大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估的理性思考

摘要針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估，明晰了需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題及其邏輯關(guān)系，選取了評(píng)估指標(biāo)體系;給出了評(píng)估模型基本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞體育素質(zhì) 體質(zhì)測(cè)試結(jié)果 可信性 評(píng)估

中圖分類號(hào):G806文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2002年4日，國(guó)家教育部、體育總局頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》，目的是為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，以促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。

在制定全國(guó)性、地區(qū)性體育教育政策和學(xué)校體育教學(xué)大綱時(shí)，一個(gè)關(guān)鍵依據(jù)就是當(dāng)前的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果。然而，由于測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)置方式、測(cè)試者與被測(cè)者主客觀因素的影響、技術(shù)與場(chǎng)地器材等條件的限制，測(cè)試結(jié)果不能夠全面深入地反映被測(cè)者(包括個(gè)人和/或群體)體質(zhì)，甚至與被測(cè)試者客觀體質(zhì)情況存在差異，導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果的可信性不是很高，測(cè)試結(jié)果為政策制定者提供的可依據(jù)性有限。同時(shí)，為了考察某項(xiàng)體育教學(xué)改革措施的科學(xué)性與合理性，測(cè)試結(jié)果反映教學(xué)改革動(dòng)態(tài)變化情況的力度不夠。針對(duì)這一矛盾，提出“大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估”的問(wèn)題，并展開(kāi)研究。

1 需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題

大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題有:

(1)如何從測(cè)試結(jié)果出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性的評(píng)估指標(biāo)體系。該內(nèi)容必須立足于測(cè)試結(jié)果依靠嚴(yán)格的理論推導(dǎo)得出，具有一定的難度。

(2)構(gòu)建可行的評(píng)估模型需要解決客觀性、定量化的問(wèn)題，同時(shí)要易于實(shí)現(xiàn)、算法計(jì)算量小、性能穩(wěn)健;并且，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用建立適用于不同評(píng)估需求的模型。在這些要求之上，效果評(píng)估模型的參數(shù)應(yīng)該易于設(shè)置和調(diào)節(jié)。

需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的邏輯關(guān)系和聯(lián)系如圖1所示。

圖1需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的邏輯關(guān)系和聯(lián)系

2 大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果評(píng)估指標(biāo)體系基本內(nèi)容

對(duì)大學(xué)生體質(zhì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)(包括測(cè)試條件、測(cè)試結(jié)果等) 進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合大學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)，提取關(guān)于測(cè)試結(jié)果可信性的信息，探索客觀的、定量化的理論手段來(lái)刻畫(huà)測(cè)試結(jié)果可信性，建立評(píng)估指標(biāo)體系。建立評(píng)估指標(biāo)體系的主要依據(jù)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)探究大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果的特性，并研究它的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，樣本生成方法等，在此基礎(chǔ)上，建立評(píng)估指標(biāo)體系，給出評(píng)估指標(biāo)的測(cè)度方法。這一評(píng)估指標(biāo)體系基本內(nèi)容如表1所示。

表1大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果評(píng)估指標(biāo)體系基本內(nèi)容

3 大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估模型

為了獲得最終的評(píng)估結(jié)論，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)可以實(shí)用化的評(píng)估模型。大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估有其自身特點(diǎn)，建立相應(yīng)的效果評(píng)估模型有助于在不同應(yīng)用背景下合理地綜合多方面的評(píng)估指標(biāo)，得出有實(shí)際意義的結(jié)論。

表2 大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估模型基本內(nèi)容

4 小結(jié)

本文針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估，明晰了需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題及其邏輯關(guān)系，選取了評(píng)估指標(biāo)體系;給出了評(píng)估模型基本內(nèi)容;對(duì)大學(xué)生體育素質(zhì)測(cè)試結(jié)果可信性評(píng)估具有一定的啟迪意義。這一方向目前需要進(jìn)一步拓展的工作是建立更完備的、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，完善現(xiàn)有評(píng)估模型給出合理的評(píng)估結(jié)論。

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