淺議普通高校籃球教學現狀及其改革思路

摘要高等教育的高速發展及其教育目標的轉變，使得高校籃球教育發展機遇與挑戰并存。文章深入分析了普通高校籃球教學中存在的問題，就克服制約高校籃球發展的瓶頸，從教學模式、教學內容、教學指導思想等方面提出了改革我國普通高校籃球發展的舉措。

關鍵詞普通高校 籃球教學 現狀 改革思路

中圖分類號:G841文獻標識碼:A

當前我國高等教育處在快速發展期，隨著高校擴招以及籃球運動在高校的迅猛發展，普通高校籃球教學出現了很多的問題，成為制約籃球運動發展的瓶頸，也阻礙了高校體育教學目標的實現。教學實踐總是在特定的教學思想指導下進行，教育觀念在潛移默化中發揮著導向作用，制約著教師的教育行為。要想改變高校籃球教學不盡人意的現狀，需對之進行改革，重新構建新課程體系，而這首先需要確立的便是符合時代發展的籃球教育觀念以及樹立科學的改革目標。

1 普通高校籃球教學中存在的問題

我國高校現已普遍實施了體育選項教學，籃球作為頗受學生青睞的傳統項目之一，其師資力量、教學經驗、文化建設等較之新興項目更為強大和成熟。但是，高校的擴招帶來的學生人數的增多以及基于該項目本身的魅力，籃球運動的迅速發展中伴隨的問題也越來越突出，首當其沖的便是硬件設施的缺乏，其次是與傳統相關的教學模式、教學內容、教學指導思想的落后。

首先就硬件設施來說，籃球場地的少而差，設備器材的簡陋，設備維護的落后是主要問題。這些問題從本質上來說是高等教育迅速發展而基礎設施建設未能及時跟上造成的，幾年前，我國某些省平均一千大學生一個水泥籃球場的標準都達不到。雖然這種情況現已有所改善，從地方到政府都在加大教育投入，各個院校狠抓基礎設施建設，修建了塑膠籃球場和帶看臺的體育館，但是與之而來的便是場館的市場化與學生使用的矛盾以及場館的開放使用與維護落后的矛盾。使得籃球教學賴以有效開展、校園籃球文化賴以滋生、終身體育思想賴以培育的硬件——滿足需求的籃球場地成為師生心中的痛。

其次是教學模式、教學內容與教學指導思想。籃球是一項傳統教學項目，在多年的教學中，已經形成了重技術、輕普及，重能力培養、輕素質目標，重競技、輕娛樂的傳統，教學模式與教學內容圍繞“傳統”生成，基本上按照少年運動員初級訓練的模式進行，在教學內容的選擇上按照基本姿勢和步伐、控球、運球、傳接球、投籃、簡單配合與戰術進行，授課按照教師示范加學生練習進行，強調技術的規范性與系統性。這已經不符合現代體育的教育目標，學校體育目的不是培養專項體育接班人，技術能力僅僅是教學目標的一部分，更重要的是培養學生學習籃球過程中形成的健身娛樂意識、情操陶冶意識、終身體育意識，以及由此提高整體素質的興趣、能力和習慣。

再次是整齊劃一的考核標準與要求。學生是學習與課堂的主體，是教育的對象，并非一成不變的被動接受的機器，學生的水平參差不齊，學習能力有強有弱，身體素質也有明顯差異。對這樣一群“個性”化的學生實施整齊劃一的教學與考核，只會嚴重阻礙學生學習的積極性。

2 普通高校籃球教學改革的思路

教育觀念在教育活動中處于核心地位是無庸置疑的，實施高校籃球教學改革，構建新課程體系，必須突破傳統陳舊教學思想的束縛，真正以學生為本，建立科學的現代體育教育觀念，如終身體育觀、健康第r一觀、素質教育觀、合作型師生觀等。同時也需明確改革的目標，課程目標既是教育觀念落實的具體化，又應是課程內容選擇、方法的運用、課程結構的設置和課程評價的依據。因此我們必須重新認識學校體育的功能，建立由身體健康目標、運動參與目標、運動能力目標、心理健康目標、社會適應目標等組成的新型教學目標。

那么，在此現代體育教學觀念和教學目標的指導下，籃球教學可從以下幾方面努力:

