越壕溝”來比喻跳遠的騰空動作。這樣三言兩語的恰當比喻，不僅生動、形象、簡練、易懂，而且學生喜歡聽，容易口傳心記，加深對動作的理解，自然會收到良好的講解效果。

(3)問題啟發 ，根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，來積極參與和解決問題，掌握熟練的動作技能。例如:前滾翻教學，老師提問:“請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動?”學生馬上會回答足球容易滾動，此時老師:“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的”，學生很容易理解接受。又如:簡簡單單復習前滾翻和后滾翻后，向學生提出一個問題:“我們都會前滾翻和后滾翻了，但有些同學翻不正，有些同學翻后蹲不起，這是為什么?”問題促使學生邊練邊想，在老師的引導下，逐步懂得著手位置、頭背依次著地、屈膝團身等技術要領與自己技術問題的關系，并逐步改進動作。課堂提問，有利于學生對基本知識的理解，建立正確的動作概念，活躍課堂氣氛，對課堂教學起到一定積極作用.

(4)練習啟發，在實際的體育教學活動中， 體育教師為了使學生及時掌握所學的知識， 可以布置一些富于啟發性的練習題目， 這樣就可以避免學生盲目的嘗試練習， 提高練習效果。練習方式的多樣化， 本身就是一種啟發， 激發學生的練習興趣。練習中根據教學任務所要達到的目的和要求，結合輔助練習、誘導練習、組織競賽等有效形式來啟發學生。以游戲的形式來教學與訓練，可以培養學生對體育的興趣，使學生在游戲中愉快的學到一些技術動作的啟示。

(5)比較啟發，運用互相聯系知識或動作，進行新舊對比，正誤對比，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常用的有概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比等方法來加強教學效果。老師要求技術較差的學生注意觀察那些動作技術好的同學所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。

(6)描述啟發，在教學中，有些技術動作復雜，難度大，僅靠教師的動作示范，學生并不能了解動作的關鍵之處，此時教師可以用“生動形象、通俗易懂”的語言對動作方法進行描述，給學生“如聞其聲，如見其形，如臨其境”之感，引起學生思想感情上的共鳴，增強教學的感染。

3 啟發式教學的優點

(1)改變學生在教學活動中的被動地位，使學生成為教學過程中的主體，在學習新知識、新技能的同時，養成探索問題的習慣，提高觀察、分析、綜合等能力。

(2)在教學面向全體的同時，做到對優等生“上不封頂”;對較差的學生“下應保底”跟上進度，使每個學生在各自的起點上得到盡可能的發展。避免了“一刀切，齊步走”的現象和弊病。

(3)能誘發和強化學生體育學習的動機。學生在學習中獨立探索出了某種運動的規律，就會對所學知識產生興趣，這對建立正確的學習動機，正確認識體育的價值，提高學習興趣和上課積極性都具有良好的作用。

(4)由于較好地發揮了學生的智慧潛力和思維能力，因而有利于鞏固所學知識，牢固的掌握動作技術要領。此法雖然有很多優點，但它只是發揮學生主體作用的一種方式，不能因此而否定其它好的傳統教學方法。實踐證明，此法必須同其它教學方法相結合使用，才能收到良好的效果。在體育教學中，啟發式教學是體育教師在教學過程中做好組織、啟發、引導，讓學生真正處于主導地位，以學生為中心，充分發揮其主觀能動性，達到身心全面發展，培養學生積極主動的對體育運動產生興趣愛好，為學生樹立終身體育思想的一種很好的教學方法，來全面地提高了學生的素質。新課程下啟發式教學在體育教學中的應用是實施素質教育的重要手段。我們要不斷更新觀念，把握學生心理特點和智力因素，深入研究改革課堂教學，提高教學技能、技巧，大膽探索、創新。