淺論中學數(shù)學教學中的情感教育

摘要新課標越來越關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀。這就要求我們教師在教學過程中要注重激發(fā)學生的情感因素。本文作者分析了情感教育在教學中的價值，在此基礎(chǔ)上對情感教育在中學數(shù)學教學中的優(yōu)勢所在予以論證，并提出在中學數(shù)學教學中進行情感教育的建議和方法。

關(guān)鍵詞中學數(shù)學教學 情感教育 價值 優(yōu)勢

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

新課標與以往的課程標準相比，有一個很明顯的特點就是越來越關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀。在教學實踐中，越來越多的一線教師和教育工作者，認識到“情感教育”在學生的學習和生活中起著非常重要的作用。教育不僅要學習者朝著認知方面發(fā)展而且要朝著情感方面發(fā)展，積極的情感與態(tài)度不僅能在探索知識與技能的過程中起到巨大的推動作用，還能使每個學生在愉快、滿足的心理狀態(tài)下健康地學習。特別是在數(shù)學這門看是枯燥難學的學科上，通過激發(fā)學生內(nèi)在的情感，可以達到理想的教學效果。

1 情感教育的在教學中的價值

1.1 情感教育有利于豐富學生的精神世界

人是有感情的動物。人生存在社會中，一生都要依靠情感的適應(yīng)機制來協(xié)調(diào)自己的情緒以及與他人的關(guān)系。積極的情感體驗也是人生所必須的，它使人向善的方向發(fā)展，積極的面對困難，樹立崇高的道德品質(zhì)，努力的學習和生活。社會上有一些人道德敗壞，追溯原因，往往都是年少時在家庭或?qū)W校經(jīng)歷了情感上的不適，缺乏積極情感的愛撫造成的。因此，我們要關(guān)注青少年積極的情感體驗，以此來豐富他們的精神世界。

1.2 情感教育有利于提高學生的個性品質(zhì)

當學生自己認識到了某種事物的本質(zhì)之后，他才是真正學到這樣東西。僅憑一種機械的灌輸，知識是不會存留長久的。所以提高學生的個性品質(zhì)，使其發(fā)自內(nèi)心的學習，從而最終感受到一種獲得的體驗。這就需要教師在學習的過程中，要注重學生情感因素的激發(fā)。知識需要教育，心理更需要教育。因此，教師要不斷地鼓勵學生正確面對求學道路上的困難，積極的探索，勇敢的面對，百折不饒地去獲取知識和養(yǎng)分。對于學生來講，這不僅僅是一個知識的理解和掌握過程，還是一個心理不斷成熟的過程。有時候，情感上的升華遠比解決一道難題來得重要。

1.3 情感教育有利于青少年認知素質(zhì)的發(fā)展

認知素質(zhì)是學校教育工作者最關(guān)心的問題。培養(yǎng)和提高青少年的認知素質(zhì)，要注重情感因素的作用。情感可以調(diào)節(jié)認識的加工過程和人的行為。情感影響信息的選擇，監(jiān)視信息的流動，情感也能促進或阻止工作記憶，干涉決策、推理和問題的解決。一般來說，積極的情感在認識的過程中起到了協(xié)調(diào)、組織作用;而消極的情感起破壞、瓦解或阻斷的作用。

2 情感教育在中學數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析

2.1 情感教育可以讓學生體會到數(shù)學的魅力所在

對于大部分學生來說，數(shù)學課是一門難學的課程。做一道題花去了不少的時間，還不一定能得到正確的答案，而且與實際生活的的聯(lián)系也存在一定的脫節(jié)。比如，在上數(shù)學課的時候，有些老師只是講解題的算法，卻并沒有讓學生感到算這道題出來時用來干什么。因而，數(shù)學學習動機明顯減弱。數(shù)學是一門蘊涵隱性情感因素較為普遍的學科。盡管由于教材內(nèi)容本身需要客觀、公正地記錄有關(guān)資料，并真實地反映客觀事實，但是筆者仍可以從文字陳述中知道，有些情感還是滲入事實陳述之中，雖不洋溢于字面，卻已隱含于字背。教育工作者要努力做的事情就是讓學生發(fā)現(xiàn)這些情感，并感知它們，從而體會到數(shù)學的魅力所在。

2.2 情感教育可以提高學生學習數(shù)學的興趣

盡管新課程呼吁的是素質(zhì)教育，但是高考的壓力，學校與學校之間的競爭仍然把升學率放在第一位。在這種壓力之下，學生的學習在很大程度上是為了應(yīng)付考試，二數(shù)學又是一門必考的學科。“為考試而學”使得很多學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒，根本無法提高其學習數(shù)學的興趣，因此，就更無從提高數(shù)學的教學質(zhì)量。如果數(shù)學教師能從情感方面對學生關(guān)心，讓孩子自覺地、愉快地學習，不僅使教師輕松，也使學生樂意。一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，數(shù)學就不再是一門枯燥二乏味的課程了。

