高中美術教學有效課堂構建

摘要“有效教學”的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其深受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響。提高教學質量和效益是教師在教育活動中的根本目標。所謂“有效教學”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和學生的個性發展與全面發展。本文針對高中美術教學有效課堂構建的問題，著重從以下四方面進行論述:1、改變教學觀念，加快知識更新;2、創設教學情境，激發學習興趣;3、引導觀察想象，培養審美能力;4、創設評價機制，提升有效教學。

關鍵詞高中美術 有效教學

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

高中美術新課程標準指出:教學要有效促進學生的進步和發展，培養學生的學習能力和興趣，切實提高課堂教學的有效性。然而據筆者所知，在當前的美術教學中，許多教師不重視自身觀念的更新，憑陳舊的教學模式施教，由此造成了對美術課認識與理解的偏差，影響了課堂教學效益的提升。那么，在當前的高中美術教學中如何構建有效的課堂呢?

1 改變教學觀念，加快知識更新

當今社會是知識爆炸、快速發展的年代。這一切也給當前的高中美術教學帶來了許多前所未有的問題，同時也向我們的教學提出了嚴峻挑戰。如教學思想、觀念落后，教學方式、方法陳舊等。有的教師在教學中不愿進一步更新固有的教學觀念，學習教學理論知識，總是憑借陳舊的教學模式進行施教，生怕在所謂“花俏的創新”探索中有什么閃失。即使在新的教學改革壓力下，也不太愿意接受現代多媒體等教學手段的學習和運用。因此，作為一名新時期的美術教師，應積極轉變教學思路，樹立新的教育觀念。對于當前教學中存在的各種問題要及時覺醒，加大思考的力度，認真尋求解決問題的辦法。要切實制定個人“業務成長計劃”，加快知識更新的力度，從而真正提高自身的業務素質。要能夠學會利用信息工具，利用現代信息技術和信息資源，科學地安排好教學過程的各個環節和要素，更好為實現美術教學的新發展服務。

2 創設教學情境，激發學習興趣

心理學研究表明，興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。教學實踐表明，在平時的美術課堂教學中，通過運用有關語言、音樂、故事、影視、活動等方式創設教學情境，能有效激發學生對美術學習的興趣，調動學生美術欣賞的積極性。

2.1語言渲染

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出:“我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂嵺`表明，教學中教師只要能積極運用好自身的教學語言，就能起到一定的“激勵、喚醒、鼓舞”作用。因此，在平時的美術課堂教學中，教師可適當運用一些通俗幽默的語言、懸念迭出的藝術家軼事，以及藝術作品背后的精彩故事，以此提高美術課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

除此而外，在具體語言表達上，還應做到:(1)堅持運用普通話，做到音質洪亮而富親切感，語氣要根據表述內容的需要而富有音樂般的節奏感和流暢性。(2)語言要具有一定的邏輯性和思辯性，善于將得體大方、富于激情的肢體語言與生動風趣的講述進行有機結合。如此也能大大增強語言表達的感染力。

2.2媒體創境

多媒體輔助教學，因其制作簡便、圖像清晰、信息量大、快捷實用的特點，近些來倍受廣大師生的喜愛。在美術欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現形式，

較好地增強了課堂教學的感染力，引起了學生的情感共鳴。例:教學《中國古典園林》這一課時，作者在著重介紹世界園林史上的明珠——圓明園的成因、發展和規模的基礎上，運用幻燈投影的方式展現圓明園的系列圖景，看著圓明園那如詩如畫般的景色時，同學們紛紛為之贊嘆;在觀看電影《火燒圓明園》的片段這一教學環節，當看到八國聯軍焚燒圓明園、屠殺我民眾的鏡頭時，又紛紛之為憤慨。最后，畫面定格于圓明園的遺址之上，并打出“勿忘國恥，振興中華”的教學主題。同學們帶著深深的感慨結束了本課的學習。本課的教學中，教者運用豐富的教學手段，深化了對學習內容的理解，激發了美術欣賞的興趣。

3 引導觀察想象，培養審美能力

美術中飽含著情感，充滿著想象，這情感的源頭在觀眾的心中，這想象的翅膀生在欣賞者的身上。美術欣賞教學離不開觀察，沒有觀察，就沒有視覺感知?！罢鎸嵉膭撛炀褪撬囆g想象的活動”，任何創造都離不開具體的想象。列寧曾說:“如果一個人完全沒有用自己的想象力來給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景——那我就真不能設想有什么刺激力量會驅使人們在藝術、科學和實際方面，從事廣泛和艱苦的工作，并把它堅持到底?！币虼?，在平時的音樂課堂教學中，我們應鼓勵學生認真觀察，充分發揮創造想象，要求學生在充分理解作品的基礎上，大膽發表個人見解，從而促進學生語言表達和發散性思維的發展，對作品所表現出來的藝術效果的領悟，不斷培養學生對美的感受能力、理解能力和創造性解決問題的能力。例:欣賞畢加索作品《格爾尼卡》一畫時，可首先指導學生認真觀察作品的色彩、造型，在講述作者創作的時代背景的基礎上，引導學生從“六個人、一頭牛、一匹馬(下轉第192頁)(上接第175頁)”想象“法西斯的罪行”，以此深化理解作品的思想感情。

4 創設評價機制，提升有效教學

捷克教育家夸美紐斯曾說:人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，“渴望”會變得更加深沉和熾烈。新課程把評價作為課堂教學過程的價值體現。正如美術《新課標》所指出的“為促進學生發展而進行評價，評價主要為了促進學生的發展?！苯虒W實踐表明，在美術學習的過程中，學生不管是完成作品還是回答問題，總希望得到教師的肯定。創設科學而合理的評價機制，對于改善和促進學生的學習，培養學生的創新精神，促進學生向創新型人格發展，促使教學過程產生和諧與升華，打造高效課堂和實施有效教學等方面具有重要的作用。因此，在平時的美術課堂教學中，我們應充分關注全體學生的學習狀況，對不同層面的學生給與不同程度的評判標準，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點和發展方向，使得全體學生都能激發學習熱情、學有所獲。

要注重評價形式與授課內容的和諧統一，評價的內容應符合學生的認知規律。可根據具體教學需要，采用多樣化的評價方式，如，學生自評、生生互評、教師講評、師生共評、過程評價、結果評價、沉默待評等評價形式，進行課業考核和等級評定，以此活躍評價的過程，增加評價的印象，提高評價效率。

例:一次在美術興趣小組課外活動中指導學生《捏泥人》，雖然許多學生做出來的作品看起來并不太好，但教者并沒有對此進行批評，還是選擇了同學們的學習熱情大加鼓勵?？紤]到藝術的無規則性，教者對學生的作品沒有直接指出其“不足之處”，具體教他們怎么做，而是采用“建議的方式”對不同的作品分別給予分析和有選擇性的評價。實踐表明，如此采用“意見或建議的方式”評價學生的作品，更有利于發掘學生的潛力，促使學生自信學習態度的保持。

總之，構建有效的美術教學課堂，離不開教者對課堂教學的理論鉆研與實踐探究。作為一名美術教育工作者，在今后的教學中只有以學生發展為本，不斷探索教學新方法，總結新經驗，創造新模式，如此才能切實提高課堂教學的有效性，實現其高效化。

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