幼兒舞蹈審美情趣的培養(yǎng)

摘要舞蹈是一種反映生活情趣的藝術，對于提高幼兒的審美品位具有獨特的作用。在幼兒園舞蹈活動中，努力追隨時代的審美情趣，讓美成為幼兒身邊和心中的事物，是我們每位幼教工作者的責任。基于此，結合舞蹈藝術的特點，本文從以下兩個方面探討了舞蹈活動對幼兒審美情趣培養(yǎng)的途徑:在教學中感受、體驗審美情趣;在舞臺中展示審美情趣。

關鍵詞舞蹈 審美情趣 培養(yǎng)

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

審美趣味又稱審美情趣，是人從一定審美需要出發(fā)對各種審美對象所產(chǎn)生的主觀情趣、態(tài)度、興味和追求，是人的審美意識的一個組成部分，是人的審美情感、審美理想、審美態(tài)度、審美能力的一種表現(xiàn)，并且是它們的結果。①也就是我們平時常說的一種屬于個體“喜好與偏愛”的問題。2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》藝術部分中明確提出引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。這表明長期以來，我國對審美教育都存在嚴重的不足。這種審美教育的不足，直接導致了幼兒對美育的冷漠和審美素養(yǎng)的低下。而舞蹈是一種反映生活情趣的藝術，對于提高人的審美品位具有獨特的作用。因此，在幼兒園舞蹈活動中，努力追隨時代的審美情趣，讓美成為幼兒身邊的和心中的事物，是每個教育工作者義不容辭的責任。基于此，結合舞蹈藝術的特點，探討了舞蹈活動對幼兒審美情趣培養(yǎng)的途徑。

1 在教學中感受、體驗審美情趣

舞蹈教學是美育的重要的組成部分，舞蹈作為一種體驗活動，只有幼兒自主體驗和主體參與才能感受舞蹈的快樂，良好的舞蹈教學應是幼兒興趣盎然、情感交融的活動，那么如何把教學重點定位在最大限度地調動幼兒感受、體驗舞蹈的審美情趣方面呢?

1.1 在教學媒體中感受審美情趣

多媒體信息技術的有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的舞蹈意境，可以形成以幼兒為主的多維信息空間，幼兒在此過程中感受到舞蹈的形態(tài)美與意境美，進而能發(fā)展幼兒的藝術思維和鑒賞力，更能有效地促進幼兒的想象力。那么這就需要教師首先要選擇歡樂活潑的音樂，通過跳躍性的音符再現(xiàn)，配以簡單、幽默的舞蹈設計，來完成音樂、舞蹈動作的相吻合的舞蹈作品。其次，在遵循舞蹈作品具有童趣性、游樂性 童幻性的基礎上選擇有明顯的思想性、教育性的舞蹈作品，通過舞蹈作為橋梁，以優(yōu)美的旋律和舞蹈動作震撼幼兒的心靈。再次，在欣賞前給幼兒講解舞蹈作品創(chuàng)作的背景，以增加幼兒的理解與判斷。總之，在選擇舞蹈作品的時候應考慮到舞蹈的形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧。這樣，教學媒體才能將歡快的音樂、優(yōu)美的動作、鮮明的畫面融合為有聲有色有形的情景，呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感受舞蹈題材的立意美，舞蹈內容的意境美，舞蹈情感的表現(xiàn)美，表現(xiàn)手段的藝術美，幼兒才會沉浸在舞蹈藝術的海洋中。這些美的形態(tài)與意境使幼兒感受、理解、吸收，在美的熏陶中，兒童逐步培養(yǎng)了審美情趣。正如孔起英在《論兒童的審美情感》中說:“兒童在審美活動中不自覺地將自身的感情狀態(tài)灌注到審美對象上，把自身無意識的心理內容轉移到對象之中，通過審美感知與想象，有意無意地驅使個體形象的形、神朝著定向的方向與情境變化，使其自然而然地帶有自身的感情色彩，具有情感自身的情感基調所規(guī)定的意態(tài)狀貌和情趣氛圍。也即使對象成為自己感情狀態(tài)的同一物，成為‘人格化’的審美意象。從而兒童欣賞著被灌注了自己的情感或生命后的對象的形象，體驗著欣賞所帶來的愉悅感。”②

1.2 在游戲教學中體驗審美情趣

荷蘭著名藝術家約翰·赫伊津哈明確提出:“游戲是藝術的生長點。”德國藝術史學家格羅塞在其《藝術的起源》一書中指出，“介乎實際活動和審美活動之間的，是游戲的過渡形式。”③由此可見游戲在藝術教育中的重要地位。當然，在舞蹈教學中，教師同樣可以采取游戲的方式，讓幼兒從中體驗到舞蹈的審美情趣。其實在兒童的眼中，舞蹈不僅僅是一種藝術，更確切地說，是一種游戲。在此過程中，首先教師要用形象性的動作去吸引幼兒，美的舞蹈動作中透射出美的精神氣質，以及人性、人情美的某些方面。如:舞蹈《金孔雀》，老師在做動作的時候就要感覺自己真的是一只美麗的金孔雀在輕輕地跳越，教師無需用語言去解釋這是什么動作，幼兒便可以從中感知到孔雀的外表形態(tài)，感知到美麗的孔雀對和平、吉祥生活的向往。這樣幼兒才會被教師形象的動作吸引，才會帶著一種內心的沖動去學習、體驗舞蹈。其次，教師要用形象性的語言去感染幼兒。教師語言的形象性能夠喚起幼兒的學習興趣，調動幼兒的激情，使幼兒在興奮的狀態(tài)下完成動作，減少枯燥感，幼兒學得快，更學得好。

