工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職《EDA技術(shù)及應(yīng)用》課程改革的思考與探索

摘要工學(xué)結(jié)合是當(dāng)代一種重要的職業(yè)教育模式，是被當(dāng)前職業(yè)院校普遍認(rèn)可的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，我們的課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。本文就是在這種教學(xué)模式下，對(duì)《EDA技術(shù)及應(yīng)用》這門課程所做的改進(jìn)與建設(shè)。

關(guān)鍵詞工業(yè)結(jié)合 課程改革 EDA技術(shù)

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等職業(yè)教育的發(fā)展由此將迎來(lái)巨大的歷史機(jī)遇。作為一種有效的模式，工學(xué)結(jié)合也必將成為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，有利于共創(chuàng)“產(chǎn)”、“學(xué)”雙贏的局面，能充分運(yùn)用雙方優(yōu)勢(shì)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，增進(jìn)師生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，縮短產(chǎn)學(xué)差距，提升職業(yè)教育功效。

1 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的含義特點(diǎn)

2006年3月教育部頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，同年10月又在山東省青島市召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于在部分職業(yè)院校開(kāi)展半工半讀試點(diǎn)工作的通知》，表明我國(guó)對(duì)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了更深層次、更為關(guān)鍵和核心的領(lǐng)域。

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)代一種重要職業(yè)教育模式，它建立在校企合作的基礎(chǔ)上，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)行工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”習(xí)與“工”作交替，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的有效模式。工學(xué)結(jié)合也可表述為:職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切合作，對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)校(課堂)教學(xué)和企業(yè)頂崗勞動(dòng)(打工，即中途利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能到企業(yè)頂崗勞動(dòng))實(shí)踐教學(xué)這兩種相互交替的教育，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)竟?fàn)幜橹攸c(diǎn)的一種人才培養(yǎng)模式。

1.1 工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)

(1)現(xiàn)代性。工學(xué)結(jié)合教育模式體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合以及培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人這兩個(gè)現(xiàn)代教育最根本的特征。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)與教育的聯(lián)系也日趨密切，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的這種關(guān)聯(lián)性要求學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，生產(chǎn)的發(fā)展隨之加快，對(duì)勞動(dòng)者智力發(fā)展的要求就越高，對(duì)勞動(dòng)者提出的技能、綜合素質(zhì)要求也就越高，相應(yīng)的勞動(dòng)者所需要掌握的科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)就越廣泛、越深刻、越系統(tǒng)。

(2)就業(yè)導(dǎo)向性。職業(yè)教育是以培養(yǎng)勞動(dòng)技能型人才(即為用人單位培養(yǎng)具有熟練操作技能的、應(yīng)用層次的、從事某項(xiàng)具體事務(wù)性或技術(shù)性專業(yè)工作的專門人才)為目標(biāo)的一種教育，它從誕生之日起就帶有濃厚的職業(yè)性。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)中提高自已，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣、工作態(tài)度，掌握以后工作所需的勞動(dòng)技能，為今后的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備，完成學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過(guò)渡，最終使他們能順利地走向社會(huì)。

(3)大眾性。工學(xué)結(jié)合對(duì)今天我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育有著極其重要的意義，溫總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出:中國(guó)特色的職業(yè)教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。因此，職業(yè)教育應(yīng)從工學(xué)結(jié)合教育模式中吸取經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)當(dāng)前高等教育大眾化的人才培養(yǎng)方案多培育出更適合社會(huì)需求的人才。

1.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

有利于教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于解決農(nóng)村的教育問(wèn)題;有利于使校企更加密切合作。應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)“學(xué)生”、“企業(yè)”、“學(xué)校”三贏人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在這種教育模式中不但可以學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還可以通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的就業(yè)適應(yīng)力。企業(yè)通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式，很容易就能招攬能勝任其工作崗位的人才，并且還可以根據(jù)其生產(chǎn)任務(wù)，適時(shí)從學(xué)校調(diào)劑員工，以滿足不同時(shí)期企業(yè)對(duì)員工人數(shù)的需求。學(xué)校通過(guò)這種要才培養(yǎng)模式，可以使教育和人才培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)的需求，提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)還能培養(yǎng)出綜合能力及素質(zhì)高的學(xué)生。