2.3 情感教育可以促進學生個體的健康發(fā)展

情感教育不僅能在學習知識和技能方面使學生保持長久的興趣，而且還能提高學生的個性品質(zhì)。它能提高學生的意志力，使他們對未來充滿向往，并且充滿自信心等等。有些學生的性格比較軟弱，一遇到數(shù)學難題就害怕，選擇逃避，久而久之就會產(chǎn)生學不好數(shù)學的觀念。甚至一聽到難題或者一看到知識生疏就產(chǎn)生畏難情緒，不再努力，很少體驗過經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。作為數(shù)學教師，我們應(yīng)對這些從心理上畏懼困難的學生進行情感上的輔導，讓其體驗到成功的樂趣，增強其學習的自信心，讓他們在知識、情感和意志等方面都得以健康地發(fā)展。

3 在中學數(shù)學教學中進行情感教育的建議和方法

蘇霍姆林斯基認為:“情感是獲取知識的土壤和動力。”布魯姆則把情感看作是影響教學過程的三大教學力量之一。人的思維總是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動的變化而變化。在數(shù)學學習過程中，如果我們不把學生的學習興趣激發(fā)起來，學生的主體作用就不可能發(fā)揮出來。既然情感教育在中學數(shù)學教學中如此重要，那么怎樣來進行情感教育呢?筆者認為，可以從以下幾個方面來做:

3.1 創(chuàng)造輕松和諧的課堂情境

新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調(diào)學習者的主體地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學習效果。教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在上，唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來與學生講話。在上課的時候要營造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵學生自由表達或提出建議，與學生溝通交流，科學地評價學生的優(yōu)缺點，使學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑;要多組織探討式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍。在某些不易理解的數(shù)學重點、難點時，教師應(yīng)盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內(nèi)容時，也會感受到某些情趣，從而調(diào)動學生的學習熱情。

3.2 善于挖掘教材的情感因素

凡是美的東西總是會被人所追求，數(shù)學也不例外。然而，數(shù)學教學卻通常被學生認為是最“無情”、枯燥、難懂，但實際上數(shù)學教材內(nèi)容中卻具有許多引發(fā)情感的因素。重視數(shù)學知識中的美，從而內(nèi)化學生良好的情感品質(zhì)。中學生正處在青少年時期，愛美之心尤其強烈。數(shù)學美主要表現(xiàn)為和諧和美、對稱美、簡潔美和奇異美，只要教師在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)這些美學因素，學生就受到審美價值的熏陶，為陶冶學生高尚的理智情操提供了極好的素材。

3.3 提高教師的自身魅力

中學生處在生長發(fā)育的階段，其身心的發(fā)展都受到教師很大的影響。教師的言行不僅會影響到學生對教師所教學科的情感，而且會影響到學生個性品質(zhì)的形成。因此，要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個附有情感的人。一個具有積極情感的教師，才能在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗。事實證明，教師用自己對事業(yè)的追求精神去感染學生，引導學生的情感發(fā)展，對數(shù)學教學及學生品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要。雖然這種教師的情感引導是潛移默化的，但影響卻是永恒的。比如教師在上課時的一個小動作都會引起學生的模仿，所以教師自身對情感態(tài)度價值觀對學生的影響具有怎么樣的重要性就可想而知了。

3.4 積極評價來喚起學生學習的自信心

研究表明，教師對學生的評價積極與否，直接影響到學生自信。這一點在同學們普遍感到困難的數(shù)學課程學習中表現(xiàn)得更為突出。如果教師能夠經(jīng)常不斷的積極評價學生，往往能喚起他們的自信;反之，則會使學生感到自卑，日益喪失學習數(shù)學的勇氣。中學生自尊心強，好表現(xiàn)、喜表揚，這就要求我們數(shù)學教師在教育中要時時刻刻注意表揚和贊美。我們的一個微笑，一次鼓掌，一個贊許的點頭，都會讓學生們于細微中見精神，帶來快樂、進取和創(chuàng)造。曾經(jīng)有學者做過這樣的實驗，對差生的考試卷子盡量多的給分，其結(jié)果是差生的成績普遍提高了。盡可能多表揚學生，使學生充滿自信，樂于學習，從學習中得到滿足，學習興趣上揚，成績進步，之后越來越有興趣，如此形成一個良性循環(huán)。

總之，教學過程既是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生精神、情感融會的過程。在中學數(shù)學教學過程中，作為教師不但要注重知識的傳授，而且也要發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢。在教學中，教師應(yīng)該以人為本，把握好情感與知識的關(guān)系，有效地進行教學。

參考文獻

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