2.1 注重學生興趣、習慣和能力的培養

高校籃球教學中技術要求與能力要求并進，改變以往教學中技術教學的模式。現在的學校體育應是以“健康第一”、“終身體育”等思想為指導的現代體育，應將籃球作為一種文化普及推廣，貫穿籃球教學的始終和對學生進行運動技能、身體素質、行為意志、道德品質、思維方式全面教育的全過程。其中技術技能的培養和提高是基礎和手段，是發展學生走向社會以后，能有一到兩項較為熟練使用的項目，成為終身參與體育鍛煉的基礎，技術技能的教學是使學生最終達到終身體育、形成強健體質的手段，而不是教學的目的。以技術技能為基礎的教學應能誘導和促使學生打籃球，能使學生在打籃球中健身、娛樂、陶冶情操，使學生在籃球對抗中形成堅忍不拔、團結協作、不輕言放棄的意志品質，并能使學生在籃球中得到放松，從而更有效地投入到學習與生活中去。

2.2 考核要求靈活化

前文已分析，學生是充滿個性化的群體，其身體素質、技能水平、理解和學習能力參差不齊，這就需要我們真正貫徹“以人為本”的思想，表現在籃球教學中便是在運動技術動作和運動量上體現差異原則，按照學生情況靈活處置。如行進間投籃學習中，對于身體素質較好、運動技能基礎較為扎實的學生，就需要嚴格按標準要求，而對于體育素質較差的同學而言，只要基本完成了技術動作，即便還存在不規范的情況，如行進間投籃中身體不夠舒展，但只要無走步違例便可算合格，可是教師需要對學生明確指出該點不足，但不強求改正。而對于進步較大、技術動作做得規范漂亮的學生要及時給予鼓勵和表揚，這樣才有利于學生發揮主觀能動性和創造性，進而提高整體的教學效果。

2.3 提高教師的理論水平

近年來，普通高校體育課程理論課的呼聲和要求漸長，姑且不論體育理論課在普通高校實施的可行性與必要性，但就其呼聲背后所體現的精神看，該趨勢代表著提高體育教師理論知識水平的緊迫性。在籃球運動開展得最好的美國，幾乎各級教練都有著書立說的理論水平，雖然我國目前的籃球教育不能以美國的現狀為標準去要求，但是籃球運動的普及與開展必須要以籃球教育工作者深厚的理論根基和科學的訓練方法為基礎。而就目前我國高校學生的心態而言，體育課程是深受喜愛的大眾課程，可是公共體育課程本來就少之又少，還會受到天氣等客觀因素的限制，學生們滿心歡喜地期待體育課的到來，就是想到球場上一試身手。如果將普通高校體育課程的理論教學給予硬性規定，勢必會影響學生的學習熱情，但如果將理論課程的學習作為體育課程的補充目標，在因客觀因素無法開始室外課時，在教室安排允許的情況下，可適當開展理論課程的學習，筆者認為是可行的。這就更需要提高體育教師的理論知識水平。

筆者認為最好的理論教學體現在實踐教學中，如體育保健知識、生理衛生知識、個人健身計劃的安排等都可以結合日常的體育教學進行。當然，有效教學效果的取得依然是以教師的理論根基為基礎的。

2.4 籃球教學娛樂健身化

健康第一與終身體育的思想著眼于人的全面發展，重視體育的娛樂與健身功能。那么在教學中，我們就需要用娛樂——帶來快樂感，增進體育活動的樂趣，從而得到強壯的體質。表現在實際教學中，需要教師敢于突破常規。通過娛樂性和健身性的練習方法掌握和提高技術技能，形成體育鍛煉的能力。例如，利用籃球的競技性和游戲性，在稍有基礎的情況下，鼓勵學生以精簡的幾對幾模式對抗，這里的稍有基礎指學生有投籃、防守、傳球的意識與表現，沒有過多的犯規違例。直接使學生在對抗中提高技術水平，體驗運動快樂、促進上進要求等，而為了達到這個要求，教師也需要將技術規格降到很低的水平，誘導學生打球，這還是存在技術動作的學習和規范，如果接不住球、運籃中總走步或者運籃中總是掉球，那么即便是上了球場，學生也很快就會厭倦。所以，教師還需要精心安排與組織，充分調動同學的積極性，才能使籃球的教學在娛樂化與健身化中進行。

參考文獻

[1]曹竟成.普通高校籃球教學改革探析與嘗試[J].體育與科學，2002(9):73-75.