《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程啟示

摘要本文作者從自身設(shè)計(jì)的一堂教法課出發(fā)，提出了“教師導(dǎo)評+學(xué)生自評+同學(xué)他評”的授課方式，力求課堂上全員參與，全體受益，希望與讀者共勉。

關(guān)鍵詞教法課 試講者

中圖分類號:G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

本篇論文主要論述的是作者親自設(shè)計(jì)并實(shí)踐的一堂教法課，因?yàn)樵趯W(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響，作者也受益頗豐，所以述諸成文字，希望與讀者共勉。

針對這堂課作者在課前就已經(jīng)布置好了本次教法實(shí)踐課的課題“利用word進(jìn)行圖文混排”，開展教法實(shí)踐課的對象為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生，他們本身已經(jīng)能夠靈活使用word字處理軟件，因此具備了順利完成本課題講授的知識儲備，對課題進(jìn)行了試驗(yàn)講授后，作者將試講時(shí)間定為每人15分鐘。因?yàn)槭堑谝淮巍敖處煂?dǎo)評+學(xué)生自評+同學(xué)他評”的嘗試，所以本堂課50分鐘時(shí)間里只完成1人的試講，其余時(shí)間為教師導(dǎo)評，講課人自評和其他同學(xué)的評價(jià)。

1 課程設(shè)計(jì)

教師導(dǎo)讀:今天這堂課是一堂教法嘗試課，大家都知道信息技術(shù)課中常見的授課方式是“講授+演示”，所以今天參與試講的同學(xué)也將會采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。大家還都清楚“利用word進(jìn)行較高的圖文混排”是小學(xué)四年級信息技術(shù)課的目標(biāo)，所以授課過程中要謹(jǐn)記:“你的教授對象是小學(xué)四年級學(xué)生”，要充分考慮到這個(gè)年齡段的生理和心理特征，但千萬別小瞧這些學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子計(jì)算機(jī)水平普遍偏高，再用老眼光看他們，會犯“無知主義錯誤”而且一旦授課內(nèi)容偏容易，則很難“嚇唬”到他們，課堂就會很難控制。另外我建議將課程分塊采取“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，每一塊都布置一個(gè)鮮明的任務(wù)，這樣學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會明顯。最后，請大家按如下量規(guī)對試講同學(xué)進(jìn)行評價(jià)(板書或屏幕顯示該量規(guī))

需要強(qiáng)調(diào)的是:

①內(nèi)容組織:我們強(qiáng)調(diào)課程邏輯順序的科學(xué)性，“任務(wù)”設(shè)置的合理性，實(shí)例講解的完整性。②語言表達(dá):主要看試講者的語音是否清晰，語速是否適中，語言表達(dá)是否詳略得當(dāng)，能調(diào)動學(xué)生的聽課熱情，課堂氣氛活躍。③儀表儀態(tài):儀表自然，儀態(tài)大方，不拘謹(jǐn)，而且與學(xué)生間要有眼神和肢體的交流，很自然地與學(xué)生融為一體。④教學(xué)效果:這一欄中我們遵循“目標(biāo)游離”的評價(jià)，注重講課的過程中學(xué)生的反應(yīng)、感悟，也許課程結(jié)束后學(xué)生沒有掌握到“利用word進(jìn)行圖文混排”的全部，但卻在另一方面有所成，我們就認(rèn)為這堂課是成功的。⑤課件、教案:課件、教案只是教學(xué)的輔助工具并不是全部，所以課件、教案做得好不等于課就講得好，反之亦然，因此在對試講人進(jìn)行課件、教案評價(jià)時(shí)要權(quán)衡二者，綜合考慮，不應(yīng)忙從于課件或教案本身。

以上為教師課前的導(dǎo)讀部分，時(shí)間約為10分鐘。學(xué)生講課:時(shí)間約為15分鐘。評價(jià):時(shí)間約為22分鐘。

教師導(dǎo)評(時(shí)間約為3分鐘):教師以覆蓋表格的五個(gè)方面宏觀地加以評價(jià)，細(xì)致的條目留給學(xué)生自己或其他同學(xué)評價(jià)，漏掉的部分教師最后總結(jié)時(shí)在做補(bǔ)充，這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括和觀察能力，而且這種盡量讓每名同學(xué)都參與其中的課堂討論能夠加深講課者和其他同學(xué)對試講過程中各方面的總體把握，以至于取其精華，去其糟粕，完善自己的講課。