2 在舞臺中展示審美情趣

舞蹈作為一門抒情性和表現(xiàn)性很強烈的表演藝術，編導、作曲、服裝和舞美設計等各方面人士的創(chuàng)作構思和實際操作，最終都要通過舞蹈演員的肢體進行整合，塑造成為可視的舞蹈形象.作為表演者的幼兒，其任務是以其掌握的舞蹈動作、造型和技巧能力，結合音樂和美術等藝術手段，將作品的思想內容轉化為可視可感的舞蹈形象，從中展示舞蹈的審美情趣。那么，我們教師如何幫助幼兒在表演中展示理想的審美情趣呢?

2.1 教師恰當?shù)剡x擇和使用舞美

舞蹈離不開舞蹈美術(舞美)。舞美包括(下轉第187頁)(上接第183頁)服飾、道具、布景、燈光等，是舞蹈重要的伴同物，它們直接參與舞蹈表演，對舞蹈產(chǎn)生多方面的影響。舞蹈服飾往往通過外部形象，協(xié)助演員表達作品中人物所處的時代、環(huán)境、民族、身份、性格等。而舞蹈服飾只有和舞蹈內容、表演有機結合，才能加強人物形象的藝術感染力，產(chǎn)生藝術生命力。④幼兒最喜歡的是有裝飾物或有裝飾圖案的服飾。其次是服飾的款式，幼兒比較喜歡款式新穎的服飾。再次是服飾的顏色，幼兒比較喜歡色彩艷麗的童裝。幼兒對服飾的面料幾乎不予考慮。因此教師在選擇舞蹈服飾時，應根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點進行選擇，當然要在符合舞蹈表演風格的前提下選擇。

道具、布景的選擇和運用要童化、凈化和簡化。陳國燕在《舞出一片童心》一文中說:在創(chuàng)作少兒舞蹈的過程中，我一直有個指導思想，要突出少兒本體，盡量避免大的道具和布景，要想法設法創(chuàng)造富有童趣的舞蹈中的人物，而不是搭其它花架子。如果由于舞蹈內容的要求確實需要使用道具和布景。也要注意童化、凈化、簡化，切要具有兒童奇妙的想象力。可見道具的選擇和運用對渲染舞蹈主題、烘托舞蹈氣氛起著重要的作用。幼兒只有在這樣的舞臺背景中才能投入到表演中去。⑤因此，簡潔明快，恰當精美，富有特征性、審美性的道具和布景，可以激發(fā)幼兒積極地想象，重建舞蹈空間，感受到深刻、濃郁的舞蹈審美意蘊。

舞蹈燈光在創(chuàng)造審美格調、深化主題、突出重點、突顯形象、創(chuàng)造多維時空效果等方面發(fā)揮了重要的輔助性的語言作用。在燈光的運用上，教師應利用各種色光或構成冷色、暖色，或利用交替、交錯、交換、綜合、調和等手段來配合舞蹈表演。

2.2 教師要強化幼兒表演成功的意識，克服幼兒膽怯的心理

舞蹈表演是一種復雜的藝術實踐，它在演員表演心理上的反映也是極為微妙的，演員表演中的心理現(xiàn)象及每個演員不同的心理特征，既受制于表演實踐，又受制于演員的個性特征。⑥內向的幼兒在表演之前，難免會出現(xiàn)緊張，膽怯的心理。教師一定要用安慰的話語去克服幼兒這種心理，強化表演成功的意識。幼兒只有全身心地投入到表演中才能使心理動作與其表演動作之間達到完美的契合，才會使整個舞蹈作品充滿豐富的情感與思想，通過情感與思想的共鳴，展示舞蹈藝術的審美情趣。

幼兒舞蹈審美情趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，它需要教師在教學中引導幼兒體驗、感受審美情趣，需要教師幫助幼兒恰當?shù)剡x擇舞美并樹立幼兒表演的信心，以此展示舞蹈審美情趣。

注釋

①顧建華，張占華.美學與美育詞典 [M].北京:學苑出版社，1999.2.

②孔起英.論兒童的審美情感[J].南京:南京師大學報，2004.6.

③[德]格羅塞，蔡慕暉.藝術的起源[M].上海:商務印書館，1984.

④陳思群.論兒童審美心理觀照下的幼兒舞蹈活動[D].中國藝術研究院，2007.5.

⑤陳國燕.舞出一片童心[J].美的尋覓[M].蘭州:甘肅少兒出版社，2000.

⑥吳曉邦.舞蹈藝術[M].文化藝術出版社，1984年第1輯.