對云南農林高職高專測量學教學的思考

摘要測量學是農林類專業的一門專業基礎課，其理論性、實踐性、應用性都很強，在農林類專業中的地位和作用十分重要，學生學好測量學，可為學習各專業后續課程奠定基礎和專業生產建設服務。為此，筆者根據教學中常遇到的一些問題及教學實踐，從如何激發學生學習的興趣，提高學習的積極性和主動性、改進教學方法、整合教材內容和改進教學考核等方面提出如下教學思考。

關鍵詞測量學 教學 思考

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

測量學是是研究如何測定地面點的平面位置和高程位置，將地球表面的地形及其它信息測繪成圖，以及確定地球的形狀和大小等的科學。測量學是農林類專業技術的一門專業基礎課，其理論性、實踐性、應用性都很強。通過對測量學的教學，使學生掌握測量學的基本知識與理論、掌握常用測量儀器的使用、小面積地形測量的方法和各類施工測量，掌握地形圖在生產建設中的應用，了解現代測量技術發展的趨勢，為學生學習農林專業的相關課程和從事農林類生產技術服務。本文作者根據多年從事《測量學》教學的經驗，從教與學兩個方面存在的問題提出如下教學思考。

1 測量學在教學中存在的常見問題

測量學作為農林類專業的專業基礎必修課，在農林類專業中的地位和作用十分重要，學好測量學，可為學習各專業后續課程奠定基礎和專業生產建設服務。因此，作者僅從下列兩個方面談談測量學教學中存在的問題。

1.1 學生學習中常見的問題

測量學是專業基礎課，常常不被學生重視，認為可學可不學，只要學好專業課程就可以，因此，學生在學習本課程時常表現為:

1.1.1 學習主動性不強

農林類高職高專學生普遍存在對專業的認識不足，缺泛學習主動性和學習興趣的現象。經過高考的拼博，每位學生都想到大學里學習，荻取新知，但是，如果學生對所學專業不了解，沒有樹立學習目標，就沒有學習的動力和激情，也就沒有了學習的主動性和積極性。

1.1.2 實踐操作機會少

與專業課程相比較，農林類專業的專業基礎課普遍存在實踐操作的機會少現象，主要是專業基礎課理論較多，實踐較少，而測量學與其他專業基礎課比較，理論、實踐性、應用性都比較強，實踐性更強，但在教學中，普遍存在人多，儀器少，學生動手的機會少的現象，再加之少數學生缺泛學習的主動性和積極性，實踐動手的機會就更少。

1.1.3 不能獨立完成作業，“復制”較多

由于測量學理論與實際聯系密切，作業抽象，若學生不能在課堂和實訓課上掌握所學知識，要獨立完成作業就比較困難，這樣，學生的作業就只能去“復制”少數幾個優秀學生的作業，這一現象在各科學習中都普遍存在。

1.2 教學上存在的問題

在課程設置上，農林類高職高專院校的絕大多數農林類專業都設有測量學課程，有作為必修課程的，也有作為選修課程的，但在課時安排上各有不同，有36學時、64學時、也有72或76學時的，這樣，就給人一種感覺，本門課程在專業建設中作用不大，認為可有可無，對測量學教學不夠重視。除此之外還存在如下幾個方面的問題:

1.2.1 教學方法單一

在專業基礎課教學上，絕大多數教師，特別是青年教師采取的教學方法都是傳統的課堂教學或多媒體教學模式，測量學教學也不例外。由于測量學理論與實踐聯系密切，較為抽象，傳統的課堂教學，不能讓學生很好地理解所學的基礎理論知識，就象教師為學生講解騎自行車一樣，理論、方法簡單易行，若不能讓學生親自體驗，學生是不會掌握騎自行車的技能的;而多媒體教學，盡管生動、形象直觀，但容易使學生在上課時產生疲勞感，且由于不用板書，照本宣科，進度過快，教師與學生的互動相對較少，學生也很難理解和接受教師所傳授的知識。

1.2.2 教學儀器較少，每個學生動手的機會相對較少

農林類高職高專院校大多是由中等職業學校升格的，由于學校的發展與辦學經費的不足，在實踐教學設備的配置上還不能完全滿足教學的需要，因此，在測量學的實踐教學上就存在人多，儀器少的現象，學生在有限的教學課時上也就不能很好地掌握所學的知識和技能，特別實際操作技能。

1.2.3 教學考核單一

傳統的教學考核主要是期中、期末考核。學生只要在這段時間里稍加復習、讀讀背背，就能順利地通過考核，但卻不能很好地掌握測量學的基本知識和測量技能，不能滿足為其他專業課程和生產建設的需要。