講課者自評(時(shí)間約為3分鐘)。其他同學(xué)評價(jià)(時(shí)間約為16分鐘):這部分是活躍全課氣氛的重要環(huán)節(jié)，也是本課之所以受到好評的關(guān)鍵所在，同學(xué)們暢所欲言，把自己對講課者一些好的建議如數(shù)羅列出來，因?yàn)橄襁@樣聽自己的同學(xué)在前面講課對大多數(shù)學(xué)生來說都是第一次，所以他們歷數(shù)講課者優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候一定會有很多新穎獨(dú)到的見解，這些都是課程的精髓。教師此時(shí)要做好記錄，以至于總結(jié)時(shí)能夠做到全面，不重復(fù)，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會，以便于教師糾正調(diào)整自己的講課方式，盡量做到適合學(xué)生的聽課方式。

課程結(jié)束，教師總結(jié)(時(shí)間約為3分鐘)。教師最后要做的就是把學(xué)生的建議做系統(tǒng)的總結(jié)，指出其中的關(guān)鍵點(diǎn)及提醒每名同學(xué)試講時(shí)都要避免出現(xiàn)的錯誤，并按照評價(jià)量規(guī)要求讓每名同學(xué)都為試講者打分，求出該生的平均分，此處需注意的一點(diǎn)是:學(xué)生按量規(guī)中的五個(gè)條目分條打分，這樣可以求出每條的平均分，有利于試講者對自己的講課做細(xì)致全面的認(rèn)識和改正。

2 課程總結(jié)

這堂課為什么會受到學(xué)生的好評?關(guān)鍵有幾點(diǎn)值得思考:

(1)課堂教學(xué)過程中完全做到了以“學(xué)生”為中心，教師以“導(dǎo)學(xué)者”身份出現(xiàn)。課堂氣氛不死板，而且教師不操縱課堂，滿足學(xué)生暢所欲言的愿望，這樣學(xué)生就能把自己頭腦中真正“完美”的課堂教學(xué)與試講者的教學(xué)聯(lián)系起來，從而提出的建議就是每名學(xué)生心中理想的教學(xué)情形，這不僅是為講課者提出了寶貴意見，同時(shí)也是教師今后的努力方向。

(2)真正地“共享”了資源。每名學(xué)生都能從發(fā)言者的表述中找到與自己相同或不同的觀點(diǎn)，從而合理分析與建構(gòu)出對課堂教學(xué)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)伙伴的觀點(diǎn)和意見將成為推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和思考的最好資源。

(3)評價(jià)的客觀公正。最后對于講課者的(下轉(zhuǎn)第158頁)(上接第156頁)評價(jià)不是由教師一人評分而定，而是要求全體同學(xué)參與打分，最重要的是要求全體同學(xué)按量規(guī)分條目打分，最后逐條求出平均分及總平均分，這種評價(jià)方式在講課者和全體同學(xué)看來無疑是公正的，因?yàn)樗麄兏杏X到了自己在課堂上存在的動力，他們的意見和建議得到重視，從而更愿意加入其中，這也是課堂氣氛之所以活躍的根源所在。

上好一堂教法課不容易，而真正做到全員參與，全體受益就更是難上加難，本文作者從自身課程實(shí)踐出發(fā)，以文字形式論述了一堂生動活潑的教法課，希望能為廣大教法課教師提供參考借鑒。

教學(xué)方法的影響是很大的，學(xué)生交錢上課，都希望能學(xué)到知識，而每個(gè)學(xué)生的接受程度又不盡相同，活潑的課堂氣氛，能讓學(xué)生更加放松，接受知識也更加快速。

課程的安排的好壞對學(xué)生有很大的影響，所以這就對教師提出了更高的要求，教師要完善自我，提高自身素質(zhì)，吸收更多的知識，把課程講好，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能聽懂，這也是作為一名教師義不容辭的責(zé)任，只有這樣才是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。

每個(gè)教師都需要不斷地完善自我，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法，這不僅能是對自身素質(zhì)的一個(gè)提高，也可以讓更多的學(xué)生受益，教育是一個(gè)非常重要的問題，關(guān)系到一個(gè)民族的興旺，能讓更多的學(xué)生掌握先進(jìn)的知識，是教師的義務(wù)。老師是人類靈魂的工程師，所以只有用知識武裝自己，才能教育出好的學(xué)生，才能讓祖國更加強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)

[1]周敦，中小學(xué)信息技術(shù)教材教法.人民郵電出版社，2003.9.

[2]信息技術(shù)課的教法初探. http://hi.baidu.com/cgs16z/blog/item/0898238b5c6 c4dd0fd1f10bd.html