在這種教育模式背景下，我們學(xué)校各門課程都在進(jìn)行課程改革與建設(shè)，下面就《EDA技術(shù)及應(yīng)用》這門課程的改革與建設(shè)，提出了一些建設(shè)思想。

2 《EDA技術(shù)及應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀與不足

《EDA技術(shù)》是一門應(yīng)用性強(qiáng)，側(cè)重實(shí)踐設(shè)計(jì)型的專業(yè)核心主干課程。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的束縛，該課程在教學(xué)過(guò)程中并未體出其應(yīng)用和實(shí)踐性。主要表現(xiàn)在:

(1)教學(xué)內(nèi)容:從以前的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出，以前的教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，把大量的篇幅用在EDA技術(shù)基本的認(rèn)識(shí)及可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)與原理上，VHDL語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言要素方面篇幅亦不少，但是用VHDL語(yǔ)言進(jìn)行邏輯電路的設(shè)計(jì)思想及實(shí)踐應(yīng)用，沒(méi)有得到彰顯和強(qiáng)調(diào)。

(2)學(xué)生技能的培養(yǎng):傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用及技能的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)以老師的教為主，學(xué)生的學(xué)為輔，課堂教學(xué)滿堂灌。課后出幾個(gè)練習(xí)，學(xué)生成績(jī)以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

(3)教材:缺乏優(yōu)秀的教材，多數(shù)教材也是側(cè)重理論教學(xué)，大量篇幅用在講理論，實(shí)踐及技能方面沒(méi)出突出。

(4)教學(xué)模式:傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是以課堂為主，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與企業(yè)相結(jié)合，難免有理論教學(xué)跟不上企業(yè)及市場(chǎng)需求的情況出現(xiàn)。

上面這些在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的問(wèn)題，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，很有必要對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的需求。

3 《EDA技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)的主要內(nèi)容

通過(guò)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，就《EDA技術(shù)及應(yīng)用》這門課程筆者作了如下的探索及實(shí)踐:

3.1 課程名稱

《EDA技術(shù)》是一門實(shí)踐應(yīng)用性的課程，對(duì)電子信息類的專業(yè)學(xué)生而言，它還是專業(yè)核心主干課程，為了突出其實(shí)踐與應(yīng)用，將其名稱改為《EDA技術(shù)及應(yīng)用》，從課程名稱上，突出了其應(yīng)用性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

為了展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特地安排了一個(gè)教學(xué)任務(wù):到電子設(shè)計(jì)研發(fā)企業(yè)觀模，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解EDA技術(shù)開(kāi)發(fā)流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

課程教學(xué)內(nèi)容都是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，一改以前章節(jié)型的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式。本課程分為四個(gè)大的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元又分多個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生須提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能完成老師在課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，一方面是其學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，另一方面也是其工作的過(guò)程，因?yàn)槿蝿?wù)的要求及設(shè)計(jì)流程都是按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和要求的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是其工作的過(guò)程，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，以提高其對(duì)工作的適應(yīng)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)其自學(xué)的能力。

3.3 教材建設(shè)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式的變化，我們開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材，同時(shí)還配有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)、任務(wù)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)PPT等相關(guān)的教學(xué)資料，以便幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成工作任務(wù)。

3.4 教學(xué)方法及教學(xué)手段

為了更好的組織教學(xué)，我們根據(jù)教學(xué)情境的需要采用了角色扮演法(如老師充當(dāng)企業(yè)研發(fā)部總監(jiān)對(duì)學(xué)生只技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生充當(dāng)EDA設(shè)計(jì)師，接受領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督并完成工作任務(wù))、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、總結(jié)歸納法等，在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技給教學(xué)提供的便利，我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作了教學(xué)仿真課件、教學(xué)PPT、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等，盡量讓學(xué)生能獲得生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資料，以便其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

為了讓工學(xué)結(jié)合滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也作了些改進(jìn)，學(xué)生成績(jī)不再只由期末考試及評(píng)時(shí)考勤、實(shí)踐成績(jī)組成。改進(jìn)后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系將會(huì)對(duì)學(xué)生每次完成的任務(wù)做一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)，匯總所有任務(wù)的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將占該門課程總成績(jī)很大的比重。為此我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)能公正反應(yīng)學(xué)生完成任務(wù)情況的任務(wù)完成評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

項(xiàng)目:院級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目

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