2 對測量學教學的思考

針對農林類高職高專測量學教與學存在的上述問題與不足，筆者從下列幾個方面來談一談對測量學教學的一些思考。

2.1 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，可見培養學生對專業學習和課程學習興趣的重要性。在大學里，學生要熱愛自己所學專業，樹立學習的目標，這樣才會對所學的學科產生興趣，學習也才會有動力。因此，學校應在新生入學教育中，重視專業教育，培養學生熱愛專業和學習的興趣;教師在教學中應把專業教育貫穿在整個教學過程中。在測量學教學中，我常常在第一堂課上利用多媒體教學，讓學生了解測量學在專業教學中的地位和作用和學習測量學的重要性，從日常生活中的簡易測量應用到現代測量技術的發展應用來激發學生學習測量學的興趣，為學生學好測量學奠定基礎。在講授各種測量儀器時，先向學生講授測量儀器在生產中用途，再講授儀器的構造和使用，讓學生明確學習的目的和任務后，學生學習的興趣和主動性會大大提高。在測量實訓中，教師應認真輔導，讓學生完成每一次的實訓內容，達到實訓的目的，特別是當學生看到自己的測量數據符合精度要求時，學生就會產生一種成就感，對學習也就特別有信心。

2.2 改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養

熟話說:“教無定法”，但好的教學方法將有助于學生學好測量學。由于測量學是一門基礎應用學科，理論性、實踐性較強，傳統的課堂理論教學有其自身的優勢，但也有明顯的不足。為此，在測量學教學中，我主要采用多媒體理論講授、課堂演示法和課堂實訓法、討論歸納法、作業法教學等多種教學方法交替教學。對測量的基本理論和知識采用多媒體理論講授;對測量儀器的構造、使用，測角、測距、測高差和地形圖測繪方法、各類施工放樣測量采用課堂演示法或實訓法;對測角、測距、測高程的誤差來源和注意事項采用討論歸納法;對地物、地貌在地形圖上的表示方法采用多媒體教學;對地形圖的應用采用作業法教學。多年來，我在測量學教學中通過多種教學方法的交替使用，教學效果良好，受到學生的一致好評。

2.3 整合教材內容

根據教育部[2006]16號文件精神，整合教材內容應突出職業能力培養，課程教學的基本要求應規范的要求。首先，進一步完善測量學教學大綱。根據高職教育的培養目標和高職高專教育教學改革要面向21世紀技術進步的要求，以培養生產一線所需要的技術型，應用型人才，對基礎理論課的教學，以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握基礎理論，強化應用為重點，以應用性構建理論教學內容體系。增設先進測繪儀器的應用內容。如電子經緯儀、全站儀、GPS等內容，盡力反映常規的測繪手段和現代測繪科技的新成果與新發展，體現教學的成熟性、適用性、前瞻性和嚴謹性。使學生在掌握測量學的基礎知識和基本技能的基礎上，又反映了數字化測繪、GPS定位等測繪新技術，理論與實踐并重。其次，按測量學基本工作要求，突出對測角、測距、測高差、測繪地形圖等測繪方法和儀器使用，增強對學生實踐技能的訓練。因此，可適當刪減部分理論性內容，如第一章中地球的形狀和大小，第二、第三、第四章中測量誤差來源的理論分析，第五章測量誤差的基本知識中的第三、第四節的內容。

2.4 突出學生的實踐技能與應用

測量學教學應突出學生對測量儀器的使用和對測角、測距、測高差的基本技能操作和測圖方法、施工放樣的各種方法技能的應用，然而，僅靠有限的課堂教學課時是難以讓學生全面掌握測量學的這些基本技能和方法的，因此，我們還應為學生提供自主學習的平臺。為此，首先應根據不同專業的測量學課時數調整實訓大綱的內容，突出不同專業對測量的技能應用，對不能在課時內完成的實訓內容，可安排學生利用課余時間自學。其次，測量實驗室在課余時間應向學生開放，有利于學生利用課余時間借用測量儀器進行實習、實訓，為學生主動學習測量學提供條件。

2.5 完善考核方式

根據高等教育的培養目標要求，教學考核應突出學生的實際操作和應用。因此，測量學教學考核既要注重學生學習過程的考核，又要注重學生實踐技能的考核。多年來，我校測量學教學考核方式為:學習過程考核以學生的出勤與作業為主，占總成績的10%，課堂實訓過程考核占總成績的20%，實踐技能考核以測量儀器操作考核(期中考)占總成績的20%，期末考核(理論)占總成績的50%。園林技術和園林工程技術專業的園林測量還要進行課程實訓，并把實訓數據和成果與園林規劃設計、CAD制圖有機地結合起來。突出學生對測量儀器的應用和測角、測距、測高差的基本技能，測繪小區域地形圖的方法和對地形圖的應用。

總之，測量學教學存在教與學兩個方面的問題，對如何教好測量學，各人有各人的方法和技巧，但教師良好的教學方法和技能，對學生學習測量學將起主導作用，而學生如何學好測量學，主要還靠教師去引導，去培養學生對測量學的學習興趣和學習的主動性，如果兩者能有機地緊密結合，測量學教學就能收到良好的效果。

參考文獻

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[2]河北農業大學主編.測量學.農業出版社，1989.6.

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.(教高[2006]16號).