如何上好歷史復習課

上好歷史課，難。因為學科特點決定了它內容的老套和知識的瑣碎，這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時把歷史課這份粗糧精工細作成宮廷玉宴。

講好歷史復習課，更難。首先，內容龐雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所授知識，清理線索，便于學生記憶。其次，復習課是對所學只是的管理和歸納。相對而言趣味性降低、知識性增強、能力要求提高。第三，需要對學生學習及答題方法進行指導，這一項一般是比較枯燥的。

鑒于以上，我對如何上好歷史復習課進行了總結：

一、明確考試要求，做到有的放矢

現在的復習是為了考試做準備。所以，首先就應該弄明白考試的基本要求，考試考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數，才能在歷史復習中不打無準備之仗。為此，我們可以研讀以前發過的初中歷史學科升學考試說明，那里明確規定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，可以說是有關考試的總的指導思想。在認真學習中考指要之后，接下來，我們還要認真研究中考歷史試卷，進行試卷分析，可以說，中考歷史試卷就是一個樣本，它能幫助我們更好的理解考試說明，從實踐層面上告訴我們考試究竟考什么、怎么考。分析07－10年的揚州中考試題，可以發現其有如下幾個特點：

1靈活性，2開放性3綜合性。注重考察學生從多種渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達等多種能力。

所以，通過對中考試卷的分析，我們可以認識到在進行歷史教學時，必須將知識教深教透，很多內容不僅要講清是什么，還要使學生明白為什么；不僅要掌握基礎知識，還要想到用什么方式讓學生掌握，教會學生學習歷史的方法。可以說，對考試意圖和方向的研究把握是后面進行有效復習的前提。

二、深入研究課程標準中的內容標準。備好歷史復習課

我們都知道，備好課是上好課的前提。很多老師上新授課時備課很認真，但對復習課的備課重視不夠。歷史復習課不是簡單的知識重復，只要在書上寫寫畫畫要點即可，而是對原有學習成果的鞏固和提高。所以，備好歷史復習課是能否保證課堂復習質量的關鍵。備課時，可以從以下幾方面入手：

1 深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據課程標準的規定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時。對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。關于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的。哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標準，其中對此作出了明確的規定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2 首先必須認真備好課，對知識進行綜合，擴大課堂容量。這里所謂的備課，不是指狹義的寫教案。而是指老師要建立“板決意識”，通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎上進行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來。讓課堂物超所值。復習課的“應試性”必須突出。因此，老師在備課時，必須在研究試卷的基礎上把握好考點，由于復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。

3 教師在課堂上還要做一些必要的應試技巧方面的指導。考試，除了需要一個好的復習過程外，應試技巧也不容忽視。常見的情況是，很多老師到了復習結束、考試的前一兩天時才匆匆地將應試的秘訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的“速成法”并不奏效。因此，需要老師結合復習內容。在適當的“情境”中，經常性地向學生傳授些應試的技巧，細水長流，方能讓學生內化于心，訴諸于行。

三、注重將歷史與學生生活和社會現實相聯系

注重考察學生從多種渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達等多種能力。注重將歷史與學生生活和社會現實相聯系。通過精心設計的問題，拉近歷史與現實的距離，體現了歷史服務與現實的思想。

四、設計重點突出且實用的知識結構

復習課一定要讓學生從整體上把握一單元的知識，因此務必要讓學生熟悉掌握本單元的知識結構1、點出這單元的核心知識點。每個單元都會有一個或幾個核心知識要點，教師在復習課中務必要將其點出并作重點強調。2、知識結構設計要思路清晰，知識點有連貫性。知識結構要設計合理，真正起到思路清晰、幫助記憶的作用，另外知識結構最好涉及所有知識點。而且這些知識點要有聯系，切忌孤立呈現。3、用填空形式呈現。不要把具體內容給學生，只給學生大體方向和提示性的幾點，其余的由學生查找教材、小組討論完成。

五、單元重難點知識解析

對單元的重點、難點知識要進行適當的解析，以幫助學生重現新課學習時的重點。可以采用表格的形式，用表格的形式可以更好的顯示出單元重點，而且便于學生記憶。

六、典型例題解析

這是復習課中的一個非常重要的環節，與考試密切相關。通過這個環節，教會學生分析問題和解決問題的方法、提高運用知識的能力以及規范作答的要求。在設計和操作中要注意以下幾點：例題要有針對性、要分類型、要以例帶法。做典型題要注意一條：做的不僅僅是一個題而是這一類題的做法，也就是通過這一個題力求交給學生一種方法。這是最關鍵的，因此歷史復習課的典型例題解析要注意學法指導。

實踐無期限，探索無止境。對高效實用的復習課的研討，我們只是暫告一段落，研討后產生的后續“新”問題諸如對延伸知識廣度和深度的把握、對命題切入點的角度和形式以及知識靈活運用的程度把握等，還要我們繼續尋找解決的策略和“真”辦法。我想只要本著“真實問題一初步設想一實踐探索一反思總結”的科研周期，反復循環、持之以恒做下去，把追尋“問題”答案的工作進行到底，我們會驚奇的發現，你、我——大家的專業素養會逐漸豐盈。科研的水面會不斷漲漫，教學功力也會大增，一步一步的向學者型的教師乃至“大師”的目標邁進。